后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事4篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事第1篇陳星是我們班成績最差的學(xué)生。四年級(jí)下學(xué)期他從百花平小學(xué)轉(zhuǎn)入我校并被分配到我班上。記得當(dāng)時(shí)他在課堂上總是低著頭，一言不發(fā)；檢查他的作業(yè)時(shí)，也是一字未寫，問他怎么回事，他卻說不認(rèn)識(shí)字，自然不知道寫什么。更糟糕的是他連a、o、e這樣最簡單的韻母都不會(huì)讀。為了逃避作業(yè)，他有時(shí)躲在上學(xué)的路上玩耍，或者進(jìn)游戲機(jī)室，害的家長滿街尋找。我覺得這是個(gè)棘手的學(xué)生。放棄他吧，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他不但沒有智力障礙，還有些小聰明；幫助他吧，四年級(jí)了連漢語拼音都不會(huì)，你說這忙怎么幫？我通知他的家長來商討此事，他的父親來了。通過交流，我才知道陳星的成績?nèi)绱瞬?，也是受家庭的影響：在他讀一年級(jí)

2、時(shí)，他的母親由于和他的父親發(fā)生了口角，一氣之下喝下毒藥死了。這件事給幼小的陳星莫大的打擊。后來父親又為他找了后媽。為了生計(jì)，父親不得不長期外出務(wù)工，陳星的生活學(xué)習(xí)自然由后母來管，但他根本不聽從管教，逐漸養(yǎng)成了逃學(xué)游逛的壞習(xí)慣。我對(duì)他的父親說：這孩子基礎(chǔ)太差了，還是留個(gè)級(jí)吧？父親說:我也知道我那娃的成績不行，反正也沒指望他考什么大學(xué)，混個(gè)小學(xué)畢業(yè)再說。我說:他又不笨，萬一不留級(jí)，只要想辦法補(bǔ)補(bǔ)，還是有希望的。我叫來了陳星，和他的父親一起給他打氣，可他依然一言不發(fā)，我看到他一臉的沮喪。說實(shí)話，幫他補(bǔ)習(xí)不是問題，關(guān)鍵是他已失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。如何幫他樹立學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？我整天都在琢

3、磨這個(gè)問題。為了幫他樹立學(xué)習(xí)的信心，我想到要減輕他的學(xué)習(xí)壓力，我降低了對(duì)他的學(xué)習(xí)要求：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)會(huì)課后生字為主；家庭作業(yè)以自學(xué)漢語拼音為主。我讓他從同學(xué)那里借來一至三年級(jí)的語文課本。白天我利用課間教他讀聲母韻母，另外還安排一名志愿者幫他復(fù)習(xí)鞏固。晚上我讓他把白天學(xué)的生字抄在本子上，第二天帶來我檢查簽字。每次我都夸他完成得及時(shí)，寫得認(rèn)真，有時(shí)在后邊寫上：你進(jìn)步很快，希望你繼續(xù)加油！有時(shí)在旁邊畫一個(gè)大拇指。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，陳星能夠借助拼音獨(dú)立識(shí)字了，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)信心和興趣。為了進(jìn)一步增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心和興趣，課堂上只要有簡單的問題我都盡量點(diǎn)他起來回答，每次回答完畢，不管答案是否精彩，

4、同學(xué)們都爆以熱烈的掌聲。有時(shí)班上開展課外活動(dòng)，我也有意給他安排一個(gè)角色。漸漸地，陳星變得活潑開朗起來。課間你會(huì)經(jīng)常看見他和同學(xué)一起談笑風(fēng)生。他的學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，識(shí)字逐漸增多，詞匯量不斷豐富，從前寫作文，他是想得到，寫不到，如今他能寫近二百字的文章了。本學(xué)期期末統(tǒng)考，他的語文還破天荒的得了61分，雖然在班上仍是倒數(shù)，但相比以前已經(jīng)是了不起的進(jìn)步了。更可喜的是他今年還被校武術(shù)隊(duì)選中，參加每周一次的武術(shù)培訓(xùn)。在今年國際六一兒童節(jié)文藝節(jié)目匯演中，他們武術(shù)隊(duì)表演的節(jié)目獲得了廣大觀眾的好評(píng)。提起陳星的進(jìn)步，我感到十分欣慰。幸好我當(dāng)初沒有放棄他，由此我產(chǎn)生了一些關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的想法：后進(jìn)生大都是一些問題學(xué)生

