試談信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化

1、試談信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化內(nèi)容摘要隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交互、互相 整合的一體化歷程的逐步深入，語(yǔ)文教育即將出現(xiàn)一個(gè) 前所未有的巨變，展現(xiàn)在世人的將是這樣一個(gè)浩瀚而又絢 麗的前景：以計(jì)算機(jī)為課堂,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育拓展得無(wú)限寬泛, 達(dá)到時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生二、以計(jì)算機(jī)為教材，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)，可以使世界各地的各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材或緊 密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使 語(yǔ)文教材更多元化、立體化。三、以計(jì)算機(jī)為工具，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī) 可以作為資料搜集工具，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式；作為

2、 學(xué)科中介工具，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)方式；作為溝通交際 工具，構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)方式，引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革 新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，形成 豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞信息技術(shù)、語(yǔ)文教育、一體化、寬泛的課堂、 多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式、研究 性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前 所未有的機(jī)遇，語(yǔ)文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。 隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交互、互相整合的一體化 歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢 麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化的 前景進(jìn)行粗略地描繪，并借此

3、說(shuō)明如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握 信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的作用以及對(duì)語(yǔ)文教育變革的方向, 促進(jìn)語(yǔ)文教育盡快走出純粹的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)， 加快信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化進(jìn)程。一、以計(jì)算機(jī)為課堂，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課 堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新 的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是 無(wú)限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教育高度一體化的天 地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。1、課堂時(shí)空的寬泛一時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng) 語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班 級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技

4、術(shù)與語(yǔ) 文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以 隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流和勾通。 可以說(shuō)哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語(yǔ)文課堂；只要一開(kāi)機(jī)， 就可以上課一進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ) 文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。2、課堂主體的寬泛一人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng) 語(yǔ)文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù) 量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇 渭分明。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò), 就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的語(yǔ)文課堂， 去接受世界各地語(yǔ)文老師甚至其他非語(yǔ)文老師的遠(yuǎn)程語(yǔ)文 教育，在這樣的語(yǔ)文課堂里，一個(gè)

5、學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、 多元化的教師，他所獲得的語(yǔ)文教育也必將是多數(shù)量、多 元化的；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語(yǔ)文知識(shí) 傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指 導(dǎo)他人進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道 的語(yǔ)文教師，具有了學(xué)生與教師雙重身份。在這種 人人是教師，人人是學(xué)生的語(yǔ)文課堂里，教與學(xué)不斷交互 和整合，帶來(lái)的必將是教學(xué)相長(zhǎng)的不斷深化，課堂中每個(gè) 主體語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。二、以計(jì)算機(jī)為教材，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然引發(fā)語(yǔ)文教材的 變革，不但在語(yǔ)文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué) 習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語(yǔ)文教材更容易吸 納

6、信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，信息 技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使世界各 地的各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼 應(yīng)，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌 補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使 語(yǔ)文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓 住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一 些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交 流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源 充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材豐滿起來(lái)，完善起來(lái), 把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，把

7、薄薄的語(yǔ)文教材充 實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代 性、針對(duì)性、實(shí)效性。2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語(yǔ)文資源為 教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng) 上交流等網(wǎng)上語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以求通過(guò) 這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語(yǔ)文資源向?qū)W生的語(yǔ)文素 養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn), 共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語(yǔ)文教育。三、以計(jì)算機(jī)為工具，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化的不斷深入，語(yǔ)文課堂和 語(yǔ)文教材的無(wú)限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步 被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新。 而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新

8、，才能更好地適應(yīng)和駕馭 信息技術(shù)與語(yǔ)文教育不斷一體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，獲得最 佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能 力。1、作為資料搜集工具，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式。未 來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題 性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究 型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際 的知識(shí)的海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問(wèn)題，面對(duì)陌生領(lǐng)域， 知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些 知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問(wèn)題。這種研 究性學(xué)習(xí)也正是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在信息技 術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的 信息搜

9、索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生研究 性學(xué)習(xí)的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種 以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是研究性 學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法，即按照 提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問(wèn)題實(shí) 質(zhì)等）一確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者 姓名、發(fā)表日期等）f選定檢索工具（搜狐等搜索器） f輸入檢索途徑（資料來(lái)源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、 類號(hào)途徑等）一查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、 整理）的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；自由瀏覽式搜尋法, 即按照上網(wǎng)閱讀f尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段 等方法搜集）f摘錄"的程序進(jìn)行快

10、速瀏覽，搜尋查閱文獻(xiàn), 選取所需資料；分類下載存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料 進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、 建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便 于進(jìn)一步查閱；資料處理利用法，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù) 進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。2、作為學(xué)科中介工具，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)方式。傳 統(tǒng)學(xué)科課程之間過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立 的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí) ，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢(shì)。 信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為中介 工具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、 動(dòng)覺(jué)等形象語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)

11、換，把語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)畫、 社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí) 發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3、作為溝通交際工具，構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)方式。學(xué) 會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)信息數(shù) 量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi) 部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信 息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化, 為跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的語(yǔ)言交流、思想交 流、情感交流、信息交流提供了一種快速、便捷的溝通 交際工具。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞 與交流、學(xué)習(xí)心得體會(huì)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞與 交流等交互性學(xué)習(xí)"活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與