《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)_2276

1、精品教學(xué)教案荷花教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，能夠理解“蓮蓬” 、“飽脹”、“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的2 4 自然段。3、反復(fù)朗讀文中描寫荷花的句子，加上適當(dāng)?shù)南胂?，感受荷花的美麗，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。4、培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然的感情，提高審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，提高審美的情趣?！菊n前準(zhǔn)備】：生字卡、教學(xué)課件【課時(shí)安排】：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字詞、整體感知全文。一、彩圖導(dǎo)入，創(chuàng)

2、設(shè)審美氛圍。（設(shè)計(jì)意圖：視覺(jué)是最直接的，讓學(xué)生觀看圖片，在視覺(jué)沖擊下，直接喚醒審美感官，為下文創(chuàng)設(shè)審美氛圍。同時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。）請(qǐng)學(xué)生看圖后用一個(gè)句子表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。 （引導(dǎo)學(xué)生用比喻句或是感嘆句，或是說(shuō)出自己喜愛(ài)荷花的哪部分，比如花瓣、顏色、姿態(tài)等）二、 初讀課文，感知大意。（設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙是理解課文內(nèi)容的前提。當(dāng)堂練筆可以及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，特別是筆順錯(cuò)誤。形近字組詞可以幫助學(xué)生更好地記憶文字，理解字義。整體感知是深入理解的前提，讓學(xué)生先整體把握文章的構(gòu)架，了解作者的創(chuàng)作思路，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。）1、聽(tīng)錄音，找出文中的

3、生字詞以及自己不懂的詞句。須指讀、正音的詞語(yǔ)： 荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)須當(dāng)堂練筆的字： 挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈1精品教學(xué)教案形近字組詞：荷 河；蓮 連；蓬 縫；脹 張；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 請(qǐng)；蜓 挺須理解的詞語(yǔ)：蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。飽脹：形容飽滿而鼓鼓的。翩翩：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的“嗅覺(jué)、視覺(jué)和想象”把課文劃分為三個(gè)部分。第一部分：第一自然段第二部分：第二、三自然段第三部分：第四、五自然段3、學(xué)生齊聲朗讀課文第一自然段，哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了荷花的味道？（清香）4、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文2

4、、3 自然段，并找出文中描寫荷花的句子。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái) 看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！保ǖ谝惶帲斑@么多的白荷花 那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ǖ诙帲┤?、課堂小結(jié)，留下懸念。（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)起到過(guò)渡的作用， 既是對(duì)本節(jié)課的回顧、 總結(jié)，又為第二課時(shí)作鋪墊，使整節(jié)課顯得更緊湊。）1、回顧生字詞，認(rèn)讀四會(huì)字。2、千姿百態(tài)的白荷花在作者的筆下變得富含神韻，就像一大幅活的畫。作者是從哪些方面對(duì)荷花進(jìn)行描寫的呢？又從眼前的荷花聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀荷花的美。四、布置作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置本著適量的原則，主要是加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解，特別是字詞的積累。設(shè)置課外熟讀

5、課文主要是想一方面培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，另一方面大聲朗讀比較符合三年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且課外閱讀課文有助于課堂更好地理解課文內(nèi)容。）1、認(rèn)讀二會(huì)字，抄寫四會(huì)字及詞語(yǔ)。2、熟讀課文，重點(diǎn)朗讀文中描寫荷花的句子，找出文中荷花的三種姿態(tài)。2精品教學(xué)教案第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 深入理解課文內(nèi)容，感受荷花的美。一、復(fù)習(xí)回顧。（設(shè)計(jì)意圖：溫故知新）1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2、學(xué)生一起朗讀描寫荷花的句子。二、再讀課文，品賞荷花。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、問(wèn)題引導(dǎo)、觀看插圖等手段，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，為升華文章主旨做好準(zhǔn)備。）1、學(xué)生帶著問(wèn)題再次齊讀第一處描寫荷花的句子。問(wèn)題一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

6、”中的“冒”字還能用什么字代替， “冒”字體現(xiàn)出了白荷花的什么特點(diǎn)。（“冒”字還能用“探” 、“伸”、“擠”、“鉆”等代替，這些字的共同之處在于都能夠體現(xiàn)出事物生長(zhǎng)的旺盛的生命力。其中， “冒”字用得最好，既能體現(xiàn)荷花的生機(jī)蓬勃，又能寫出荷花向上、挺拔的姿態(tài)。 ）問(wèn)題二：這部分總共描寫了白荷花的哪三種姿態(tài)？分別是什么？（文中運(yùn)用排比，寫出了荷花的三種姿態(tài)，分別是“剛開(kāi)放的荷花” 、“怒放的荷花”、“花骨朵兒”。注：教師插圖講解，學(xué)生更能直觀地理解。 ）2、學(xué)生自由朗讀第一處描寫荷花的句子，細(xì)心體會(huì)荷花的美，邊讀邊想象荷花的各種姿態(tài)。3、學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第三自然段。問(wèn)題：如果把荷花比作“活”的畫

7、，那么創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰(shuí)呢？4、請(qǐng)學(xué)生觀看荷花圖片，指名讓學(xué)生朗讀第四、五自然段，其他學(xué)生思考：“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？（“我”在看荷花時(shí)，沉醉在了美麗的景色之中，不自覺(jué)地把自己當(dāng)成了一朵美麗的荷花。深度表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。 ）5、當(dāng)堂練筆：充分展開(kāi)想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小魚”來(lái)與荷花作伴，還會(huì)有什么小動(dòng)物呢？請(qǐng)學(xué)生口頭練習(xí)，仿照第四段最后一個(gè)句子的句式，續(xù)寫。三、配樂(lè)朗讀，升華美感。（設(shè)計(jì)意圖：充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)荷花的美，并在朗讀中，通過(guò)想象，再創(chuàng)荷花的美，升華文章主旨。）請(qǐng)班里“三十多朵荷花”在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀課文，“翩翩起舞”。3精品教學(xué)

8、教案四、布置作業(yè)。（設(shè)置意圖：加深對(duì)課文的理解，并且積累文中的優(yōu)美字句。提升學(xué)生的模仿寫作能力，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，及時(shí)鞏固。）1、反復(fù)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。2、練筆：寫寫自己喜歡的一種花?！景鍟O(shè)計(jì)】：聞到（ 1）清香荷葉挨挨擠擠荷花看到（ 2、3）活的畫荷花千姿百態(tài)想到（ 4、5）“我”仿佛成了荷花【教學(xué)反思】：這是一篇審美性散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美， 我運(yùn)用了多媒體課件的展示， 那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名

9、讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。本課教學(xué)從易到難， 從字到篇，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)荷花的美。 結(jié)合新課標(biāo)的理念， 在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地增多學(xué)生朗讀的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。通過(guò)穿插圖片，情景設(shè)置，配樂(lè)朗讀，使學(xué)生打開(kāi)審美感官，在反復(fù)朗讀、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升了語(yǔ)文審美能力。第二個(gè)亮點(diǎn)是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)。在文章的結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象：除了蜻蜓和小魚，還會(huì)有什么小動(dòng)物陪伴著“我”？讓學(xué)生以仿寫的形式進(jìn)行口頭表達(dá)，內(nèi)容的設(shè)置不至于太空洞，又給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)。學(xué)生的回答也