5、，這些問題是由家庭、社會(huì)造成的，當(dāng)然也有學(xué)校。作為老師，特別是班主任，千萬不要放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。作為老師，首先要接納后進(jìn)生，要以平常的心態(tài)包容后進(jìn)生的不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的不足，不要一味地冷落，甚至諷刺、挖苦、打擊，這樣只會(huì)增加孩子自卑和厭學(xué)的心理，從而使他走向自暴自棄的深淵。其次要多關(guān)心和幫助后進(jìn)生。老師要多和后進(jìn)生及其家長溝通，及時(shí)了解孩子的生活環(huán)境，性格特點(diǎn)，和家長一道制定科學(xué)合理的措施，并逐步實(shí)施。我相信，只要老師不放棄后進(jìn)生，接納他們的不足，關(guān)注他們的成長，幫助他們的學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)痛改前非，發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎來學(xué)習(xí)的春天的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事第2篇我班有個(gè)男學(xué)生叫楊浩龍，寄宿生，不愛多說話，濃

6、眉大眼，胖乎乎的很是可愛。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，有一段時(shí)間他鬧情緒不想上學(xué)，在我和他及家長的多方努力下，他提出的條件是：上學(xué)可以，但不寫作業(yè)。答應(yīng)，沒辦法呀！接下來，我也不檢查他作業(yè)，總之就是不過問。他呢，上課也不搗亂，該聽聽，該寫寫。一切似乎挺正常。但又覺得身為教師及班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能對(duì)他不負(fù)責(zé)任，不能因一個(gè)學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！機(jī)會(huì)來了！一天早上剛到校，浩龍組長就迎上來，高興地說浩龍寫完作業(yè)了！我就交代組長讓她到教室先夸夸他。上課了，我來到教室第一件事就是表揚(yáng)浩龍同學(xué)寫完作業(yè)，并把他寫的工整的作業(yè)在全

7、班展覽，同學(xué)們也很給力，都向浩龍投去贊許的目光，能看出來，他很高興。接下來，我找到機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他，比如：對(duì)老師有禮貌，幫助同學(xué)，愛勞動(dòng)等。他也在這幾天完成了好多次作業(yè)。然后，我找他談話，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)浩龍同學(xué)取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)他。把他的進(jìn)步最大化，提高他的信心。經(jīng)過一段時(shí)間后，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很

8、大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事第3篇做老師不簡單，做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師更不容易，因?yàn)槟切枰覀兏冻龈嗟哪托模瑦坌?，恒心，精力。時(shí)下流行的電視劇士兵突擊里那句話不拋棄，不放棄更提醒了我，做老師必須得有那樣的一種執(zhí)著。也許也正是那份執(zhí)著，支撐著我，鼓勵(lì)著我把教師這工作做好，面對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)、行為后進(jìn)的學(xué)生，我們也最好抱著：不拋棄、不放棄的心態(tài)去對(duì)待。下面我講兩個(gè)與后進(jìn)生發(fā)生的小故事。（一）用心聆聽，多一份寬容懂得聆聽的人受人尊重，因?yàn)槲覀凂雎爠e人本身也是對(duì)對(duì)方的尊重。我們要解決問題，讓學(xué)生信服我們，那我們必須尊重學(xué)生，認(rèn)真的聆聽他們。龍岑這孩

9、子的英語聽錄音檢查表又沒有簽名了。那可不是一次半次的問題了。我想平時(shí)書寫的作業(yè)寫不到，難道連聽錄音都難完成嗎？當(dāng)時(shí)我真的很生氣。我立刻把他叫了過來。為什么又沒有簽名？看著低著頭的他，我生氣的問道。一秒，兩秒。不見他回答，我更生氣了。用手把他的頭抬起來。他在流淚。我一下子愣住了。是我語氣太重了嗎？是我太沖動(dòng)了嗎？我緩了緩情緒，輕聲問： 有原因嗎？我有聽，昨晚聽完就把錄音表放在桌面上給媽媽簽名了?？晌野职謰寢屇菚r(shí)在吵架。后來，我去睡覺了，不知道她沒有簽名。我媽媽總是這樣的，都不理我的。說完，他哭得更傷心，更委屈了。我不知道我該說什么，只知道是我錯(cuò)了。看著在我面前哭得傷心的他，我想如果我換種方式，也

