教育技術(shù)學(xué)復(fù)習(xí)綱要

1、第一章教育技術(shù)定義（AECT94和AECT05定義）（p3）AECT94對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng) 價(jià)的理論與實(shí)踐。AECT05通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源 來促進(jìn)學(xué)習(xí)并提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。教育信息化的定義及特征。（p5）教育信息化是指在國家和教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 的過程。特征：從技術(shù)層面看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng) 絡(luò)化、智能化和多媒化；從教育層面看，教育信息化的基本特征是開 放性、共享性、交互性與協(xié)作性。學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主

2、義學(xué)習(xí)理論。 教學(xué)媒體的功能特性（P15）。表現(xiàn)力：指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)等特性的能 力。重現(xiàn)力：指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把存儲(chǔ)的信息內(nèi)容重 新呈現(xiàn)的能力。接觸面：指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)習(xí)者的范圍。 參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。受控性：指 教學(xué)媒體使用操縱的難易程度。經(jīng)驗(yàn)之塔理論的內(nèi)容及意義。做的經(jīng)驗(yàn)-觀察的經(jīng)驗(yàn)-抽象的經(jīng)驗(yàn)。第二章數(shù)字照相機(jī)的工作過程。（21）首先，鏡頭將外界景物成像在影像傳感器表面， 影像傳感器將光 信號(hào)轉(zhuǎn)化與景物對(duì)應(yīng)的電信號(hào)，然后，模/數(shù)轉(zhuǎn)換器將電信號(hào)轉(zhuǎn)化為 數(shù)字信號(hào)，接著，數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行處理，處理后的 信號(hào)

3、可存儲(chǔ)、呈現(xiàn)或輸出。數(shù)字照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及其各自的功能。鏡頭：焦距，最大相對(duì)口徑；鏡頭的作用是將拍攝的景物成像 于照相機(jī)的影像傳感器上。影像傳感器：影像傳感器的作用是將光信 號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)。模/數(shù)轉(zhuǎn)換器件：將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)。取 景器：供拍攝時(shí)觀察被攝景物、確定拍攝范圍、確定畫面構(gòu)圖的裝置。 顯示部分；存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)；輸入輸出 。曝光量對(duì)影像質(zhì)量產(chǎn)生的影響。（p26）曝光不足則所得影像晦暗、無力，畫面沉悶，反差極低，畫面 暗部沒有層次；若曝光過度則所得影像泛白，畫面高光部分無層次， 彩色不飽和，整個(gè)畫面像褪了色似的。影響景深的因素及其規(guī)律。（p33）鏡頭的焦距越短，景深越大；焦距越長；景深越小

4、。光圈越大， 景深越??；光圈越小，景深越大。拍攝時(shí)焦距距離越遠(yuǎn)，景深越大； 焦距距離越近，景深越小。拍攝后影像顯示或呈現(xiàn)的尺寸越大，表現(xiàn) 出的景深越小。觀看影像的距離越遠(yuǎn)，感覺到的景深越大。 photoshop 的漸變工具包括線形漸變、角度漸變、對(duì)稱漸變、菱形漸 變四種類型。矢量圖和位圖的概念、特點(diǎn)。（p60）矢量圖使用稱之為向量的直線或曲線來所繪制的圖形，具 有清晰度和分辨率無關(guān)的特點(diǎn)，無論怎么放大縮小，邊緣都是平 滑的，文件占據(jù)存儲(chǔ)空間也非常小。用專門的圖形軟件繪制的圖 形，通常為矢量圖形。位圖是用不同顏色、不同亮度的像素描述 對(duì)象的圖形，數(shù)字照相機(jī)、照相手機(jī)所拍攝得到的影像和掃描儀 掃描

5、生成的影像，都為位圖。位圖具有可表示豐富的細(xì)節(jié)和層次 的特點(diǎn)，但清晰度與分辨率有關(guān)，且文件占據(jù)的存儲(chǔ)空間較大。 第三章 采樣頻率、量化位數(shù)的概念。 （p67）要使計(jì)算機(jī)處理音頻信號(hào)，必須先對(duì)連續(xù)信號(hào)采樣，即按一定 的時(shí)間間隔（T）取值。時(shí)間間隔T稱為米樣周期，1/T稱為米樣頻 率。量化是將采樣得到的模擬量表示的音頻信號(hào)轉(zhuǎn)化成由二進(jìn)制數(shù)字 組成的音頻信號(hào)。每個(gè)米樣點(diǎn)所能表示的二進(jìn)制位數(shù)，稱為量化位數(shù)。 調(diào)頻廣播所采用的采樣頻率為 22.05KH z.數(shù)字音頻文件存儲(chǔ)空間的計(jì)算方法。（p67）文件占據(jù)存儲(chǔ)空間（B）=（采樣頻率（Hz） *量化位數(shù)（b）*聲道數(shù)*時(shí)間（s） ）/8傳聲器的指向性類型

