課題研究觀察記錄表

1、1 課題研究觀察記錄表（1）任 職學(xué) 校柘城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教學(xué)科數(shù)學(xué)任 教年 段六年級(jí)姓名胡進(jìn)觀察視角一、教什么觀察者：觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的策略是本課題的教學(xué)目標(biāo)， 從教師課堂引導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，教師的教學(xué)目標(biāo)是明確的， 方法使用上比較恰當(dāng)?shù)摹?. 核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教師通過(guò)談話引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)， 在輕松談話中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)， 針對(duì)不同的學(xué)生采取的方法不同， 在師生談話中教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解決問(wèn)題策略來(lái)。 應(yīng)該說(shuō)教師注重了尊重不同學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，全體學(xué)生都有了自己的收獲，既面向全

2、體，也關(guān)注個(gè)體。此外，教師還注重解決問(wèn)題的最優(yōu)化思想的滲透。3. 內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系？自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略， 教師能充分考慮到學(xué)生的以往生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)分解到自然、 隨和、親切的師生交2 流中，通過(guò)解題方法的橫向與縱向聯(lián)系，以及聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 使得學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略及其優(yōu)化方法有較為清晰的認(rèn)識(shí)。4. 學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。 教師在組織教學(xué)過(guò)程中一方面考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 同時(shí)也結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象概念具象化的方法讓學(xué)生了解和掌握了解決問(wèn)題的基本方法，并找到優(yōu)化方法。5. 詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講

3、或不講、易混的細(xì)講并辨析？教師對(duì)學(xué)生容易理解和掌握的沒(méi)有拖泥帶水的現(xiàn)象，對(duì)部分不易理解的則通過(guò)師生交流， 學(xué)生匯報(bào)的方式將易混淆或者難懂的通過(guò)交流辨析，讓學(xué)生對(duì)分析信息有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。從而在遇到實(shí)際問(wèn)題上學(xué)生很容易掌握了解決此類問(wèn)題的方法。6. 教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是的，教師能合理使用教材， 并結(jié)合校內(nèi)外資源整合教學(xué)。 但是做得不是非常理想， 可以考慮利用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或者學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)知、理解和把握解決自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略。7. 學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？教師非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)， 可以說(shuō)精密的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿到課堂

4、教學(xué)過(guò)程中。3 補(bǔ)充視點(diǎn)：鞏固拓展方面，需要一定的實(shí)踐操作來(lái)檢測(cè)，鞏固是突出大部分學(xué)生的認(rèn)知， 拓展是提升部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)改進(jìn)建議：教師組織教學(xué)非常注重引導(dǎo)、 鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)， 但在聯(lián)系生活實(shí)際以及現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景教學(xué)方面可以穿插到教學(xué)過(guò)程中。 這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4 課題研究觀察記錄表（2）任 職學(xué)校柘 城 縣 第 二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段六年級(jí)姓名胡進(jìn)觀 察 視角二、怎么教觀察者：觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？可以，學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。2. 以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？可以，學(xué)生已有一定的解決為題經(jīng)驗(yàn)，教師組織教學(xué)以

5、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。3. 課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？啟發(fā)式提問(wèn)相對(duì)多，無(wú)效提問(wèn)較少。4. 示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范。5. 變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練？從組織教學(xué)來(lái)看，教師安排的教學(xué)過(guò)程從內(nèi)容編排上有分層變式訓(xùn)練。6. 當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果， 及時(shí)反饋回授？當(dāng)堂檢測(cè)主要側(cè)重前面的教學(xué)，也能及時(shí)反饋，后面的鞏固與拓展略嫌不足。7. 平衡教學(xué)：能否將自主探教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生5 究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義接受式教學(xué)，師生互動(dòng)較好。補(bǔ)充視點(diǎn)：怎么教是為了學(xué)生怎么更

6、好的自主學(xué)習(xí)，教師的確做到了通過(guò)師生交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略與其認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)改進(jìn)建議：教學(xué)教師教態(tài)親和自然，語(yǔ)言很有感染力，能面向全體學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)，也要與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的可利用資源結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的鞏固拓展實(shí)踐（練習(xí)）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。6 課題研究觀察記錄表（3）任 職學(xué)校柘城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段六年級(jí)姓名胡進(jìn)觀 察 視角三、怎么學(xué)觀察者：觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？布置了，通過(guò)課前老師檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能做好。2. 學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題

7、？是的，創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體性。教師運(yùn)用多媒體視頻資料將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓層次不同的學(xué)生都能理解并能提出不同的問(wèn)題。3. 合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？學(xué)生小組合作交流次數(shù)偏少，教師能有效組織匯報(bào)交流并進(jìn)行指導(dǎo)。4. 聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)， 然后靈活積極地回應(yīng)？教師能聆聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，并積極回應(yīng)作答，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)。5. 情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)是的，教師精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入。運(yùn)用電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中的重難7 生自主學(xué)習(xí)？點(diǎn)進(jìn)行有效突

8、破，重點(diǎn)精講，易懂的少講。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。6. 活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)主要是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程，講練結(jié)合，有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等多種練習(xí)，讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師及時(shí)指導(dǎo)交流。7. 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況是的，教師運(yùn)用了多種教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、自主。學(xué)生回答練習(xí)都能抓住要領(lǐng)，及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化要點(diǎn)。補(bǔ)充視點(diǎn)：教師教態(tài)親切、自然。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自如、自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)改進(jìn)建議：1、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、應(yīng)多加小組活動(dòng)，給學(xué)生更多思考

9、的空間和練習(xí)的機(jī)會(huì)。8 課題研究觀察記錄表（4）任 職學(xué)校柘城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段六年級(jí)姓名胡進(jìn)觀 察 視角四、學(xué)得如何觀察者：觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)測(cè)檢預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過(guò)測(cè)檢能夠達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生都能用自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)。2. 各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？全班不同水平的學(xué)生各有所得。3. 特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要。4. 時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必要的時(shí)空、進(jìn)行了獨(dú)立思考與實(shí)踐。5. 問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，得到有效解決。也說(shuō)明教師充分了解學(xué)生，課前準(zhǔn)備充分恰當(dāng)。6. 作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。老師分層布置的作業(yè)