英語專業(yè)國際貿(mào)易論文范文-簡論國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)word版下載

1、英語專業(yè)國際貿(mào)易論文范文:簡論國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)word版下載國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有 關(guān)于英語專業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：照 搬其他高校的模式。本文通過對我院商務(wù)英語專業(yè)的目前狀況的分析 說明目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，介紹雙語漸進(jìn)式案例教 學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，最后提出幾點(diǎn)倡議。 二、 獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的冃前狀況 1、語言基礎(chǔ)比較薄弱。目前在國際通行或與國際慣例接軌的許多課程中實(shí)行雙語教學(xué)是一 種【摘要】中國經(jīng)濟(jì)的騰飛為外貿(mào)行

2、業(yè)提供了千載難逢的契機(jī)，外貿(mào) 類人才的需求也空前高漲。為了滿足市場需求，各高校紛紛開設(shè)商務(wù) 英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)英語人才。但是復(fù)合型的商務(wù)英語專業(yè)人 才培養(yǎng)的結(jié)果不免有些差強(qiáng)人意。本文通過對我院商務(wù)英語專業(yè)的目 前狀況的分析說明目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，介紹雙語 漸進(jìn)式案例教學(xué)法的應(yīng)用，最后提出幾點(diǎn)倡議?！娟P(guān)鍵詞】商務(wù)英語；雙語教學(xué)；漸進(jìn)式案例教學(xué)一、引言隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是入世以來眾多大型跨國企業(yè) 進(jìn)駐，國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。很多高校也順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展?jié)M足企業(yè)的需求，紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的能 夠滿足市場需求的商務(wù)英語人才呢？獨(dú)立學(xué)院作為一種

3、以培養(yǎng)適應(yīng) 社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的高等本科院校，對商務(wù) 英語專業(yè)及其相關(guān)課程給予高度重視?？紤]到獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)不能照搬其他高校的 模式。本文通過對我院商務(wù)英語專業(yè)的目前狀況的分析說明目前獨(dú)立 學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，介紹雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)法在國際貿(mào) 易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，最后提出幾點(diǎn)倡議。二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的目前狀況1、語言基礎(chǔ)比較薄弱。目前在國際通行或與國際慣例接軌的許 多課程中實(shí)行雙語教學(xué)是一種趨勢。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，我院在商務(wù)英 語教學(xué)中也大力推行雙語教學(xué)。所采取的模式是英語教材（國內(nèi)出 版）、英語課件、英

4、語作業(yè)、教師英語講授（大部分用英語，遇到疑 難點(diǎn)輔以中文）、英語考試。近兩年我院英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)四級的 過級率在30%-40%左右，語言基礎(chǔ)相對比較薄弱，再加上商科知識 缺乏。致使雙語教學(xué)的進(jìn)程緩慢，教學(xué)效果不盡人意，甚至挫傷一部 分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、缺乏系統(tǒng)的商科知識。吳思樂（2006）曾對企業(yè)對商務(wù)英語 專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)技能的評價(jià)做過調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示企業(yè)基本上認(rèn) 可畢業(yè)生的語言應(yīng)用能力，但對商務(wù)工作能力的評價(jià)卻出人意料。在 80家企業(yè)中僅有12家(13.6%)認(rèn)可商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的商務(wù)能 力。從我院05, 06, 07三級的學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋信息來看，多半學(xué)生的 實(shí)習(xí)總結(jié)中寫道：“書到

5、用吋方恨少”，覺得專業(yè)知識的缺乏導(dǎo)致有 些工作無法正常開展。吳思樂(2006)年的調(diào)查表明76.3%的企業(yè)認(rèn) 為畢業(yè)生勉強(qiáng)可以頂崗，但要學(xué)習(xí)很多新的技能。這一點(diǎn)也可以說明 金業(yè)對學(xué)牛綜合素質(zhì)的評價(jià)。3、自主學(xué)習(xí)能力弱，綜合素質(zhì)不過硬。部分學(xué)生覺得自己所就 讀的獨(dú)立院校不及一般高等院校更不及名校。認(rèn)為自己不如其他高校 的英語專業(yè)學(xué)生是有客觀理由的，并以此為借口減少努力的付岀。這 種心理大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教師的職責(zé)就是使自己變 得多余”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直努力奔著這一目標(biāo)努力，但收效 甚微。學(xué)生對自己負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究需要 一個(gè)較長的過程以及各科教師的合作。另一方面，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 只是關(guān)注課本，涉獵的相關(guān)學(xué)科范圍較窄，只了解表層知識極少做深 入一點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三、雙語漸進(jìn)式案例教學(xué)為了能夠推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，向社會(huì)推出 復(fù)合型的綜合素質(zhì)高的商務(wù)英語人才，學(xué)者和商務(wù)英語研究人員都在 積極探索有效的方式解決雙語教學(xué)中存在的理由。筆者在雙語教學(xué)中 釆用了案例教學(xué)法，試圖在一定程度上解決獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教 學(xué)中的一些理由。100多年前案例教學(xué)始于哈佛商學(xué)院。目前，案例 教學(xué)法以