10、許他能感受到老師的關(guān)心，而不會(huì)像現(xiàn)在那樣痛苦了。我們需要把老師和學(xué)生都放在同一位置上，尊重他們，傾聽他們，進(jìn)而理解、體諒他們。（二）耐心等待，用愛感化后進(jìn)生剛開學(xué)時(shí)，我收到一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生的問候電話，聽到他的聲音，我眼前仿佛又浮現(xiàn)出他那瘦弱的身影。剛接手這個(gè)班時(shí)，最初他留給我的印象始終是沉默、瘦弱，上課總是低著頭，一副事不關(guān)己的樣子。憑著幾年做教師的經(jīng)驗(yàn)，感覺到他應(yīng)該是屬于后進(jìn)生的行列，因此我對(duì)他也就多了一份留意。平時(shí)上課，我有意不時(shí)地看著他，然而卻很難與他的目光相遇，因?yàn)樗偸堑椭^，弓著背，幾乎是半趴在桌子上，也不知道他有沒有在聽課。上課我暗示過他幾回，可他的表現(xiàn)依然如故。課后作業(yè)馬馬虎虎

11、，很多時(shí)候還不交。因?yàn)檫@，我曾狠狠地批評(píng)他，可他扭頭就走，此后還真的就不交作業(yè)了。這讓我既生氣，納悶，又無計(jì)可施。于是我向班主任和他的前任英語老師了解他的情況。得知他是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因?yàn)樯?jì)而奔波，很少有時(shí)間管他。他從小就缺乏關(guān)愛，這讓他變得內(nèi)向、自卑、孤僻，在學(xué)習(xí)上他也自暴自棄。知道這些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原諒了他以前的表現(xiàn)。記得一篇文章里說過：一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)首詩，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。而后進(jìn)生得不到改造，其很大原因是我們還沒有走進(jìn)他們的世界。因此，我試圖慢慢地接近他，了解他，幫助他。一次在講課的過程中，我看見他一直低著頭，拿著筆在寫著東西，于是

12、我悄悄地走到他旁邊。原來他在給英語書上的人物畫胡子和眼鏡。書本上該寫的翻譯一句都沒有寫，該做的筆記也沒有做。意識(shí)到我在他旁邊，他停下筆，嘟著嘴，一副無所謂的，等著挨批的樣子。看著他的樣子，我心中既生氣，又有種說不出的難過。我不忍批評(píng)他，也知道不能在全班人面前批評(píng)他，我必須保護(hù)他的自尊心。于是我輕輕地摸了摸他的頭，弓著身說了句：上課要認(rèn)真，難的句子要事前翻譯一下，重要的筆記也要記一下。也許是我沒批評(píng)他讓他感到意外。他抬頭看了看我，那表情說不出是奇怪還是感激。課后，我找他，但是對(duì)他上課所做的事一句都沒有提，我拿我備課本給他，讓他把重要的筆記都寫在他的英語書上。也許是我的這次舉動(dòng)觸動(dòng)了他，此后的英語

13、課上，他偶爾會(huì)抬頭看看黑板，看看電腦上的課件。這些舉動(dòng)讓我看到了希望。我多么希望看到他的進(jìn)步，然而我知道我不能操之過急。課堂上他絕不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。當(dāng)遇到一些簡單的問題時(shí)，我總會(huì)多給他機(jī)會(huì)。小家伙是我對(duì)他的稱呼，班上的人似乎也習(xí)慣了我對(duì)他這一稱呼，他們都說很親切，也許他也這么覺得，因此他也沒有反對(duì)。每當(dāng)我叫他回答問題小家伙，你來吧！班里的人總會(huì)善意的看著他，在他回答對(duì)時(shí)，總會(huì)給以熱烈的掌聲。在他不知道答案，默默地站著時(shí)，也總有人適時(shí)的站起來說我來幫幫你。久而久之，在課堂上，他抬頭的次數(shù)多了，偶爾也會(huì)舉手了。后來的一件小事又讓我看到了希望，讓我感覺到了他的進(jìn)步。那節(jié)課，學(xué)生都在做練習(xí)卷。我習(xí)

