論文題目小學(xué)英語高效課堂和有效教學(xué)模式研究

1、論文題目：小學(xué)英語高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文作者：郭鳳根工作單位：中堂鎮(zhèn)潢涌小學(xué)聯(lián)系地址：廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)潢涌管理區(qū)潢涌小學(xué)郵編：523221聯(lián)系電話學(xué)英語高效課堂和有效教學(xué)模式研究 摘 要現(xiàn)在我們英語課堂倡導(dǎo)高效課堂和有效教學(xué)。在小學(xué)英教學(xué)中，有效的情境是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的前提。首先，情境創(chuàng)設(shè)要求真，要聯(lián)系學(xué)生的實際生活和童話生活；其次；情境創(chuàng)設(shè)要求實，要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；最后，情境創(chuàng)設(shè)要求趣，要適當(dāng)開展游戲、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞英語；情境；真實；實用；趣味小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在情境教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生用英

2、語進行交流的能力上。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”因此，在英語課堂上堅持采用情境教學(xué)法，通過各種情境來引導(dǎo)語言實踐，是培養(yǎng)并提高小學(xué)生的口語文際能力的一種良好的途徑。但是，目前小學(xué)英語課堂中，某些教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只不過是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性。小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)要求“真”、求“實”、求“趣”，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語水平。一、聯(lián)系生活，情境創(chuàng)設(shè)要求“真”情境導(dǎo)入的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生在生活化的情境中的情感，喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生覺得有話想說，有話能說。小學(xué)生的生活與成人的不同

3、，分為現(xiàn)實生活和童話生活兩大類。1.聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動地鍛煉，并在生活實踐中去驗證。例如，在字母教學(xué)時,可以讓學(xué)生把字母與生活中的事物聯(lián)系起來,彎彎的月亮(D),一把雨傘(f),一把椅子(h),一個望遠(yuǎn)鏡(H),釣魚鉤(J)讓學(xué)生到生活中尋找含有字母的代表性標(biāo)志,如CD(光盤),KFC(肯德基),NBA(美國職業(yè)籃球聯(lián)賽),CCTV(中央電視臺)學(xué)習(xí)單詞和句型時,允許學(xué)生在教室的墻上、窗戶上、黑板上貼上學(xué)過的單詞、句型或?qū)W生平時收集的諺語,如window(窗)、door

4、(門)、blackboard(黑板)試著讓學(xué)生把課程表用英語書寫,把家里的事物貼上英語小標(biāo)簽等。2.聯(lián)系童話生活創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)PEP版小學(xué)英語三年級 “Lets learn”時，是這樣設(shè)計的：Step 1.Warm-upSing a song “I can see a rainbow”.Greeting. Step 2.Presentation課件出示Mike一家快樂歌唱的畫面:“Father and mother help each other. Sister and brother play together.”由此引入新課。教師點擊課件出現(xiàn)一個水果形的house。T: Today

5、 well meet a fruit family. This is a happy family.Ss: Wow How beautiful!T: You guess “Who is in it?”S1:FatherS2:Mother.(學(xué)生紛紛舉手說出自己的猜想。)我利用童話故事創(chuàng)設(shè)了一個水果家庭的情境引入新課,這樣就激發(fā)了孩子們的興趣。孩子們很想知道這個水果家庭里的成員,紛紛舉手說出了自己的猜想“father, mother”。學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到了英語學(xué)習(xí)中,在不知不覺中用英語表達(dá)了自己的想法?？梢姡罨那榫辰虒W(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，其思想核心是以人為本

6、。把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識和生活意識，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。二、借助媒體，情境創(chuàng)設(shè)要求“實”現(xiàn)在，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。因此，我們要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，力求實效。1.利用畫面，提高效率小學(xué)英語教材通俗易懂，可操作性比較強。每一個單元都有可供表演的圖片資源，而且都是貼近生活，迎合小學(xué)生的心理，很受他們的喜好。例如，在教學(xué)PEP版小學(xué)英語三年級 “Colors”時，我這樣設(shè)計：T: Maggie has many beautiful pictures. Would you like to see

7、 them with music? Ss: OK!伴隨著輕柔的音樂,屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空,孩子們躁動的心隨著音樂、隨著畫面安靜下來,情不自禁地融入了這美的境界,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲:How beautiful! How nice! I like them.教師隨機提出問題:What can you see in the picture? What colors can you see? 從而順利地導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題: Colors。在這個過程中,多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實實在在的有情有意的生命之物,抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生由境入情,學(xué)習(xí)變得主動、

