運用信息技術(shù),提高初中語文課堂教學(xué)效率（精編版）

1、運用信息技術(shù)， 提高初中語文課堂教學(xué)效率安陸市實驗初中徐濤內(nèi)容摘要： 信息技術(shù)能集文字、圖片、影像、聲音于一體，它能調(diào)動學(xué)生多種感官的綜合作用， 誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。合理利用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率有重要作用。本文試結(jié)合一些教學(xué)實例，從課前預(yù)習(xí)、 激發(fā)興趣、 突破重難點、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感和培養(yǎng)審美情趣等六個方面闡述了運用信息技術(shù)的初中語文課堂教學(xué)的 “高效”之處。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)語文課堂教學(xué)效率信息技術(shù)集文字、圖片、影像、 聲音于一體， 運用在語文教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)

2、生興趣。 教學(xué)實踐證明：合理利用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要作 用。筆者經(jīng)過多年的語文實踐和探究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師可以根據(jù)初中生的特點和初中語文教學(xué)目標(biāo)，合理選擇、靈活運用信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機整合，可以提高初中語文課堂教學(xué)的效率，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 增強漢語的運用能力。本文試結(jié)合一些教學(xué)實例來闡述運用了信息技術(shù)的課堂的“高效”之處。一、針對性強，課前預(yù)習(xí)效率高高效課堂十分強調(diào)課前預(yù)習(xí)， 預(yù)習(xí)效果的好壞決定了課堂展示的成敗， 于是老師們都精心編制導(dǎo)學(xué)案。 有些老師為圖簡便， 直接將編纂成冊的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，

3、那種格式和內(nèi)容固定的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案無法考慮具體學(xué)情，并不具有針對性，期“高效”性就大打折扣了。其實，只要我們勤動手動腦，運用信息技術(shù)設(shè)備，從海量資源中選取合適的導(dǎo)學(xué)案，做適當(dāng)?shù)膭h改， 使其成為具有班級特色的導(dǎo)學(xué)案。這樣的導(dǎo)學(xué)案針對性更強，當(dāng)然會使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的效 率更高。二、激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)效率高興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物發(fā)生興趣， 就會積極主動地去探索，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高。而 信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、 生動活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表

4、現(xiàn)進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。如故宮博物院教學(xué)時，沒有到過故宮博物院的學(xué)生，頭腦中缺乏實感，好與否只是聽老師怎么說，就怎么理解。我在導(dǎo)入時運用信息技術(shù)制作課件，剪輯幾分鐘的電視錄像，把故宮的直觀形象展示在學(xué)生面前，學(xué)生頓時活躍起來，再通過教師的點撥，故宮的形象更具體化了，言、形均融為一體，鮮明的色彩、優(yōu)美的景色，豐富的感性材料十分充實，這樣的教學(xué)，喚起了學(xué)生的想象，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 其教學(xué)效果當(dāng)然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無可比擬的。再如教紫藤羅瀑布 時， 播放樂曲清晨做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動的聲音，感受到了溫馨

5、、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍， 激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創(chuàng)造。又如學(xué)習(xí)沁園春?雪 時，在顯示屏上展示本詩的背景資料：有關(guān)長征的影視剪輯、毛澤東同志的圖片、文字， 充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺去體會那艱苦卓絕的年代，在紅軍， 在毛澤東身上體現(xiàn)的革命浪漫主義精神和革命英雄主義氣概，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是接下來的學(xué)習(xí)更高效了。三、質(zhì)疑啟昧，突破重難點效率高古人云：“疑是思之始， 學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認為，疑問是靈感的火花，思維的動力。靈感和思維是辨證的

6、統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語文教學(xué)時， 教師使用信息技術(shù)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培 養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。如教學(xué)孔乙己時，對孔乙己的形象的準(zhǔn)確理解是個難點，而在教學(xué)實踐過程中，恰恰有一些學(xué)生所提取的關(guān)于孔乙己的意象僅僅停留在“可笑”這個層面上。為了使學(xué)生透過孔乙己的“可笑”去認他的 “可悲”，我就抓住作者對孔乙己入場和退場時兩次典型的肖像描寫，讓學(xué)生對比討論孔乙己的這兩個形象有什么不同？為什么會有如此變化？并運用電腦對孔乙己兩次不同的肖像特征進行鏡頭組合后展示，修正了學(xué)生頭腦中的錯誤意象，也引起