6、及應(yīng)用。（P71）傳聲器的指向性類型：全向形（無方向性）、8字形（雙方向性）、 心形（單方向性）等。全向形傳聲器適宜在不特意恰取某種特定方向 聲音的場合；8字形傳聲器只需要恰取前后方向聲音時(shí)使用；心形傳 聲器適宜在噪音環(huán)境中有選擇的恰取某一特定方向的聲音時(shí)使用。 傳聲器的工作原理。傳聲器又叫做話筒、麥克風(fēng)，是將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化成音頻電信號(hào) 的裝置，是恰取、采集音頻信息的第一道門戶，它的質(zhì)量高低直接影 響著錄音質(zhì)量。擴(kuò)音時(shí)的要注意哪些問題。（82）避嘯叫：應(yīng)將傳聲器遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，并置于揚(yáng)聲器的輻射角以外； 防空載：擴(kuò)音機(jī)不能空載運(yùn)行、信號(hào)源”對(duì)號(hào)入座”、適時(shí)調(diào)整音量 音色、合理布局揚(yáng)聲器。常見的數(shù)字音

7、頻格式及其特點(diǎn)。WA格式：支持許多壓縮算法，占據(jù)存儲(chǔ)空間非常大。 CD格式: 標(biāo)準(zhǔn)CD格式的采樣頻率為44.1KHZ量化位數(shù)為16位。MIDI格式： 占據(jù)存儲(chǔ)空間非常??；MP3格式、MP3Pro格式；WMA格式；MP4格式: 只有得到授權(quán)的用戶才可以播放；RA格式：是音頻流媒體文件格式， 主要適用于網(wǎng)絡(luò)在線播放。第四章視頻媒體的教學(xué)功能。（P85）1:利用視頻媒體能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)視覺和聽覺信息的特點(diǎn)，提供豐富多 彩、生動(dòng)形象的感性材料，提供近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)；2 : 向?qū)W生充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，讓學(xué)生 觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；3 :激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

8、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力視頻數(shù)字化采集的常見方法。（p90）可以利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，數(shù)字照相機(jī)，數(shù)字?jǐn)z像頭拍攝生成數(shù)字視 頻；也可以利用視頻采集卡將模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻；還可以將動(dòng)畫文件轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻。數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能。1:攝像系統(tǒng)：鏡頭系統(tǒng)：將被攝景物的光像聚焦在影像傳感器 的感光區(qū)，影像傳感器：將鏡頭成在它感光區(qū)的光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)， 聚焦系統(tǒng)：聚焦，光圈控制系統(tǒng)：用于調(diào)整光圈的大小，以使影像傳 感器得到合適的光強(qiáng)度。：2 :錄像系統(tǒng)：將所生成的數(shù)字視頻信號(hào)加 以存儲(chǔ)。3:尋像器：它不僅可以用于取景和顯示攝像機(jī)的工作狀態(tài)， 而且可以

9、根據(jù)需要呈現(xiàn)已攝取的景物。4:傳聲器：用于拍攝時(shí)恰取聲音以及編輯時(shí)錄制聲音。攝像“穩(wěn)” “準(zhǔn)”、“勻”、“平”、“清”要求的具體內(nèi)涵。（P95）“穩(wěn)”:指鏡頭畫面的穩(wěn)定，攝像時(shí)要保持?jǐn)z像機(jī)的穩(wěn)定，沒有 不必要的搖晃；“平”指畫面要拍得平正，基本要求是保證拍攝在畫面中的地平線水平；“準(zhǔn)”：畫面應(yīng)準(zhǔn)確地再現(xiàn)景物的真實(shí)色彩，在動(dòng)態(tài)構(gòu)圖時(shí)，落幅畫面要準(zhǔn)確；“清”所攝鏡頭畫面要達(dá)到內(nèi)容所要求的清晰程度，保證畫面清晰的關(guān)鍵，場景照度不能太低；練好 手動(dòng)聚焦的基本功；“勻”：在鏡頭運(yùn)動(dòng)過程中節(jié)奏要均勻而連續(xù)，不能忽快忽慢；起幅或落幅速度應(yīng)緩慢；加速或減速變速過渡要均勻； 追隨動(dòng)體拍攝應(yīng)保持追隨對(duì)象在畫面中的

10、位置基本不變；電視制式：PAL制幀率為25fps , NTSC制幀率為30fps 常見的視頻格式及其特點(diǎn)。AVI格式：具有通用性好的特點(diǎn)，幾乎所有的視頻編輯軟件都可以直接操作非壓縮的 AVI文件；MPEG&式；RM格式：流式視頻文件格式；MOV格式。第六章 多媒體技術(shù)的概念（p156）通過人機(jī)交互作用，能實(shí)現(xiàn)同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。 多媒體的特點(diǎn)。（p156）集成性、交互性、控制性。多媒體課件的類型。（p157）（2）自主學(xué)習(xí)型多媒體課（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型多媒體（6）資料工具型多媒（1）課堂教學(xué)多媒體課件。件。（3）模擬實(shí)驗(yàn)型多媒體課件。課件。（5）

