機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與思考

1、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與思考摘要：分析了應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，介紹了江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院關(guān)于應(yīng)用型本 科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及具自動化專業(yè)建設(shè)的思路，提出了對人才培養(yǎng)ri標(biāo)定位、課程體系蟲構(gòu)及深化實(shí)踐教學(xué)的具體建議。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化；專業(yè)建設(shè)21世紀(jì)以來，制造業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的推動下保持不斷增長的態(tài)勢，尤其是我國提出“中國制造2025”戰(zhàn)略之后，企業(yè)對機(jī)械設(shè)計(jì)制造 及其口動化專業(yè)人才的需求-直處于穩(wěn)定増長狀態(tài)。但從軟個(gè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)來看，機(jī)械制造業(yè)的許名窩端領(lǐng)域仍然被國外企業(yè)占領(lǐng)，大益 技術(shù)需耍引進(jìn)和消化，我國企業(yè)主要處在中低端領(lǐng)域進(jìn)

2、行競爭。徳國機(jī)械制造業(yè)能脫潁而出，就是因?yàn)閾碛写箅m的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才 1 3.因此，應(yīng)用型本科院校能否保證機(jī)械制造及氏自動化專業(yè)的教學(xué)丿貞気人才的培養(yǎng)能否適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展需求，這是必須加以重 視并且耍深入研究的課題。這就耍求應(yīng)用型本科院校進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教育改革，推進(jìn)機(jī)制專業(yè)的建設(shè)4-6 o1應(yīng)用型本科機(jī)制專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析1. 1內(nèi)涵特征認(rèn)識不夠明確有研究者認(rèn)為，本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要分為工程應(yīng)用型和技術(shù)技能型兩類。工程應(yīng)用型人才主要是進(jìn)行工程設(shè)計(jì)工作，能 夠?qū)⒖茖W(xué)原理及專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工程方案或圖紙；技術(shù)技能型人才主耍是進(jìn)行現(xiàn)場管理、開發(fā)、工藝等工作，能夠在設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn) 品

3、過程中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。本科層次應(yīng)用型人才的職業(yè)定位主要是通過應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師 或鬲級應(yīng)用型人才。我們很難在離等職業(yè)教疔及學(xué)術(shù)教育之間找到合適的基準(zhǔn)線給應(yīng)用型本科層次教件進(jìn)行定位，因?yàn)槠浼炔皇歉呗毥?育旳簡單拔高或提升，也不可能是簡單降低耍求的科學(xué)理論教育。正因?yàn)槿绱耍瑢?yīng)用里木科人才的能力定位就顯得不足很淸晰和明確。 許多高校機(jī)制專業(yè)在制訂培養(yǎng)口標(biāo)的時(shí)候,既強(qiáng)調(diào)較高的機(jī)械專業(yè)索養(yǎng),又追求較高的人文索養(yǎng);既強(qiáng)調(diào)知識的廣度，又追求機(jī)械領(lǐng)域 知識的深度：既強(qiáng)調(diào)有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，乂追求較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種雙重思想認(rèn)識就會使得應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及貳自

4、動化專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中遭遇培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施、人才培養(yǎng)效果評價(jià)等一系列困感。1. 2應(yīng)用型本科教育課程研究不夠充分應(yīng)用型本科教育是隨著離校擴(kuò)招、離等教育大眾化而發(fā)展起來的，也是隨著我國的工業(yè)化快速發(fā)展而發(fā)展起來的，進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間 不長，整體相較于學(xué)術(shù)型本科教育尚處于發(fā)展探索階段。對于應(yīng)用型本科教育的課穆性質(zhì)也在不斷摸索中，究竟是學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育 還是專業(yè)教育，或者是三者兼而有之？這是應(yīng)用型本科機(jī)制&業(yè)在建設(shè)過程中必須耍思考和回答的問題。徳國的應(yīng)用型本科教育走在世 界前列，這也是促使其制造業(yè)能在戰(zhàn)后脫穎而出的原因。在徳國，實(shí)施應(yīng)用型本科教育的主體是應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，這些

5、學(xué)校與綜合性大學(xué) 享有相同的地位，與職業(yè)教育也是區(qū)分開的"徳國的應(yīng)用型本科教育可以為我國的應(yīng)用型本科教育提供了一個(gè)參考標(biāo)桿，但是由于國情 不同，亦不能生毅換賓。應(yīng)用型本科教育的課程應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行定位，課程體系如何進(jìn)行構(gòu)建，這都需要窩校根抵自身特點(diǎn)及專業(yè)特色進(jìn) 行探討具體的策略。1. 3實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想大部分高校在具體課程的實(shí)施屮還存在過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)彖。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是：目前高校的實(shí) 踐教學(xué)大多由專業(yè)課教師栽帶，而這凹教師大數(shù)沒佝在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，雖然大多數(shù)教師具佝碩士或博上研尤生等較離學(xué)歷，但 是高學(xué)歷只能代汲其理論水平較高,但由于缺乏實(shí)際