7、了學(xué)生對造成孔乙己悲慘命運的原因的思考和討論，從而很好地理解了課文的主旨。四、引發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展思維效率高聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。學(xué)生的想象力除了天賦之外，后天的訓(xùn)練也是舉足輕重的。因此，要讓學(xué)生積極地開動腦筋，充分展開想象的翅膀，發(fā)揮想象能力，不拘束于個別的經(jīng)驗和現(xiàn)實的時空，而讓他們的思維遨游于無限的未知世界之中，就要豐富學(xué)生各方面的感受，增加想象的深度和廣度。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是 有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是初中語文重要目標(biāo)之一。運用信息技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

8、和想象，可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。講解荔枝蜜 之前用投影儀展示荔枝林、荔枝蜜、采蜜的蜜蜂、勞動的農(nóng)民這些圖景，讓學(xué)生合理地進行聯(lián)想，將這些圖景串聯(lián)起來，這是連鎖聯(lián)想的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時，結(jié)合著二胡曲江河水的配樂，要求學(xué)生聯(lián)想除了課文提到的之外，還有哪些景物有體現(xiàn)“斷腸人在天涯”的心理感受，這是相似聯(lián)想的訓(xùn)練；學(xué)了向沙漠進軍后借助“我國改造沙漠所取得的成就”之類科學(xué)影片的部分鏡頭，要求學(xué)生想象“向沙漠進軍的前景”，這是創(chuàng)造想象訓(xùn)練。教學(xué)海燕，用傳統(tǒng)方式教學(xué)， 教師往往要花一定時間進行“自我示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備，上課過程中，又要就有關(guān)停頓，重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提

9、出。而運用信息技術(shù)手段教學(xué)就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記，并在各種符號旁加注說明，配以茫茫大?；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學(xué)生不僅會從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過信息技術(shù)的運用，使教材變得有聲有色，有動、有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展。五、指導(dǎo)朗誦，培養(yǎng)語感效率高語感是一種心智技能， 是感性與理性相統(tǒng)一的一種悟性， 一種直覺的理解。 語感作為一個心理過程， 就是對語言文字的認讀理解體味領(lǐng)悟的一個感悟過程。 因而它主要依靠的是體驗和積累。 在初中語文教學(xué)過程中運用信息技術(shù)， 可以指導(dǎo)朗

10、誦， 提高培養(yǎng)語感的效率。在學(xué)習(xí)觀潮第三，四自然段時，我兩次利用多媒體，展現(xiàn)栩栩如生的生動畫面。第一次是在學(xué)習(xí)語言文字之前，只見江潮以翻江倒海之勢，轟雷震耳之聲，排空而來，伴隨著畫面， 音響， 我用激昂的情緒給同學(xué)示范背誦了這一部分內(nèi)容，引起了學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生在聽完配樂朗誦后，也被這段優(yōu)美的文字吸引，強烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的心理體驗， 迅速轉(zhuǎn)化為一種朗讀背誦的欲望。第二次是在學(xué)習(xí)完這段語言文字之后的品 讀背誦中， 此時，學(xué)生披文入情，已完全被錢塘江大潮的壯觀景象所震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴，此時，讓學(xué)生站起來，隨著浪潮的變化，以洶涌的江濤聲為伴奏，形象與感情融合，學(xué)生讀出了江潮的氣

11、勢，同時也強化了學(xué)生對語言表達的語調(diào)，語勢，風(fēng)格的感悟。再如指導(dǎo)朗讀古詩靜夜思 ，我制作課件時，在出示圖片的同時播放配樂朗讀，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊聆聽配樂朗讀，把學(xué)生帶進一個明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中。然后指導(dǎo)學(xué)生 朗讀這首古詩， 讓學(xué)生體會詩的韻律、節(jié)奏，并用緩慢、 低沉的音調(diào)把詩人身在異鄉(xiāng)那種孤獨的思鄉(xiāng)之情表達出來。接著，讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，反復(fù)練習(xí)。最后，讓學(xué)生進行配樂朗讀。這樣， 不僅激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，也充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，同時，對理解古詩內(nèi)容，體會作者思想感情有著很大的幫助作用。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語感不自覺地就增強了。六、渲染情感，培養(yǎng)審美情趣

12、效率高初中語文課中有許多審美的好教材，例如岳陽樓記、醉翁亭記 等，借助信息技術(shù)， 把壯美的岳陽樓景觀和秀美的瑯琊山四時之景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地體會到洞庭湖 浩浩湯湯的壯觀，醉翁亭里與民同樂的快樂，再加上優(yōu)美的樂曲，教師深情并茂的講解，將觀察、 閱讀、思維、審美有機地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還受到了美的情感感染， 激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。再如教學(xué)水調(diào)歌頭明月幾時有時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間， 作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符”。音樂是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、 分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片， 從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的審美體驗。結(jié)束語： 總之，信息技術(shù)能集文字、圖片、影像、聲音于一體，能