11、教學(xué)游戲型多媒體課件。體課件多媒體課件開發(fā)的過程。（p157）開始、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、編寫腳本、準(zhǔn)備素材、制作、試運(yùn)行、修改、教學(xué)應(yīng)用、總結(jié)性評(píng)價(jià)。多媒體課件中可以利用的交互類型有哪些？（p159）線性結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)線性排列，學(xué)生只能按某個(gè)預(yù)置順序接受信息 樹狀結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)按照層次關(guān)系排列，學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué) 習(xí)活動(dòng)，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)超文本結(jié)構(gòu)：模擬人腦思維聯(lián)想，知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯相 關(guān)性建立鏈接。復(fù)合結(jié)構(gòu)一一多結(jié)構(gòu)的綜合第七章網(wǎng)絡(luò)信息的常用檢索方式。（p205）按關(guān)鍵詞搜索信息。按專題搜索信息。專題搜索加關(guān)鍵 詞混合搜索。多元引擎檢索FTP 的作用。（p206）是I

12、n ternet上傳遞文件的主要方法，可用于傳送任何形式的 文件。即時(shí)通信的概念及其教學(xué)作用。（p215）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)據(jù)交換，即兩臺(tái)終端間直接交流，無需第三方服務(wù) 器中轉(zhuǎn)。作用：在學(xué)習(xí)方面，可利用即時(shí)通信工具得到及時(shí)幫助，還具 有文件傳輸功能。博客（QQ ）的概念及其教學(xué)功能。（p216）“博客”的網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個(gè)性化的眾多“帖子” 組成，眾多“帖子”按時(shí)間倒序方式排列，其主題、外觀布局和寫作 風(fēng)格各異，但內(nèi)容必須以“超鏈接”作為重要的表達(dá)方式。教育教學(xué)功能：信息的過濾與傳遞；評(píng)價(jià)教與學(xué)；教學(xué)反思與 教育敘事；班級(jí)協(xié)作和研究性學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)。（p218）交互性、沉浸性、想象

13、性。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。（p223）1:教學(xué)資源的多樣化及全球共享化：；2:學(xué)習(xí)社會(huì)化；3:教育名師化：；4:知識(shí)構(gòu)建化：；5:學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)代化。第八章網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類。（p232）按技術(shù)格式：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫和應(yīng)用軟件類。按表現(xiàn)形式：教育模板、電子教案、學(xué)生作品、課件、課程內(nèi)容、演示稿、文獻(xiàn)、評(píng)價(jià)量規(guī)、教學(xué)課例、資源索引。按 教育過程：備課、講授、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、測試、作業(yè)、討論、答疑、 游戲、情感交流、教學(xué)管理。流媒體的概念及傳輸原理。（P259）流媒體是指In ternet上使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時(shí)基媒體，是一種新的媒體傳送方式，而非一種新媒體。流媒體是將動(dòng)畫、視頻、 音頻等多

14、媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)包，由服務(wù)器實(shí)時(shí)地、連續(xù)地傳送，因此不需將全部數(shù)據(jù)都下載完畢后才能播放。 流媒體的播放方式（p259）單播方式、組播方式、點(diǎn)播與廣播方式。第九章教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)反思的概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類。場依存型和場獨(dú)立型；具體一序列型風(fēng)格；具體一隨機(jī)型風(fēng)格;抽象一序列型風(fēng)格；抽象一隨機(jī)型風(fēng)格。加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類理論。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為言語信息：指陳述知識(shí)的能力。智力技能：指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得的使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。認(rèn)知策 略：是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力，動(dòng)作技能：表現(xiàn)在 迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)中，是一種習(xí)得能力。態(tài)度：指

15、通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)等五大類。教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCDfe）。（280）ABC教學(xué)目標(biāo)中包括：對(duì)象：應(yīng)說明特定的教學(xué)對(duì)象，行為： 應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，陳述目標(biāo)時(shí)要使用具體、準(zhǔn) 確的行為動(dòng)詞，條件：指學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，標(biāo)準(zhǔn)： 是行為完成后可接受的最低質(zhì)量衡量依據(jù)。常見的自主學(xué)習(xí)策略的種類。（282）1 :隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略，2：啟發(fā)式教學(xué)策略，基于In ter net 的探索式教學(xué)策略。信息技術(shù)與課程整合的定義和目標(biāo)。（286）信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中， 使之成為教師的教學(xué)工

16、 具。信息技術(shù)與課程整合的宏觀目標(biāo)是為了建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一協(xié)作學(xué)習(xí)模式的操作環(huán)節(jié)。（287）任務(wù)驅(qū)動(dòng)一協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要環(huán)節(jié)有：教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)背景靈活多變地設(shè)計(jì)融合了信息技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)；然后，教師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者 則主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴，組成小組，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行主動(dòng)探究， 并將其在學(xué)習(xí)過程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料與小組中的其他成 員共享，彼此之間互相交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)；最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng) 價(jià)。網(wǎng)絡(luò)探究（WebQues）模式的組成部分。（288）緒言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、類型。（294）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能：了解教學(xué)各方面的情況，從而 判斷成績和缺陷，矛盾和問題。激勵(lì)功能。調(diào)控功能：評(píng)價(jià)的結(jié) 果是一種反饋信息，可以為師生調(diào)節(jié)教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師可據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者可據(jù)此變