讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)（精編版）

1、讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)不滿(mǎn)足于教師的一支粉筆一張嘴，教師的引經(jīng)據(jù)典， 多媒體教學(xué)手段輔助創(chuàng)設(shè)的生活情境，課堂上通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展示的模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)的生活化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。 教師學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有賴(lài)于先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，緊緊圍繞 “新型教學(xué)結(jié)構(gòu) ”的創(chuàng)建這一核心進(jìn)行整合。在建設(shè)好化學(xué)教學(xué)資源的前提下， 遵循信息技術(shù)課與化學(xué)的整合原則， 達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)目的，從而提高教學(xué)效率， 提升教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞 重視資源實(shí)現(xiàn)整合服務(wù)于化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是

2、教學(xué)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)方式學(xué)習(xí)模式關(guān)注較少， 加之信息資源設(shè)備的落后， 教學(xué)的效果往往差強(qiáng)人意。 隨著教育技術(shù)的不斷普及運(yùn)用，教學(xué)設(shè)備的不斷更新完善， 現(xiàn)代的教育技術(shù)已經(jīng)使課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化。隨著教學(xué)改革的不斷深入， 多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來(lái)越高。但多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作。準(zhǔn)確、 恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，提高教 學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量為原則， 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排， 精心設(shè)計(jì)。 在化學(xué)教學(xué)中讓信息技術(shù)這一認(rèn)知工具， 服務(wù)于現(xiàn)在的探究性學(xué)習(xí)， 從而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和方式，該如何做呢？以先進(jìn)的教

3、育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。在信息時(shí)代， 有很多問(wèn)題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識(shí)、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。在上初中化學(xué)第三章第五節(jié)核外電子排布的初步知識(shí)氯化鈉的形成過(guò)程 中，如果就憑教師按照書(shū)本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個(gè)課件， 這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化， 這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高了教學(xué)效果?？梢?jiàn)，從內(nèi)容、手段、方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了不同程度的改革，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)中教師、 學(xué)生、教材和教學(xué)媒體的有機(jī)組合。然而這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系

4、統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、 相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者， 甚至是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過(guò)口授、 板書(shū)把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生， 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是用耳朵在聽(tīng)，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）。而此地媒體在教學(xué)過(guò)程中主要是作為輔助教師教、 即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀(guān)教具， 在這種結(jié)構(gòu)下， 教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，老師講這本教材， 復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。緊緊圍繞 “新型教學(xué)結(jié)構(gòu) ”的創(chuàng)建實(shí)行轉(zhuǎn)變。實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)

5、的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。多年來(lái)我們培養(yǎng)出的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才?！皠?chuàng)新”，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在1999 年第三次全教會(huì)上江澤民主席還進(jìn)一步提出：“要把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰 存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí) ”。在上初中化學(xué)緒言這節(jié)時(shí)，如果單憑教師用語(yǔ)言描述，無(wú)論你怎樣繪聲 繪色地講解， 學(xué)生只能憑自己的生活實(shí)踐來(lái)理解，很難起到好的效果， 但我們制作一個(gè)課件，在輕松的音樂(lè)聲中，形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水 能蒸發(fā)變成水蒸汽， 水蒸汽可以變成天空的白云， 白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的一段

6、音樂(lè)片呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入開(kāi)門(mén)教學(xué)的情境中，引人處勝， 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式， 從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有 21 世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。信息技術(shù)與課程整合， 不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生 的主動(dòng)性

7、、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉， 這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn)， 信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。要高度重視化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)， 這是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)服務(wù)于化學(xué)教學(xué)的必要前提?；瘜W(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語(yǔ)言和文字的描述， 學(xué)生較難理解。 通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、 原子等微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)特征， 變抽象為形象， 讓學(xué)生直觀(guān)形象地認(rèn)識(shí)微觀(guān)世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反

8、應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫(huà)模似“白磷分子”和“氧分子 ”，再拆分為原子，最后，重新組合為“五氧化二磷分子 ”的過(guò)程。又如：在做 “cuzn 原電池 ”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生地看到電子運(yùn)動(dòng)方向和兩極電子得失的情況。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、 教學(xué)方式， 從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔 助學(xué)的工具， 而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。如上所述，是要通過(guò)信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的原則

9、怎樣實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題， 在整合的過(guò)程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半、 事與愿違，甚至適得其反。 所以認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。 要緊緊圍繞 “新型教學(xué)結(jié)構(gòu) ”的創(chuàng)建這一中心來(lái)整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒(méi)有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這 些問(wèn)題進(jìn)行分析， 并做出相應(yīng)的

10、調(diào)整， 使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。 化學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)， 在化學(xué)教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論， 掌握實(shí)驗(yàn)操作技能， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過(guò)程。特別是在課堂教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性和直觀(guān)性， 給學(xué)生提供第一手感性材料，有利于教材內(nèi)容的理解。 所以在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的同時(shí)不能脫離實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)，在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇媒體，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題， 應(yīng)越簡(jiǎn)單越好， 通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是化學(xué)教師的愿望?？傊嗝襟w計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。 人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式， 而且可以立即反饋。 但是多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。而且可按教學(xué)目標(biāo)的要求， 把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把化學(xué)的預(yù)備知識(shí)及開(kāi)闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體，因材施教。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。 教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新， 對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)， 在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)科環(huán)境、 教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等， 創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)， 不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。首先， 教