信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探（精編版）

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探摘要： 隨著信息化的飛速發(fā)展， 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)與語文課程整合總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有助于學(xué)生進行自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢， 教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)有助于發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，避免信息技術(shù)運用的弊端。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合自主合作探究信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合， 就是通過小學(xué)學(xué)科課

2、程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體， 讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體， 又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育 現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。為深入探討整合給帶來的效益， 推動學(xué)校教育信息化整體水平的提高，在總結(jié)以上課題實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這里僅以"信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合 " 為例，用以說明信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合， 已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的一條重要的途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段的改

3、進，提供了新的發(fā)展機遇， 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。一、什么是信息技術(shù)與語文課程的整合信息技術(shù)與語文課程整合， 就是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、 人力資源和語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合起來，共同完成語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語文課程整合，強調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于語文課程，信息技術(shù)是語文教學(xué)的工具和手段，整合的主體是語文課程而非信息技術(shù)。二、信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)1、提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力語文課程目標(biāo)提出要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程整合的一個目標(biāo)就是要讓學(xué)生初步掌握檢索信息和積累信息文獻資料的能

4、力， 培養(yǎng)學(xué)生通過校園網(wǎng)或因特網(wǎng)里查閱語文的有關(guān)信息的能力。 比如通過網(wǎng)上瀏覽了解有關(guān)作品的作者和背景資料，進行相關(guān)文章的擴展閱讀，或是學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。2、培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都 應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ”信息技術(shù)與課程整合的一個很重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的合作精 神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者 利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時， 還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)

5、習(xí)能力。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行語文學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 并且使注意力持續(xù)時間延長，有利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展 思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ”小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。 教師可以突破時空限制， 借助多媒體畫面的形象， 生動、直觀地再現(xiàn)了語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，刺激誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生對知識的意義構(gòu)建?？偟膩碚f信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的

6、培養(yǎng)。三、信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)勢1、信息技術(shù)有助于學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)課標(biāo)在教學(xué)建議中指出 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景， 尊重學(xué)生的個體差異， 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！倍W(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是由于通過采用超文本結(jié)構(gòu)，使信 息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，具有信息大容量儲存的特點，可為 學(xué)習(xí)者提供大量的、最新的知識和學(xué)習(xí)信息，并能提供界面友好、多 向交流便捷，資源共享的交互式教育環(huán)境。這種環(huán)境不受時間、空間的限制， 可以滿足不同程度學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了理想的條件和空間自主

7、學(xué)習(xí)環(huán)境。 在此環(huán)境下， 學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個主動參與學(xué)習(xí)過程的“探究者” ，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)商會話的過程中， 他們不僅獲取了知識信息， 也學(xué)會了思考與研究問題。2、信息技術(shù)有助于學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑， 在有限的時間里， 用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。3、有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“好的開始是成功的一半” “興趣是最好的老師”諸如此類的名言都毫無疑問地強調(diào)了開始部分及興趣激發(fā)學(xué)習(xí)活

8、動的重要性。學(xué)生的積極性如果調(diào)動不起來， 教學(xué)活動就不能順利進行， 更談不上學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了。 電教媒體的滲入， 從客觀上加強了學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生感到新奇而有趣， 能夠比較充分地迅速地調(diào)動學(xué)生的無意注意，并使無意注意逐步轉(zhuǎn)為有意注意，變被動為主動，使學(xué)生充 滿學(xué)習(xí)的欲望，從而進入“我想學(xué)”的良好的狀態(tài)。4、有利于增強學(xué)生成功的體驗體驗成功是每個人都渴望的， 學(xué)生就更強烈了。蘇霍姆林斯基說： “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂τ趯W(xué)生來說情緒簡直是學(xué)習(xí)的動力。有了成功的體驗他們會學(xué)習(xí)得更有勁，參與學(xué)習(xí)活動的積極性更高， 獲得知識的可能性更大。平時的教學(xué)活

9、動中老師們都很注意盡量多得讓學(xué)生體驗成功，但是由于諸多因素的限制使學(xué)生無法更多地體驗到成功的喜悅。一般來說， 學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能,而在計算機的輔助下和同學(xué)之間的互相協(xié)作下，學(xué)生比較方便向別人展示自己的探究的成果，容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的體驗充分到位。四、信息技術(shù)與語文課程整合的策略信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合， 可以注重把握以下幾個方面的策略：1、要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者； 要求教師由知識的傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要求在