14、慣性地向他那望去。看到他咬著筆頭，看著試卷，皺著眉頭。我走了過去，發(fā)現(xiàn)他練習(xí)卷上，前面的 都填對(duì)了，遇到中間的一個(gè)不會(huì)填。我不由心中一喜。以往他做練習(xí)，總是不經(jīng)思考，胡亂填寫的。這次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大進(jìn)步嗎？這節(jié)課后，我思考了很久，也寫了反思：做老師，愛心，責(zé)任心重要，但更重要的是有耐心與恒心。教師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的影響往往都是潛移默化的。當(dāng)你對(duì)學(xué)生付出真心時(shí)，沒有哪個(gè)學(xué)生是感覺不到的。不過，改變學(xué)生，感化學(xué)生，這不是一朝一夕的事。我們要講究方式，同時(shí)也不能急于求成。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化故事第4篇背景：時(shí)常聽到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，哎，這課簡直沒法上了，X班XX等同學(xué)上課總說話我

15、上課也是，安靜不了一會(huì)兒準(zhǔn)又開說，管不了。回想起來，這些老師說的這幾個(gè)同學(xué)還真存在這種現(xiàn)象。描述故事過程：上課鈴響了，幾個(gè)男同學(xué)還在一起你推我搡，追逐打鬧，看到老師進(jìn)來了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，課本也沒有拿出來。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。開始講課后，老師在前面講，他們幾個(gè)也不閑著，老師，他打我老師，某某總說話，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來進(jìn)行教育?？蛇^不了一會(huì)兒，濤聲依舊，屢禁不止，一節(jié)課下來，老師感覺特別累。通常出現(xiàn)上述情況時(shí)許多教師的第一反應(yīng)便是將矛頭指向?qū)W生，并進(jìn)行歸因：這些學(xué)生都是所謂的差生后進(jìn)生學(xué)困生，自控能力太差

16、、過于自私、厭學(xué)、不考慮自己對(duì)其他同學(xué)所造成的影響等等。于是，教師們聯(lián)合會(huì)診后一致通過，利用班會(huì)、早讀等一切可利用的時(shí)間在全班進(jìn)行思想教育。一般情況下，富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)抓住幾個(gè)典型，重點(diǎn)教育，以示效尤。然而，無論你是苦口婆心，還是獎(jiǎng)懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現(xiàn)象又會(huì)出現(xiàn)。于是，教師們又繼續(xù)苦口婆心，繼續(xù)重點(diǎn)教育，然而收效依舊甚微。反思：這種課堂吵客現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對(duì)班級(jí)學(xué)生群體心理認(rèn)識(shí)的大道理：（一）引起注意。從心理學(xué)角度來講，他們破壞課堂紀(jì)律、捉弄老師、欺侮同學(xué)等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的

17、注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場(chǎng)面，直接影響教學(xué)秩序。（二）對(duì)著干的逆反心理。即你要我怎樣，我偏那樣。這往往是一種由于家長本身就有令人不能原諒的教育方法錯(cuò)誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對(duì)抗情緒，從而常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。（三）顯勝。他們與別人交往時(shí)，欺軟怕硬，對(duì)強(qiáng)者，委曲求全；對(duì)弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂趣。他們與人交往時(shí)，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逞能、顯勝的心理。（四）厭學(xué)，這是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。有的是在校成績差或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者能力超常而求知欲在課堂上得不到滿足，或者個(gè)性倔強(qiáng)與教師對(duì)立，或者在亂班生活養(yǎng)成了散漫習(xí)慣等

18、。他們主觀上缺乏明確的紀(jì)律觀念與一定的自制力，從而厭學(xué)。（五）學(xué)樣。從心理學(xué)上說，屬于從眾心理。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。它可以減輕個(gè)體來自群體的心理壓力。我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：（一）分化瓦解小群體這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)頭羊，并將其把他作為重點(diǎn)幫教對(duì)象，同時(shí)推薦其他同學(xué)參加班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)檫@些學(xué)生是偏離班級(jí)的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，領(lǐng)頭羊的一舉一動(dòng)都會(huì)得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往迎刃而解了。但是教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可急躁，轉(zhuǎn)化時(shí)要找準(zhǔn)契機(jī)，消除其對(duì)立情緒，最好使他在成功的激勵(lì)下順利轉(zhuǎn)變。（二）善于挖掘吵客們的閃光點(diǎn)。心理學(xué)家席萊說：我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。所以，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的特長。用已之長，克已之短，才能達(dá)到吵客們順利轉(zhuǎn)變的目的，即只有充分發(fā)揮他們的特長，肯定他，才能引起他們內(nèi)心的震動(dòng)，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級(jí)爭(zhēng)光的大舞臺(tái)上，讓他們?cè)诒娔款ヮハ芦@得成功，這才有利于改變其他學(xué)生對(duì)他們的成見，讓他們體驗(yàn)到班