談歷史教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

1、談歷史教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)摘要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對學生學習歷史知識點具 有一定的促進作用，同時也可以使學生在知識點的串聯(lián)過程 中變得更加順利。學生自身能力的培養(yǎng)是新課標對中學歷史 教學提出的新要求，同時也是提高學生學習效率的關鍵要素 之一。文章結(jié)合歷史教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)這 一課題展開進一步的研究和論述，以期對課堂教學起到一定 的促進作用，為今后研究工作的開展奠定相應的理論基礎。關鍵詞：中學歷史；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng) 中圖分類號：g633. 51文獻標識碼：a文章編號： 1671-0568 (2013) 33-0168-02中學歷史教學過程對于學生而言是接觸歷史知識的初 級階段

2、，是培養(yǎng)學生對于歷史學科學習興趣和創(chuàng)造性思維能 力的關鍵時期，在教學內(nèi)容以及教學方法中應該得到充分的 思想轉(zhuǎn)變，同時對于教學氛圍也應該進行不斷的優(yōu)化。本文 就結(jié)合這幾方面展開相應的研究過程，以期為廣大教育工作 者提供參考。一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)在歷史教學中的重要性創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就在于學生自身的思維方式得 到充分的拓寬，讓學生“舉一反三”的能力得到充分的培 養(yǎng)，同時對于知識點的銜接過程起到一定的幫助作用。在中 學歷史教學過程中對于學生知識點的串聯(lián)以及對于問題的 思維方式有著很高的要求，創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)對于中學 歷史學科的教學可以起到一定的積極作用，教師在今后的中 學歷史教學中對于這一能

3、力的培養(yǎng)應該高度的重視。二、中學歷史教學中對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的誤區(qū)1. 教師對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)缺乏正確的認識。教師自身 的思想認識對于學生自身的能力培養(yǎng)起著決定性的作用，但 大多教師的教學思想還是比較落后，對于學生創(chuàng)造性思維能 力的培養(yǎng)認識嚴重不足，很多教師認為學生對于歷史學科的 學習主要應該體現(xiàn)在平時的記憶過程中，傳統(tǒng)的教學思想還 是緊緊地束縛著教師的教學觀念，這對于學生創(chuàng)造性思維能 力的培養(yǎng)無疑是一個巨大的阻礙，教師應該繼續(xù)加強對于學 生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的認識，同時轉(zhuǎn)變自身的教學思想。2. 課堂上缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的氛圍。就課堂 教學氣氛而言，很多教師認為自身的教學氣氛比較沉悶，學

4、 生的學習積極性也并不高，這樣教學過程顯得尤為枯燥。產(chǎn) 生這一現(xiàn)象的主要原因就是在于教師對于學生創(chuàng)造性能力 培養(yǎng)中情境教學模式的應用較為缺乏，這不利于學生的學習 興趣的培養(yǎng)。我們針對這一問題還應該進行不斷的探索與研 究，在今后的教學中深化學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的氛圍。3傳統(tǒng)教學手段和方法落后，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性 思維。研究與開發(fā)教學手段與教學方法是教師提高學生自身 學習效率的關鍵所在，同時也是對于學生創(chuàng)造性思維能力培 養(yǎng)的主要方面。但在平時的中學歷史教學過程中，教師并沒 有意識到這一點的重要性，傳統(tǒng)的"灌輸式”以及“填鴨 式”教學方法是一般教師經(jīng)常運用的，這就導致了學生自身 的思維方

5、式受到抑制，學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)自然也達 不到預想效果。三、中學歷史教學中如何正確培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維1.正確認識歷史教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師應轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學觀念，進一步發(fā)揚先進的教學理念，這樣才是落 實學生自身創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重點所在。對于學生思維 能力的轉(zhuǎn)變以及拓寬過程是教師在教學中的教學重點，也是 新課標實施過程中賦予我們的新任務，所以在今后的教學 中，教師自身應進一步提高對于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的認識 程度。2營造寬松氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。對于營造 教學氛圍而言，教師首先應該想到的就是對于教學情境模式 的應用過程，這是讓學生直觀體驗到教學內(nèi)容的主要手段， 也是學生

6、自身思維方式得到創(chuàng)新的關鍵所在，教師在進行中 學歷史教學中對于教學情境的設置應該針對教學內(nèi)容進行 延伸，激發(fā)學生對于中學歷史知識的學習興趣，讓學生能夠 積極思考，使“要我學”的思想觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?學”。例如，“探究性”教學模式對學生自身創(chuàng)造性思維的 培養(yǎng)過程也能夠起到積極的作用，讓學生在一定程度上展開 對問題的積極思考。3更新教學手段和方法，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思 維。教學手段以及教學方法在中學歷史教學中起到潤滑劑的 作用，對于教學手段以及方法的更新應該做到及時而又充 分。在平時的教學中，教師可以將'競賽法”與'合作法” 進行積極的應用，同時將“探究式”教學法與之進行融合， 這樣學生在進行問題思考過程中會更加積極。對于教學方法 的創(chuàng)新而言，筆者認為教學內(nèi)容與生活元素進行融合是提高 學生創(chuàng)造性思維的另一關鍵點，可以激發(fā)學生的思維，進而 創(chuàng)新學生自身的思維能力。以上就是對于歷史教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的 主要研究內(nèi)容，以期對廣大中學歷史教師提供幫助。參考文獻：1 任永明歷史教學