10、學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。因此， 教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，以及學(xué)校的教學(xué)條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生夯實“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用。網(wǎng)絡(luò)的資源是極其豐富的， 幾乎所有信息都能找到。 而在研究性學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在新的師生關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)的教育運用是利弊并存的，也有不利于學(xué)生的特點：一、由于網(wǎng)絡(luò)本身的無生命性特征決定了網(wǎng)絡(luò)教育中會發(fā)生疏于思想品德 教育、人格感情熏陶；二、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也有很多

11、不健康、不科學(xué)的內(nèi)容， 還有很多諸如游戲之類的內(nèi)容，可能會使學(xué)生墮入其中無法自拔；三、網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，還有很多重復(fù)出現(xiàn)的，或 是查找到的信息與要教的內(nèi)容沒什么關(guān)系，學(xué)生很難一下子進入主題，容易產(chǎn)生迷茫。教師應(yīng)該努力克服這些不利的因素。教師要加強 教學(xué)手段研究， 促使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合，以克服現(xiàn)代教學(xué)手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加強教師監(jiān)控； 加強學(xué)生健康的學(xué)習(xí)觀教育；加強對學(xué)生進行信息素質(zhì)的教育。教師在授課過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生。教師就應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)軟件或是巡視加強對學(xué)生的監(jiān)控， 防止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。 平時， 教師要加強對學(xué)生進行課堂紀(jì)律教育，教育學(xué)

12、生要把電腦當(dāng)成學(xué)習(xí)的 工具，不能把電腦當(dāng)成玩具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師肯定要把一定的精力放到網(wǎng)絡(luò)的電腦上，放到課件上面。但是，教師的注意力不應(yīng)全放在機器上，而置學(xué)生于不顧，應(yīng)時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，要及時了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識技能掌握的情況。3、要選擇合適的課題，在合適的時機運用信息技術(shù)手段并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里上的，很多課在網(wǎng)絡(luò)教室里上不見得有什么優(yōu)勢，有時甚至效率還不如在普通的教室里上來得高。比如有的課主要是閱讀理解課本上的內(nèi)容，不需要進行擴展閱讀和查找相關(guān)資料來幫助理解什么的。這樣的課如果在網(wǎng)絡(luò)教室里上，學(xué)生的注意力往往被電腦所吸引，而影響了學(xué)生對文本的注

13、意力。因此，教師應(yīng)該要選用適合在網(wǎng)絡(luò)教室里上的課題再把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室里上，不要為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)。一般來說，要選用有必要進行擴展閱讀，需要學(xué)生進行查找有關(guān)資料，或是運用網(wǎng)絡(luò)進行交流可以大大提高效率之類的課型其次， 在一節(jié)課中什么時候使用到信息技術(shù)手段，要使用多少課件也是很有講究的。有時候過早出現(xiàn)圖片、視頻之類的課件，或出現(xiàn) 得過多， 那樣由于有過多的直觀的形象，學(xué)生的頭腦就不需要進行想象文字所描寫的內(nèi)容， 影響學(xué)生理解文字的能力， 還可能影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和學(xué)生思維的個性化的培養(yǎng)。我通常是在學(xué)生對文本進行充分閱讀， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字描述進行獨立的思維創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再使用信息技術(shù)手段進

14、一步幫助學(xué)生理解和感悟文字材料。 讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進行擴展閱讀時也是一樣的，要選用恰當(dāng)?shù)臅r機，一般要在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上再進行擴展，不要為了擴展而擴展，影響了對教材的學(xué)習(xí)，造成對教材理解不透徹的結(jié)果。4、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式， 但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識、心理、 信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案， 使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法， 還能獲得成功的喜悅并增強自信。備課時還要注意選擇合適的媒體， 應(yīng)該選擇有助于學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力的媒體。 在學(xué)生研究之前教師首先給學(xué)生演示“教師指導(dǎo)課件”，激起學(xué)生對這個問題的興趣，使學(xué)生明確“主要 研究的問題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“主要任務(wù)及完成任務(wù)的途徑” ，這樣才能保證學(xué)生順利地進行問題探究。在教學(xué)中， 教師還要注意不能被課件牽著鼻子走，應(yīng)該要根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況靈活運用課件?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合給教育教學(xué)改革帶來了新的機遇，只要我們不斷探索，不