6、工程項(xiàng)忖經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)吋難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)彖，因此也難免避逍就輕的 只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)了。這種過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生缺失實(shí)踐經(jīng)駿，脫離號業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使得學(xué)生畢業(yè)之后很難快速融 入企業(yè)生產(chǎn)及管理。至于單獨(dú)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，也存在看類似的問題。如受經(jīng)費(fèi)投入限制，實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 落后，實(shí)驗(yàn)器材老化，實(shí)驗(yàn)用的機(jī)床早己被市場淘汰，這些都會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。而且隨著改革開放的深入，企業(yè)己完全走向市場， 以生產(chǎn)效益為重，并逐漸強(qiáng)調(diào)技術(shù)保密和生產(chǎn)安全，導(dǎo)致企業(yè)對本科生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度已市先前的積極變?yōu)閼?yīng)付進(jìn)而轉(zhuǎn)為消極。 前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)及安全因素所限，大多

7、只是組織參觀學(xué)習(xí)或邀諸工程師進(jìn)行報(bào)告講解，學(xué)生已很難進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場操作，得 不到獨(dú)立的動手實(shí)踐機(jī)會。這些問題都制約著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2應(yīng)用型本科機(jī)制專業(yè)建設(shè)改革措施2. 1專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)明晰江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)在創(chuàng)建伊始，面臨著諸多困難：學(xué)院底子薄，且身處張家港縣級市，師資 引進(jìn)比較困難；專業(yè)自有教師師資薄弱，教師平時(shí)疲t應(yīng)付大量的教學(xué)任務(wù),很難通過課程改革來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革:自有教師 絕大命數(shù)比較年輕，教學(xué)資歷淺，雖然也努力開展教學(xué)工作，但是更多體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)上，不能從人才培養(yǎng)角度去把 握課程的教學(xué)模式改革：專業(yè)缺乏優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)

8、實(shí)習(xí)條件不夠健全；專業(yè)培養(yǎng)定位不夠明確，沒有突出工程應(yīng)用的主導(dǎo)地位。 經(jīng)過十?dāng)?shù)年的持續(xù)建設(shè)，專業(yè)不斯引進(jìn)離水平人才，完善自身特色，凝練優(yōu)勢學(xué)科，明晰培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的，強(qiáng)凋系 統(tǒng)基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識，耳視實(shí)踐技能，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)技術(shù)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及船僻行業(yè)，面向機(jī)械工程技 術(shù)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、運(yùn)營、服務(wù)、現(xiàn)場管理等方面工作，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新梢神的技術(shù)技能型人才。2. 2課程體系重構(gòu)為了能培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)技術(shù)技能型人才，從而題好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需耍的口的，本 專業(yè)對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和重構(gòu)"機(jī)制專業(yè)主要開設(shè)的理論課

9、程包括：工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械原理、 機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料與成型技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、測試技術(shù)棊礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)備電氣控制、微機(jī)原理與應(yīng)用、數(shù)控加 工技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)等。用3年時(shí)間完成通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課穆和專業(yè)主干課程，其中部分課程聘請企 業(yè)人員授課：1年進(jìn)行企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)，其中用半年時(shí)間分階段在企業(yè)和匚程實(shí)踐中心完成匚程實(shí)踐訓(xùn)練，用半年吋間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。采 用“平臺腋塊”的方式構(gòu)建由“五大平臺、多個(gè)模塊”的課程教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該 課程體系包括綜合素質(zhì)教育、工程設(shè)計(jì)、工程制適、工程行理

10、和工程創(chuàng)新等五大有機(jī)銜接的工程教有平臺；包括基礎(chǔ)類、專業(yè)類、個(gè)性 拓展類中的多個(gè)課程模塊。根抵“3+1”的培養(yǎng)模式，按照木科學(xué)生的認(rèn)知過程，建立一個(gè)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合 為一體的教學(xué)新模式，以能力構(gòu)建為主線，逐步形成分層次、多平臺、立休化的教學(xué)體系，在4年內(nèi)分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn) 工程訓(xùn)練4年不斷線。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)過程中，改革“以教師為中心”和“以講授知識為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將討論 式、案例式、項(xiàng)口式等教學(xué)方法引入到課程教學(xué)中，重點(diǎn)采用基于項(xiàng)口的cd10教學(xué)模式，焰養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施多樣化的考核 方法，重在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能

