小學(xué)中年級(jí)擴(kuò)寫、續(xù)寫、自編故事教與學(xué)生想象思維個(gè)性化發(fā)展研究》課題研究計(jì)劃

1、小學(xué)中年級(jí)擴(kuò)寫、續(xù)寫、自編故事教與學(xué)生想象思維個(gè)性化發(fā)展研究課題研究計(jì)劃一、課題研究的背景、目的、意義。、課題提出的背景小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)本身就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生普 遍存在著怕寫作文的現(xiàn)象，主要根源就在于學(xué)生不善于觀 察、詞語積累貧乏、作文素材匱乏、教師在習(xí)作教學(xué)方面 缺乏有效的指導(dǎo)等。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源均來自外 來進(jìn)城務(wù)工子女及附近農(nóng)村留守失地農(nóng)民子女。父母文化 程度普遍較低，多數(shù)家長(zhǎng)每天忙于生計(jì)，無暇顧及對(duì)孩子 的家庭教育，學(xué)生平時(shí)可供閱讀的書籍很少、知識(shí)面窄、 眼界不寬，導(dǎo)致學(xué)生作文不能創(chuàng)新、學(xué)生想像思維無拓展 的現(xiàn)象就更普遍了。為了適應(yīng)新課程改革的需要，優(yōu)化習(xí) 作教學(xué)資源配置，

2、提高習(xí)作教學(xué)效率，改變目前習(xí)作教學(xué) 現(xiàn)狀，特制定本課題進(jìn)行研究。課題研究的目的、意義小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意 識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。積極性地開展各類活動(dòng)，增 強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué) 生的語文能力。不同學(xué)段的學(xué)生寫作都需要占有真實(shí)、豐 富的材料。”這就要求廣大語文教師在習(xí)作教學(xué)中始終要 把“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”做為作文教 學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)作文，還要教學(xué)生 學(xué)會(huì)做人，不說假話、空話、套話。所以此課題研究的目 的就是培養(yǎng)教師開發(fā)和利用習(xí)作教學(xué)資源的能力。立足我 校實(shí)際，以校內(nèi)外習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)和利用為研究載體,

3、不斷引入生活的源頭活水，通過擴(kuò)寫、續(xù)寫、自編故事的 教學(xué)，解決學(xué)生作文時(shí)"無話可說” “無話可寫” “作文素 材匱乏”的問題，從而達(dá)到我手寫我心的目的。二、課題研究的理論依據(jù)1、心理學(xué)理論。教育必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，習(xí)作教學(xué)也不例外。 習(xí)作心理是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)理論。作文是一種心理現(xiàn)象， 是把通過感官獲得諸事物的情感在腦中再現(xiàn)，反映客觀現(xiàn) 實(shí)的一種形式。它依存于客觀現(xiàn)實(shí)，是生活實(shí)踐、思維、 運(yùn)動(dòng)和語言運(yùn)用的綜合統(tǒng)一體。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒 童的想像思維個(gè)性化是直接推動(dòng)學(xué)生寫作創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力。2、生活教育論。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，生活教育理 論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是

4、學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教 育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分， 習(xí)作之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的 一個(gè)組成部分。葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不 了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”''生 活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活 潑地流個(gè)不歇?！?“作文原是說話之延伸。” “大力提倡學(xué)生 作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文”。3、寫作教學(xué)論。寫作理論為生活化習(xí)作研究提供了有力的理論佐證。 寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué) 生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒 有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué) 生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生 活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。三、課題研究的概念界定教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種可資利用的 素材等條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等, 一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì) 條件以及媒體條件。不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué) 生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué) 生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，自 然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國(guó)內(nèi)外重要事件