艾賓浩斯遺忘規(guī)律在歷史及社會(huì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用

1、艾賓浩斯遺忘規(guī)律在歷史及社會(huì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用我們知道遺忘是記憶的對(duì)立面，凡是被遺忘的事物就是不 能記憶的事物，凡是能記憶的事物就是沒(méi)有被遺忘的事物。 因此，從某個(gè)角度上講，遺忘是我們教學(xué)的天敵。為此，在 教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用科學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地保持記 憶，減少遺忘。本文引入德國(guó)心理學(xué)家赫爾曼艾賓浩斯 (hermann ebbinghaus)的遺忘規(guī)律探索歷史與社會(huì)學(xué)科教 學(xué)的復(fù)習(xí)方法。艾賓浩斯依據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)畫出遺忘曲線，人們稱之為艾 賓浩斯遺忘曲線。它解釋了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素的制約 規(guī)律：遺忘量隨時(shí)間遞增；遺忘的速度是先快后慢，在識(shí)記 后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說(shuō)，遺

2、忘 的進(jìn)程是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，結(jié)合歷史與社會(huì)綜合性、時(shí) 代性、人文性等學(xué)科特點(diǎn)，本文總結(jié)出歷史與社會(huì)學(xué)科'點(diǎn) 線一面”相結(jié)合的教學(xué)復(fù)習(xí)方法。一、點(diǎn)：課堂教學(xué)一課后復(fù)習(xí)(1) 及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，采用 課堂及時(shí)復(fù)習(xí)的方法不僅可以提高課堂效率，還可以減輕學(xué) 生的課后壓力。如某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)講完，要求學(xué)生30秒 或60秒記憶、復(fù)述，老師對(duì)記憶又快又準(zhǔn)確的同學(xué)加以表 揚(yáng)，通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式使學(xué)生記憶知識(shí)。另外，在課 堂上教師要安排集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，10分鐘左右，再加以課堂 檢測(cè)。在這種邊學(xué)邊記的氛圍中，學(xué)生的上課就會(huì)像考試一 樣緊張，可以大大提高課堂效率。(

3、2) 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。對(duì)材料的復(fù)習(xí)，可 以通過(guò)反復(fù)閱讀進(jìn)行，也可以通過(guò)在閱讀的過(guò)程中結(jié)合試圖 回憶來(lái)進(jìn)行。研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單 純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果更好。(3) 復(fù)習(xí)要適量。及時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量要適度，過(guò) 多地布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但不能提高復(fù)習(xí)效率, 而且還會(huì)影響學(xué)生的積極性和身體健康。二、線：周復(fù)習(xí)計(jì)劃一月復(fù)習(xí)計(jì)劃(1) 分布復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不能過(guò)于集中和疲倦，要把所要 識(shí)記的材料分散在若干相間隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表 明，在一般情況下，分布復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。一般 來(lái)說(shuō)，分布復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔是先密后疏，每次復(fù)習(xí)的量應(yīng)是 先多后少。從周到月的學(xué)

4、習(xí)過(guò)程中，要遵循先密后疏的分布 復(fù)習(xí)方法。另外，要強(qiáng)調(diào)的是在組織復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)難度較小的知 識(shí)可以集中復(fù)習(xí)，對(duì)于難度較大的知識(shí)應(yīng)分散復(fù)習(xí)。(2) 適當(dāng)超額復(fù)習(xí)。超額不是指增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而 是增加同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)次數(shù)。適當(dāng)超額復(fù)習(xí)，可以增加知識(shí) 的重現(xiàn)率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果 最佳；但超過(guò)150%,效果就會(huì)降低。因此，進(jìn)行適度的超額 復(fù)習(xí)對(duì)記憶的保持是有效的。三、面：期末復(fù)習(xí)一復(fù)習(xí)方法的多樣化(1) 歌訣記憶法。學(xué)習(xí)中如能把識(shí)記材料編成合轍押 韻的歌訣，記憶效果會(huì)好。如把七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)政區(qū)全 國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱編成“七字歌” 口訣：“兩湖兩 廣兩河山，五江二寧青陜甘。云

5、貴四西北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福 吉安。還有重慶和港澳，三十四個(gè)不能少”。(2) 比較記憶法。這是通過(guò)辨別事物之間異同來(lái)記憶。 例如容易混淆的字“戊、戌”；遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役 的先后順序、地理位置；再比如伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的 思想主張進(jìn)行比較，學(xué)生就容易辨別，也容易記牢。(3) 圖標(biāo)記憶法。這是對(duì)復(fù)雜材料用圖表簡(jiǎn)化的記憶 方法。比如八年級(jí)下冊(cè)易混淆的知識(shí)點(diǎn)：英國(guó)、美國(guó)、法國(guó) 資產(chǎn)階級(jí)革命的背景、時(shí)間、通過(guò)的文獻(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)人、意義等; 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命的代表階級(jí)、主張、結(jié)果、 影響等都可以通過(guò)列圖表對(duì)比的方法記憶，從而有助于學(xué)生 形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4) 自編提綱記憶法。在期末綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通 過(guò)自編知識(shí)框架或'手抄報(bào)”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。例如比 較好的“手抄報(bào)”還可以在全班或全年級(jí)展示，此時(shí)學(xué)生的 作業(yè)已不僅僅是復(fù)習(xí)資料，而成了 “作品”，這對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)是一種很大的鼓勵(lì)。這種方法既便于學(xué)生動(dòng)手、又便于動(dòng) 腦，也便于尋找知識(shí)間的線索。(5) "學(xué)習(xí)場(chǎng)”營(yíng)造法。在綜合復(fù)習(xí)中，可以結(jié)合小 組合