版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展,社會對 網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前,缺乏實(shí)踐 操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位, 大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才,顯然,與 社會、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),脫離了高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的初衷, 而應(yīng)用型師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約這個目標(biāo)的首要 問題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用,教師隊(duì)伍的優(yōu)劣將 直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,建設(shè)一支應(yīng)用能力強(qiáng) 的教師隊(duì)伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。一、教師企業(yè)培訓(xùn)的必要性地方高校能否又好又快的發(fā)展,關(guān)鍵
2、就在于能否真正 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推 動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的人才,在于師資隊(duì)伍建設(shè)。加快師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和 培訓(xùn),是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,如果不對大部 分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一線教師進(jìn)行整體的有計(jì)劃的培訓(xùn)改造, 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。(一)教師師資現(xiàn)狀的自我需求1.年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的,都是依附原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍, 存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師 年齡偏大,大部分教師是中青年教師,卻往往缺乏專業(yè)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)技能,同時,隨著技術(shù)不斷更新,很 難適應(yīng)
3、應(yīng)用型人才培養(yǎng),但因?yàn)槊鎸η巴镜膲毫透咝^D(zhuǎn) 型發(fā)展,反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。2.專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才 引進(jìn)模式,形式單一,缺乏企業(yè)實(shí)踐能力,導(dǎo)致大部分專 業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實(shí)踐,能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要 改變這種狀況,必須有效進(jìn)行校企合作,企業(yè)實(shí)踐能力再 培訓(xùn)迫在眉睫。3.雙師型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。雙師素質(zhì)教 師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格, 既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱+網(wǎng)絡(luò)工程 師等型的教學(xué)人員,同時需要將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的雙 師素質(zhì)型教師,尤其是中青年教師需要向雙師型教師轉(zhuǎn)型。(二)地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求
4、許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型 大學(xué)目標(biāo)靠攏,大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新,費(fèi)大力氣申報國家級 課題,與21 1或者985高校定位趨同,希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng) 新人才,而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而,這種人才 培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐,科學(xué)研究重科學(xué)、輕技術(shù),不能有 針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格 上的錯位,造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè),嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè) 生就業(yè)。目前,地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克 服的矛盾,加上我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求以及 大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型 大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇,而且也是高等 教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)
5、社會經(jīng)濟(jì)升級發(fā)展的良機(jī)。(三)應(yīng)用型人才的社會需求從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn) 象,折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在 巨大差距。社會缺的是應(yīng)用型人才,對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來 說,企業(yè)需要能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù), 具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù),系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署, 網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力,具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的工 程技術(shù)人才,高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生,卻 難以提供企業(yè)所需要的人才,無法滿足服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的急迫需求。面對應(yīng)用型人才的社會需求,高校必須培養(yǎng) 具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的工程人才,這就注定需 要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。
6、二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召和以我 院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機(jī),學(xué)院派我們赴長 沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期一個月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),通過聽 課、實(shí)踐和做項(xiàng)目等形式,對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí) 踐教學(xué)模式有了一定的了解,開闊了視野,拓展了思路, 同時在個人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識等方面有了提升,獲益匪淺。 在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助,我們也悉心地 向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個階段,上午學(xué)習(xí)網(wǎng) 絡(luò)理論知識,下午隨即實(shí)踐,消化課堂上的理論,并加以 運(yùn)用,同時通過實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。2.2 一個月下來,我們培訓(xùn)了交換機(jī)的工作原理、單臂 路由
7、和三層交換、stp組網(wǎng)調(diào)測、hsr p組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng) ms tp模擬調(diào)測、ospf單區(qū)、ospf多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、ospf 區(qū)域間分流、acl組網(wǎng)調(diào)測等知識模塊。每天聽著老師的講 解和分析,除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外,更多的是發(fā)現(xiàn) 了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教 學(xué)中的教材沒有涉及,或者只有簡短的介紹,但在企業(yè)崗 前培訓(xùn)中就非常重要,是缺一不可的知識模塊。舉一個簡 單的例子,路由聚合知識,在謝希仁的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第5 版的第1 36頁,僅僅是簡單的介紹,學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比 較抽象,更不知道怎么應(yīng)用,但在實(shí)際項(xiàng)目中路由器的配 置里,要結(jié)合地址規(guī)劃,合理利用路由匯總,能有效減少 路