11、力，考査學(xué)生分析、思考、解決問題的水平。在考核過程中降低一次性期末考試在 學(xué)生成纜評定中的比重，引入過程性考核評價(jià)因素。2. 3深化實(shí)踐教學(xué)為了提高機(jī)制專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)效果，我院枳極聯(lián)系張家港市及周邊地區(qū)的大型怦干企業(yè)，建立友好介作的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。對于短期 的認(rèn)識實(shí)習(xí)等，我院與江蘇沙鋼集團(tuán)、江蘇合豐機(jī)械制造有限公司、江蘇海獅機(jī)械集團(tuán)有限公司、江蘇貝爾機(jī)械有限公司、常熟開關(guān)制 造有限公司、江蘇金陵體育器材股份有限公司、蘇州金鴻順汽車部件股份有限公司、江蘇友誼汽車有限公司、張家港長力機(jī)械有限公司、 蘇州同大機(jī)械有限公司、蘇州杰泰龍精密壓鑄工業(yè)有限公司等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系.對于較長時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)

12、，我院與國際先進(jìn)、 國內(nèi)領(lǐng)先的高速大功率柴油機(jī)專業(yè)制造廠一河南洛陽河南柴油機(jī)重工有限責(zé)任公司（以下簡稱“河柴”）建立了合作關(guān)系，目前該公司已 經(jīng)圓滿承接了我院各年級機(jī)制專業(yè)。通過丈習(xí)，學(xué)生不僅看到了很多從未見過的大型設(shè)備，而且對機(jī)械制造的生產(chǎn)過程、箱體零件的加 工、軸類零件的加工、齒輪加工、裝配工藝等有了更深的了解，學(xué)生普遍反映較好。除河柴外.在洛陽我們還與中信-重工機(jī)械股份有限 責(zé)任公司、中國一拖集團(tuán)有限公司、洛陽i.yc軸承有限公司和洛陽北方易初席托車有限公司等建立了合作關(guān)系。我院機(jī)制專業(yè)籌建了 “機(jī) 械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地”，融仃人才創(chuàng)新項(xiàng)目，管理創(chuàng)新、滾動發(fā)展基地運(yùn)行模式，形成了項(xiàng)目制的實(shí)

13、踐訓(xùn)練，高效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)?；?闈繞大學(xué)生創(chuàng)新競賽或科研團(tuán)隊(duì)的縱、橫向課題，學(xué)生很據(jù)自己的特長和興趣愛好等捉出申請，參加項(xiàng)日團(tuán)隊(duì)并嚴(yán)格遵守基地的各項(xiàng)規(guī) 章制度。實(shí)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目滾動式發(fā)展，結(jié)合項(xiàng)目技術(shù)雄點(diǎn)，立足四年制本科教育，“分步驟，分等級，按程序”進(jìn)行開展，“以老帶新， 不斷總結(jié)，不斷完善，滾動發(fā)展”。基地以全國及江蘇省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新、機(jī)械創(chuàng)新利工程實(shí)訓(xùn)大賽等為立足點(diǎn)，著重在創(chuàng)新 設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)建模以及面向全國機(jī)械創(chuàng)新大賽慧魚組比賽，展開系列的項(xiàng)口制訓(xùn)練。自2012年臬地運(yùn)行以來，組織代表隊(duì)參加多項(xiàng)省級 以上比賽并収得優(yōu)異成績，成功立項(xiàng)十余項(xiàng)本科生創(chuàng)新計(jì)劃、名項(xiàng)教研教改課題，教育成果初顯。

14、3結(jié)束語我國制逍業(yè)的快速發(fā)展和堀起需耍高素質(zhì)的專業(yè)人才作為支縹,也對高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的耍求。本文首先分析了應(yīng)用 型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)-步介紹了江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院關(guān)于應(yīng)用型木科機(jī)械設(shè)計(jì)制造 及其自動化專業(yè)建設(shè)的思路,提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系取構(gòu)及深化實(shí)踐教學(xué)的具體揩施。在今后的工作中，我院機(jī)制專業(yè)將 繼續(xù)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，注蟲制造業(yè)時(shí)代特征，以技術(shù)技能培養(yǎng)為主要質(zhì)量指標(biāo)，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、知識、能 力與素質(zhì)等兒大關(guān)系，不斷凝練專業(yè)特色，提高應(yīng)用空人才培養(yǎng)質(zhì)最。參考文獻(xiàn)1 姜憨，股恵光,徐孝昶高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究j國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):27-312 張金萍,高子消.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制初探j(luò)繼續(xù)教育研眾,2015(6) :91-93.劉麗，