《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江口小學(xué)鐘從英一、教學(xué)依據(jù)人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41 頁的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義， 使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華， 并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)” ，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，

2、通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)” ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。（三）教材分析義務(wù)教育課程人教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形的第三課時(shí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。教材沒精品教學(xué)教案有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周

3、長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。（四）學(xué)情分析周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 知道周長(zhǎng)的

4、含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。過程與方法： 通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)精品教學(xué)教案理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng) , 最終理解周長(zhǎng)的含義。六、教具準(zhǔn)備樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。七、學(xué)具準(zhǔn)備直尺、線、軟尺；樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。八、教學(xué)過程（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義。1. 談話引入課

5、始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。2. 揭示課題師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。精品教學(xué)教案巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。 3. 猜測(cè)，探索師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)

6、？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的 ？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）請(qǐng)你將樹葉的周長(zhǎng)畫在練習(xí)本上。4. 歸納認(rèn)識(shí)師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生 1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生 2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來。生 3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。師：我們看看課本41 頁是怎樣介紹的。齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？生：封閉。

7、精品教學(xué)教案師：誰能解釋？ 生解釋。教師畫圖說明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形， 封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義1. 談話引入師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？生：可以量一量。師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周

8、長(zhǎng)嗎？實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。2. 滲透要求師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。物樹國(guó)一元五長(zhǎng)正三頭腰體或葉旗硬幣角星方形方形角形圍圍精品教學(xué)教案圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，需小組合作完成這些活動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些學(xué)具，充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，組長(zhǎng)記下數(shù)據(jù)和測(cè)量的方法。比一比，哪個(gè)小組配合得最默契，完成得最多！在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動(dòng)中，學(xué)生很自然地體會(huì)到合作的必要性，學(xué)生的合作意識(shí)在無形中得以培養(yǎng)。（三）全班交流，展示學(xué)生的成果師：各

9、小組通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們組測(cè)量的周長(zhǎng)是多少呢？又獲得了哪些好的方法？你覺得哪種方法最簡(jiǎn)便？和大家交流交流。生 1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。生 2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。精品教學(xué)教案生 3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。生 4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘 2 就

10、行了。生 5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘 4。生 6：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。生 7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng)。（四）總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心1. 這節(jié)課你有什么收獲？2. 你學(xué)得快樂嗎？3. 教師評(píng)價(jià)教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！評(píng)價(jià)

11、生動(dòng)具體， 不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。（五）布置作業(yè)：小練習(xí)冊(cè)第2728 頁。精品教學(xué)教案板書設(shè)計(jì)：周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。“卡片”、“圖形”九、教學(xué)反思周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到以下優(yōu)點(diǎn)和不足。一、優(yōu)點(diǎn)1. 導(dǎo)課設(shè)計(jì)與語文學(xué)科整合由于學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這

12、一課時(shí)，我主要首先寫了一個(gè)“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長(zhǎng)”，讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的“周”，是什么意思，并指出周長(zhǎng)的“周”是周圍的意思，是指繞實(shí)物一周的長(zhǎng)度，很自然地導(dǎo)出課題。2. 從多種角度去尋求解決問題的策略在測(cè)量實(shí)物周長(zhǎng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我采用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)精品教學(xué)教案度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。二、不足之處1. 在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出葉子的周長(zhǎng)，如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測(cè)量？”問題的探討，也許孩子們完成的