8、由表項(xiàng),大大提高路由效率。2. 3 例如路由 172. 16. 1.0/24, 1 72. 16. 2. 0/2 4, 172. 16. 13 .0/24, 172. 1 6. 4. 0/24, 17 2. 16. 5. 0/24 ,匯 總后結(jié)果為:172 . 16. 0.0/21。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顣旧现R的理解。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān) 系:理論與實(shí)踐同等重要,不能只有理論,沒有實(shí)踐;也不 能只有實(shí)踐,而沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);既要重視理論,又要 重視實(shí)踐。這也是藍(lán)狐教學(xué)特點(diǎn)。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的 培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升了專業(yè)水平,加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 理解,增強(qiáng)了動手操作能力,并
9、拓展了新知識,開闊了新 的視野,同時,也提高了其他的素養(yǎng)。例如,在做項(xiàng)目時, 組員在內(nèi)部進(jìn)行討論、分析、設(shè)計(jì)的時候,感受到了工程 團(tuán)隊(duì)精神的重要性,明白只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力,發(fā)揮各自的 優(yōu)勢和特長,才能攻克復(fù)雜項(xiàng)目。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,提升了與人相處的技巧等能力,尤其是 培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實(shí) 際工作能力。三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施(一)立足應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo),實(shí)施合適的人才培 養(yǎng)定位本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識,掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法,具有網(wǎng)絡(luò)編
10、程與應(yīng)用開發(fā),網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、 施工、集成,網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力,能在各類企事業(yè)單位 從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型的專門人才。(二)構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系,夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力課程體系建設(shè)3是我國高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要 內(nèi)容,也是教育部教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)。課程體系建設(shè)在 高等教育教學(xué)改革中占有突出地位,能提高教育教學(xué)質(zhì)量 及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程 體系,需要對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行整體研 究,按照職業(yè)能力、專業(yè)能力、社會能力、方法能力的思 路,調(diào)查分析,確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需 要的職業(yè)能力,然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元,構(gòu) 建公共基礎(chǔ)課、
11、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課的 科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過課程體系的學(xué)習(xí),充分掌握 專業(yè)理論,為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的基本理論的傳授,缺乏項(xiàng)目案例的實(shí)踐操作的教育培養(yǎng)。 高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)陳舊落后,又無相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn),無法滿足事 企業(yè)的崗位需求。因此,近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng) 用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,但卻遇到了師資隊(duì)伍的瓶頸,缺 乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強(qiáng)教研教改提高教學(xué)能力 的同時,回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上,強(qiáng)化專業(yè)教師理論 實(shí)踐一體化的教
12、學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力, 通過校企合作請進(jìn)來,送出去,也就是從合作企業(yè)中把技 術(shù)骨干聘請為兼職教師,本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn), 改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端,逐步提高雙 師型教師隊(duì)伍比例,全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新能 力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué) 科人才培養(yǎng)急需解決的問題。4 實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才 培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的 重要作用,必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可按照基本 技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能的梯度模
13、式進(jìn)行設(shè)計(jì),采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外興趣自主學(xué) 習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和開 放實(shí)踐等多種教學(xué)方式,對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓(xùn)練。 整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺,按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn),形 成共享實(shí)驗(yàn)資源,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí) 驗(yàn)室可以資源共享,因?yàn)閮蓚€實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與硬件環(huán) 境非常相似。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新平臺和興趣小組有機(jī)融合建 設(shè),提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí) 際項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。(五)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高實(shí)踐能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí),是學(xué)生 能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),選擇適合 自我的學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程,評價自己的學(xué)習(xí) 效果的過程。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到 整個教學(xué)體系當(dāng)中,還要將信息技術(shù)與教育深度融合,采 用翻轉(zhuǎn)式教學(xué),推薦新的理念、新的平臺,讓學(xué)生將理論 和實(shí)踐操作通過這些平臺課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建 moocs5,學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻, 先課外自主學(xué)習(xí)或通過討論掌握知識點(diǎn),在課堂上再由教 師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討,安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。為提 高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,需要以mooc課程理念梳理或以視 頻化方式組織知識點(diǎn),充實(shí)網(wǎng)上資源,師生互動,做好實(shí) 踐指導(dǎo)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。依附網(wǎng)絡(luò)平臺建立跟蹤,幫 助
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 04建筑工程安全總包合同
- 2024年投資保障全面合同匯編
- 2024年度專屬廣告投放代理合同
- 2024年度DD5G通信基站施工合同
- 2024年技術(shù)授權(quán)委托開發(fā)新合同
- 2024年度互聯(lián)網(wǎng)廣告發(fā)布合同
- 2024年藤制品項(xiàng)目成效分析報告
- 2024年度昌平區(qū)企業(yè)食堂餐飲服務(wù)承包合同
- 2024年新修訂:建筑工程施工合同范本完整版
- 2024年收益權(quán)分配合同
- 醫(yī)院卒中中心建設(shè)各種制度、流程匯編
- 郵儲高級練習(xí)卷三(第12章-第17章)附有答案
- 重慶市江北區(qū)2023-2024學(xué)年六年級下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試題
- 軍隊(duì)文職聘用合同管理規(guī)定
- 2024年貴州省安順市西秀區(qū)小升初語文試卷
- 2024-2029年中國兒童牙冠行業(yè)市場現(xiàn)狀分析及競爭格局與投資發(fā)展研究報告
- 新時代鐵路發(fā)展面對面全文內(nèi)容
- 人工智能與語文閱讀理解教學(xué)
- 科學(xué)素養(yǎng)培育及提升-知到答案、智慧樹答案
- 快遞主管崗位職責(zé)
- 醫(yī)療差錯、糾紛、事故登記表
評論
0/150
提交評論