五年級下冊語文教學(xué)反思12.提燈女神∣語文S版

1、五年級下冊語文教學(xué)反思12.提燈女神|語文S版觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、 有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也 是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀 察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩 鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒 看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意 幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征 重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一 次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布,

2、 我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的 孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看 到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來, 我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！?一會兒下起了大雨，我問：“雨 下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空, 朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公 公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前 后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往

3、學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在 發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的， 像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動 形象地描述觀察對象?！鞍滓绿焓埂边@是一個多么崇高美麗的形象，留在 我們腦海中有許許多多關(guān)于她們的溫孥的印象。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。 其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注日： “師教人以道者之稱也"?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是 傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎?由“老”而形容“師，“老”在IFI語義中也是一種尊稱，隱喻年長且 學(xué)識淵博者?！?/p>

4、老” “師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師” 之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老” 和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來， “教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。提燈女神 這篇精讀課文就為我們介紹了一位白衣天使南丁格爾的生平和她的感人事 跡。南丁格爾從小善良、富于同情心為她H后成為一名優(yōu)秀的護(hù)士奠定了良好的 基礎(chǔ)。她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，

5、有目的、 有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也 是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀 察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩 鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒 看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意 幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征 重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一 次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布, 我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的 孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右?/p>

6、肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看 到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來, 我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！?一會兒下起了大雨，我問：“雨 下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空, 朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公 公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前 后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在 發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，

7、像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動 形象地描述觀察對象。她還喜歡玩扮護(hù)士的游戲，模仿醫(yī)護(hù)人員給小動物 和洋娃娃涂藥護(hù)理。長大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從 事高雅的取業(yè)，過上豪華的生活。但是，南丁格爾有著堅(jiān)定的信念，她不顧家人 的反對，毅然選擇了護(hù)士這個職業(yè)。她認(rèn)為，能夠用肯已的勞動和愛心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健 康，這就是人生最大的幸福。在其一生中，她全心全意為傷病員服務(wù)，為他們獻(xiàn) 上自己的一片愛心，做出了許多卓越的貢獻(xiàn)，留下了許多感人的事跡。在英國乃 至全世界產(chǎn)生了巨大的影響。在她服務(wù)的病區(qū)，人們稱她為“提燈女神”來表示對她的敬意。在

8、她的努力 下，人們改變了對護(hù)士取業(yè)的偏見，用“白衣天使”來稱呼她以及她所象征的護(hù) 士取業(yè)。而且國際紅十字會還設(shè)立“南丁格爾獎”，表彰各國優(yōu)秀的護(hù)理工作者, 并以她的生H作為國際護(hù)士節(jié)，來表示對她的敬意。課文首先向我們介紹了南丁格爾出生的時間、地點(diǎn)以及家庭背景。然后作者 向我們介紹了南丁格爾毅然選擇護(hù)士取業(yè)。從她的貴族出生，從她受過的良好教育，從她可能在其他方面的發(fā)展，都能 夠看出，要作出這樣一個決定是多么的不容易。我們可以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎(chǔ)來自她的一個堅(jiān)定信 念個人若是能用百己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康, 就是人生最大的幸福。接著寫“提燈女神”的稱號是怎

9、樣得來的，南丁格爾在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境中克 服重重困難，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，耐心細(xì)致地為傷病員服務(wù)，創(chuàng)造了醫(yī)療史上的 奇跡。最后介紹于南丁格爾在做護(hù)士工作以外的貢獻(xiàn)：創(chuàng)辦學(xué)校、創(chuàng)立了現(xiàn)代醫(yī)護(hù) 學(xué)及“南丁格爾獎”及國際護(hù)士節(jié)的來歷。在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先讓他們進(jìn)行肯主學(xué)習(xí)，T 解南丁格爾的家庭情況及她的幸福觀。使學(xué)生的百學(xué)能力得到培養(yǎng)和思維能力得 到發(fā)展。其次，讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，說一說南丁格爾的事跡。就這樣引導(dǎo)學(xué) 生了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，也讓學(xué)生感悟到南丁格爾無私奉獻(xiàn) 的精神。同時，讓學(xué)生體會到抓住典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。我的教學(xué)流程是這樣安排的：

10、我激情導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容, 課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？同學(xué)們發(fā)言積極，對課文有整體的把握 和初步的印象。接著，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論以下兩個問題：（1）南丁格 爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？ （2）人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”？學(xué)生時 而與自己的學(xué)習(xí)對子朗讀，時而在小組內(nèi)各抒已見，這種參與意識在長期的激勵 下凸顯得越來越明朗，學(xué)生以不再是“愛答答的玫瑰”，“猶抱琵琶半遮面”的登 場，而是頭頭是道地闡述自己的觀點(diǎn)，提出個人見解，通過商榷達(dá)成共識。在展 示這一環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、語段理解感悟，采取多種形式的朗讀， 如個人讀、男女生分別讀、引讀、小組讀、全班齊讀來體會情感、品析意蘊(yùn)，使 學(xué)生交融到文本中去，與南丁格爾“零距離的接觸”，心意相通。只有學(xué)生情感 得到體驗(yàn)，才能做到教師、學(xué)生、文本為一體，學(xué)生也才能成為真正學(xué)習(xí)主人。 另外，我還緊扣兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是就是”，"不僅還”來解析句 子，并讓學(xué)生造旬，這是訓(xùn)練口語說話能力的重要方式。為了讓學(xué)生有更多的感 悟，我精心設(shè)計(jì)了最后一個環(huán)節(jié)拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)剬Α疤釤襞瘛焙汀鞍?衣天使”的理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說人們給予了老師哪些美稱, 自己應(yīng)怎樣做？學(xué)生興致高昂地談體會，說感受，他們在大膽地展示自己的同時 情感進(jìn)行了最大限度地釋放，心靈在這里得到了升華，充分體現(xiàn)了學(xué)生的