8、積極。這樣的情境符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識特點,能吸引他們積極參與到活動中來,從而促使他們將所學(xué)的知識和自己的生活實際結(jié)合起來,將知識融會貫通,學(xué)以致用。2利用音樂，烘托氛圍英國著名教育家斯賓塞說得好：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事?！边@就要求教師在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生能在音樂之中盡情地吸取知識。為此，我經(jīng)常使用“歌曲”誼染氣氛，供托環(huán)境。如在課前，班長組織同學(xué)唱I Can Hear The Bell)或任一首所學(xué)過的英文歌曲，提醒大家上課：鈴響了，老師就要來了，我們馬上要進入歡快的英語小世界。在教學(xué)Part c 時，因為每課Part至少有

9、四五句，有的句子長一點，學(xué)生總記不住、讀不準(zhǔn)，我便給有些課的Part c譜上了曲，如Lesson one的“May I have”譜上了“兩只老虎真奇怪”的曲子。由于曲調(diào)熟悉、節(jié)奏明快，成為英文歌詞的Part很快就被接受了。學(xué)生既會唱又會背，個個興趣盎然。在進行機械的Practice時，學(xué)生難免有些亂動，教師可暫停操練，讓大家站起來齊唱一首英文歌曲(Head， shoulders， knees and toes，并可根據(jù)歌詞大意放松手、腳、頭及全身。若在下午，有的學(xué)生想睡覺，便將計就計唱Are you sleeping？并配以相應(yīng)的動作，課堂氣氛立即活躍起來，這時學(xué)生情緒高漲，精力集中?？磥?，

10、音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教學(xué)和音樂結(jié)合起來，充分地烘托教學(xué)情境，盡力讓課堂呈現(xiàn)一片愉悅的“晴空”。 三、妙用活動，情境創(chuàng)設(shè)要求“趣”小學(xué)生天生好動，在教學(xué)中組織學(xué)生開展一些學(xué)生喜愛的活動能加強他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。有了這樣的動力，學(xué)生才會大膽地想，認(rèn)真鉆研，努力探究。實踐告訴我們，學(xué)習(xí)語言的最佳期是在兒童期。教師應(yīng)根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強等特點，在學(xué)生剛接觸“ABC”的初始階段，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1.巧用游戲。小學(xué)生在剛上課時往往不能很快將注意力集中到課堂上來，我經(jīng)常

11、用做游戲的方法，引導(dǎo)他們進入英語課堂環(huán)境。如，巧設(shè)游戲，帶學(xué)生走進英語情境。例如，在教學(xué)“spring”“summer”“fall”“winter”時，首先播放四季的燈片，讓學(xué)生感知四季的特點，然后告訴他們每個季節(jié)的名稱，并認(rèn)讀。接著，筆者設(shè)計一個游戲“走進四季”。我在教室中立了一棵用黑板畫的大樹（沒有葉子），然后用英文說四季的名稱，讓學(xué)生在大樹上分別畫上樹葉。學(xué)生自然在聽到“spring”時添樹芽，“summer”時畫樹葉，“fall”時涂黃色，“winter”時將葉子擦去。這個游戲讓學(xué)生重溫了四季的特點，并能夠?qū)?yīng)地記住“spring”“summer”“fall”“winter”這4個單詞

12、。之后，讓學(xué)生以小組為單位，隨意畫出四季的代表性景物，讓其他學(xué)生猜，并舉起手中的單詞卡片示意猜到的答案。這樣，整節(jié)課都圍繞“四季”在游戲，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。2.借用競賽。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。有了這樣的動力，學(xué)生才會大膽地想，認(rèn)真鉆研，努力探究。一般來說，小學(xué)生都爭強好勝，他們喜歡進行比賽。所以教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，讓他們開展一些競賽活動。比如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞時，先教會他們單詞的讀法，然后進行比賽：我說中文，學(xué)生講英文，知道的學(xué)生可以馬上站起來回答，看誰回答得又快又準(zhǔn)。表現(xiàn)突出者，可發(fā)給他們一些獎品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。還需要指出的是，英語課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情境創(chuàng)設(shè)階段雖然只是其中的一小段，常常只有短短的幾分鐘，但它仍然是小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的起始