黎云慧：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)

1、獨(dú)山縣第二小學(xué)教師集體備課記錄表 （20152016學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí)二年級(jí)科目數(shù)學(xué)課型新授主備人黎云慧執(zhí)教時(shí)間課題 圖形的運(yùn)動(dòng) 軸對稱圖形備課合作者劉國娜 謝仁云 吳順江 莫可煥 岑光愛 黎云慧 張則梅 黎光奇 鄭業(yè)娟教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。過程與方法通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度價(jià)與值觀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)能畫出軸對稱圖形的對稱軸。主要教法直觀教學(xué)

2、學(xué)法指導(dǎo)合作交流課前準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.軸對稱圖形。課課時(shí)安排第1課時(shí)教 學(xué) 過 程教后調(diào)整及建議一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示課本第第28頁的主題圖。問：這是在什么地方？小朋友在做什么？像這些小朋友、風(fēng)箏、觀纜車等都在運(yùn)動(dòng)，從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)。二、探究新知，感受對稱1.出示一些對稱圖形，引導(dǎo)觀察（1）出示課本第29頁的主題圖。你們看這些圖形好看嗎？觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？（2）從哪兒可以分為左邊和右邊？請同學(xué)們到前面來指一指。你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？還有別的辦法嗎？用手中的蝴蝶圖形動(dòng)手試一試，互相討論。小結(jié)：通過對折，圖形左右兩邊完全重合在一起，也就是完全重合。（3）說明：以

3、上這些圖形都是對稱的。在生活中，你還見過哪些對稱現(xiàn)象？學(xué)生舉例。（4）小結(jié)：剛才這些圖形通過觀察發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊或上下兩面一樣，用對折法發(fā)現(xiàn)它們對折后能完全重合，像這樣的圖形就是今天我們要學(xué)習(xí)的軸對稱圖形（板書課題）2.出示例1（1）老師剪了一個(gè)圖形，想讓你們猜一猜剪的是什么？并判斷一下是否是軸對稱圖形。（出示一半的衣服）學(xué)生回答為什么這個(gè)是軸對稱圖形？學(xué)生小組討論。（2）你能不能很快剪出一個(gè)圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，看看其他同學(xué)是怎么剪的。（把紙對折起來再剪）（3）請將剪出的圖形貼在黑板上。問：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答。小結(jié)：像這樣剪出的圖形是對稱的，都是軸對稱圖

4、形。（4）認(rèn)識(shí)對稱軸看這幾個(gè)軸對稱圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們圖中都有一條折痕，你們看這條折痕剛好把這個(gè)圖形怎么樣了？（分成兩邊一樣的部分）這條折痕是一條什么線？你能給這條重要的線取個(gè)名字嗎？學(xué)生回答小結(jié)：數(shù)學(xué)上把這條折痕稱為“對稱軸”，人們一般用虛線來畫對稱軸。注意對稱軸是一條直線，兩端可以無限延長。一般用畫得比圖形長一些的虛線來表示對稱軸。（5）現(xiàn)在，誰能準(zhǔn)確說出什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸？學(xué)生回答3.加深對概念的理解以小組為單位，說一說：你剛才剪的圖叫做什么圖形？為什么？找出自己剪的圖形的對稱軸。三、鞏固練習(xí)1.“做一做”判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，為什么？指出對稱軸。學(xué)生：蜻蜓、汽車是軸對稱圖形，梳子、花不是軸對稱圖形。2.練習(xí)七第1題學(xué)生讀題，然后獨(dú)立練習(xí)。3.練習(xí)七第2題學(xué)生練習(xí)，集體訂正。4.拓展練習(xí)我們每天都要與漢字和字母打交道，在這些漢字和字母中有許多是對稱的，不信你找找看，（1） 你的名字中哪個(gè)字母是對稱的？（2） 你的名字的拼音哪個(gè)字母是對稱的？（3） 你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對稱？（4） 全課總結(jié)（5） 今天一起學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，你有哪些收獲？著重引導(dǎo)學(xué)生說說軸對稱圖形的主要特征，以及判斷一個(gè)圖形是否是稱圖形的方法。五、布置作