我要的是葫蘆說課稿

1、我要的是葫蘆說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是號選手，今天我說課的題目是我要的是 葫蘆。我將從以下幾個方面展開我的說課。一、說教材我要的是葫蘆 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語 文二年級上冊的一篇看圖學(xué)文。 講一個人種葫蘆， 不管理卻只想得到 葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。這篇寓言故事 生動有趣，簡短精悍，課文通俗易懂，意義深刻，告訴我們做任何事 都得注意事物之間的聯(lián)系。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析， 結(jié)合新課標(biāo)的要求， 我設(shè)定了以下的教學(xué)目 標(biāo)：1、知識與能力：會認“葫、蘆、藤”等 6 個生字，會寫“言、 每、治”等 8 個字。2、過程與方法：教學(xué)時要讓學(xué)生抓

2、住事件的前因后果，理清事 情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來理解課文，從而受到思想教育。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事 情都要注意事物之間的聯(lián)系。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：正確、流利并有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果 實之間的聯(lián)系。教學(xué)難點：讓學(xué)生們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。四、說教學(xué)方法根據(jù)這篇課文故事性較強的特點， 考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認 知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。 因此，在教學(xué)中采用情境教學(xué)法、 讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法，學(xué)生的語感得到訓(xùn)練使，個性得到張揚，創(chuàng) 造性也得到培養(yǎng)。通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好 地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子，進而感悟文

3、章主旨。五、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 在上課伊始，我先出示葫蘆的圖片，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興 趣。同時我會引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”（板書） 二字。這樣， 學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。 然后老 師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。讓學(xué)生對葫蘆產(chǎn)生興趣，從 而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。（二）整體感知，理清脈絡(luò)1、讓看圖聽讀課文（出示課件） 。注意聽準(zhǔn)字音，并思考：課文 主要寫什么？旨在從整體入手， 概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，最大限度地激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。理清文章思路。2、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字和自然段序號及不理解 的詞語。讓學(xué)生在自讀過程中，正確

4、讀準(zhǔn)音，初步理解詞義，這樣設(shè)計可 以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字的習(xí)慣（三）首尾對比，形成懸念 這一過程主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 打破了按課文順 序分析的常規(guī)教學(xué)法， 采用變序閱讀法， 先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后 一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管 葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。 這樣就突破了課文的重難 點。自由讀第一自然段， 邊讀邊畫出自己喜歡的句子。 再請學(xué)生找找， 從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上提出如果你也 有這么可愛的小葫蘆 , 你希望它秋后長成什么樣啊 ?又要不失時機地 追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然

5、段。齊讀最后一自然段。然后讓學(xué)生思考 : 小葫蘆為什么會慢慢變 黃 （板書） 而且一個一個都 落（板書） 了呢？發(fā)現(xiàn)問題會使學(xué)生對下面 的學(xué)習(xí)充滿期盼，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。（四）理解過程，深究原因。對新提出的問題請學(xué)生在第二、 三自然段中尋找答案。 在這里我 會引導(dǎo)學(xué)生自由讀、 畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話； 匯報所畫的句 子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生講解：葉子 是植物的營養(yǎng)器官之一， 植物通過葉子吸收光和二氧化碳， 再通過根 部吸收水和無機鹽進行光合作用， 產(chǎn)生有機物成為植物的養(yǎng)料， 而蚜 蟲吃（板書） 了葉子，葫蘆就不能活。從而讓學(xué)生理解感悟葫蘆變黃 而且落了的原因。正是因為蚜蟲的原因，才使葫蘆落了，因而蚜蟲和 葫蘆之間存在著 因果 關(guān)系。五）回歸主題，感悟道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活 說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、 不懂科學(xué)的人，因為看問 題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。 這個問題既加深了學(xué)生對本課 所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了 日常生活中。 總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基 礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和 識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。六、板書