《病句修改》專題復(fù)習(xí)

1、病句修改專題復(fù)習(xí)丹陽市埤城中學(xué)鄭俊芳一、教學(xué)目的：1. 能夠說出至少 5 種常見語病。2. 掌握病句修改的基本方法，并能嘗試指出病句類型。二、教學(xué)重點、難點：病句修改的基本方法，病句類型。三、教學(xué)時數(shù)：一課時。四、教學(xué)方法：啟發(fā)式、引導(dǎo)法。五、學(xué)生學(xué)法：討論法。六、教學(xué)手段：多媒體。七、教學(xué)過程：1. 導(dǎo)入新課，展示課題。2. 明確復(fù)習(xí)目標：（ 1）能夠說出至少 5 種常見語病。（ 2）掌握病句修改的基本方法，并能嘗試指出病句類型。3. 溫故常見的病句類型：（1）搭配不當（2）語序不當（3）成分殘缺（ 4）語義重復(fù)（5）不合事理（不合邏輯）（ 6）句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂）4. 實例分析：（1）搭配

2、不當人民的生活水平正在不斷地改善。修改：人民的生活水平正在不斷地提高。 ( 主謂搭配不當 )一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的。修改：一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 （動賓搭配不當）盡管嚴寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。1修改：不管 ( 無論）嚴寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當）（ 2）語序不當我國糧食的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。修改：我國生產(chǎn)的糧食，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。記者到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。修改：記者到學(xué)校采訪到了張老師的許多事跡。（ 3）成分殘缺從上述有目共睹的事實中, 證明他們的所作所為是無可指責的。修改：去掉“從”和“中” 。（“通過”“在”“當”等詞和“使”同時出現(xiàn)在句中，

3、要考慮是否缺乏主語）（缺主語）他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動。修改：他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。（缺賓語）（ 4）語義重復(fù)全面推行素質(zhì)教育，是當前教育的當務(wù)之急。修改：全面推行素質(zhì)教育，是教育的當務(wù)之急。在國際間文化交流日益頻繁的今天， 我們更要全面繼承和發(fā)揚中華文化傳統(tǒng)。修改：“國際”即指“國家與國家之間”，后面的“間”字多余。修改技巧：注意容易重復(fù)的詞語：“約 左右”“津津樂道地談?wù)摗薄案幼儽炯訁枴薄白屗纹渥匀弧薄叭炭〔唤匦ζ饋怼薄皬男睦锇l(fā)自肺腑”“顯得相形見絀” “一氣呵成地寫就” “渾身被打得遍體鱗傷”2“一個刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”（ 5）不合邏輯把簡單的事

4、情做好是成功與否的關(guān)鍵。修改：刪去“與否” 。 （前后矛盾）（常見詞如“有無”“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”）為了防止這類交通事故不再發(fā)生， 修改：刪去“不”。 （否定不當）（“防止”“禁止”“忌”“忘”“避免”等詞語后是否有否定副詞，要考慮是否把意思說反了。 ）我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。（分類不當）（ 6）句式雜糅什么是句式雜糅？句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很

5、大”與“聽了他的報告， 我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。 ）一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。修改：“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”雜糅在一起，用一個即可。止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。修改：要么用“主要成分是 等” ，要么用“是由 等配制而成3的”，不能將二者雜糅在一起。5. 方法指導(dǎo)：（ 1）修改病句的步驟、方法步驟： 一讀、二提、三改、四查。一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：主干提取。從而辨析句子是否有錯誤。 （抓主要動詞）三改：增（即增加缺少的成分）刪（刪去多余的部分）調(diào)（調(diào)整字詞順序）換（更換不恰當?shù)淖衷~）四