2022年康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法淺析

1、康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法淺析摘要： 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科；這門(mén)學(xué)科與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科所不同的是，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅融合了多種醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，又對(duì)同學(xué)的綜合素養(yǎng)有特別高的要求；而且由于康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容紛雜多樣，就使得其教學(xué)方法也要多元化，能夠讓同學(xué)通過(guò)多種教學(xué)手段對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)有全面的把握；關(guān)鍵詞： 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)；多元化教學(xué)；實(shí)施策略前言康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是要通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)的培育，讓同學(xué)把握包括臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言療法等一系列醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，為康復(fù)治療供應(yīng)特地人才；這門(mén)學(xué)科不僅要培育同學(xué)把握綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，仍要求同學(xué)有肯定的社會(huì)適應(yīng)才能和其他類(lèi)

2、型的綜合學(xué)問(wèn)；在當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)展的需求下，對(duì)醫(yī)學(xué)的需求已經(jīng)從治療疾病拓展到康復(fù)治療，對(duì)醫(yī)療工作者的職業(yè)技能和思想境域都有了更高的要求；因此，為了適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)展和人民群眾的更高要求；就需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)保證該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的全面進(jìn)展；1 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用的重要性康復(fù)治療技術(shù)是一種集合了多種專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有著很強(qiáng)的操作性和敏捷性，其中所涉及到的醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)也是豐富而多元的；所以，將多元化教學(xué)法應(yīng)用于康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中有著特別重要的意義；第一，隨著社會(huì)進(jìn)步速度的加快，醫(yī)學(xué)進(jìn)展也開(kāi)頭面對(duì)世界，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)

3、進(jìn)行多元化的教學(xué)，能夠讓同學(xué)跟上時(shí)代的步伐，擁有國(guó)際化的視野，用進(jìn)展眼光看待康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的將來(lái)前景，加深同學(xué)對(duì)本學(xué)科的認(rèn) 同；其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療事業(yè)也在飛速進(jìn)展中，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求也在不斷提高；為同學(xué)進(jìn)行多元化培訓(xùn)，可以幫忙同學(xué)把握最新的康復(fù)手段，幫忙同學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，能促進(jìn)同學(xué)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的多方面的認(rèn)知，讓同學(xué)在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下，提高自身專(zhuān)業(yè)技能；再次，多元化教學(xué)法仍能夠幫忙同學(xué)加深理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作的相結(jié)合的能 力，幫忙同學(xué)順當(dāng)?shù)貙⒗碚搶W(xué)問(wèn)運(yùn)用于將來(lái)的實(shí)際工作當(dāng)中，有效地提高同學(xué)的實(shí)際工作才能；2 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法實(shí)施策略2.1 創(chuàng)新教學(xué)思維在

4、當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)仍是一種新興的專(zhuān)業(yè)，要想讓同學(xué)對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)有更加深刻的熟悉，讓同學(xué)能在將來(lái)的工作中通過(guò)自己的實(shí)踐摸索，推動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步進(jìn)展，就要在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新化的思維；專(zhuān)業(yè)老師在授課之中，就要盡可能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思維活力，勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性摸索，讓同學(xué)把握在學(xué)習(xí)中舉一反三的才能， 來(lái)達(dá)到學(xué)以致用、開(kāi)拓進(jìn)取的目的；例如：老師在授課時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行理論學(xué)問(wèn)教學(xué)，就可以依據(jù)教學(xué)案例向同學(xué)提出拓展性問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)自己的摸索和摸索進(jìn)行解答；在課堂之上，老師也可以勉勵(lì)同學(xué)針對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展性摸索，發(fā)覺(jué)其中所涉及到的問(wèn)題；通過(guò)這樣的拓展思維訓(xùn)練，就可以有效地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)

5、新思維；2.2 巧設(shè)課堂引導(dǎo)在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)奇妙的問(wèn)題進(jìn)行課堂引導(dǎo)；奇妙的問(wèn)題往往具有特別大的摸索空間，也對(duì)同學(xué)有特別大的吸引力；老師可以在上課伊始，向同學(xué)們展現(xiàn)真實(shí)案例，并針對(duì)案例中顯現(xiàn)的問(wèn)題向同學(xué)們提問(wèn)；同學(xué)們的留意力由于問(wèn)題而被吸引住，同學(xué)們的思維也由于問(wèn)題而被啟示，在這樣的氛圍下，老師進(jìn)行教學(xué)講解，將會(huì)得到更好的教學(xué)成效；在案例講解中，老師也要留意到以下問(wèn)題：第一，所挑選的問(wèn)題肯定要與即將講解的課程內(nèi)容親密相關(guān)，而不要由于選用了與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題而轉(zhuǎn)移了同學(xué)們的留意力， 降低了教學(xué)成效；其次，所提出的問(wèn)題也要具有啟示性，能夠引發(fā)同學(xué)的摸索，并與即將講解的課程內(nèi)容相

6、關(guān)；例如：在上課伊始，老師可以向同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)粉碎性骨折康復(fù)的案 例，并向同學(xué)們提問(wèn)：在現(xiàn)有的醫(yī)療條件下，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些方法對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)治療？患者的受傷部位的不同，對(duì)康復(fù)治療方案都會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？在詳細(xì)治療中，都有什么方面是需要特殊留意的？同學(xué)們對(duì)老師的提問(wèn)產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)老師可以支配同學(xué)先進(jìn)行短時(shí)間的自主資料查找，再進(jìn)行體統(tǒng)性的講解，對(duì)同學(xué)進(jìn)行康復(fù)治療的技術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就可以更加順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了；2.3 實(shí)施直觀教學(xué)方法醫(yī)學(xué)教學(xué)最終都是要面臨臨床實(shí)踐的，對(duì)于康復(fù)治療技術(shù)這樣實(shí)踐操作要求很高的專(zhuān) 業(yè)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行直觀的教學(xué)是最有效的教學(xué)途徑；其中，最有效的就是利用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)；其一，老師可以

7、在理論學(xué)問(wèn)講解之后，在課堂上通過(guò)向同學(xué)演示典型案例進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)案例所涉及到的詳細(xì)細(xì)節(jié)往往是理論學(xué)問(wèn)中涉及不到的；其二，老師也可以帶領(lǐng)同學(xué)走入真實(shí)的病房，讓同學(xué)與真實(shí)的病人相互接觸來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)；例如：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言療法教學(xué)的時(shí)候，由于語(yǔ)言療法在現(xiàn)實(shí)操作中的敏捷性特別高，并不是讓同學(xué)在教室中學(xué)用功看書(shū)就能完全把握的；老師就可以支配同學(xué)們對(duì)康復(fù)病房進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)旁觀康復(fù)醫(yī)師與病人直接溝通的語(yǔ)言技巧；同學(xué)在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中，既能夠集中精力仔細(xì)學(xué)習(xí)，又能夠通過(guò)與真實(shí)患者進(jìn)行直接接觸，而拉近自身與醫(yī)學(xué)事業(yè)之間的距離，更有利于勉勵(lì)同學(xué)投身于康復(fù)治療事業(yè)當(dāng)中；總結(jié)隨著社會(huì)的進(jìn)步和進(jìn)展，對(duì)醫(yī)療體系的整體要求也在不斷提高，特殊是康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)這樣服務(wù)性和專(zhuān)業(yè)性同樣有高要求的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)同學(xué)的就業(yè)壓力也是特別大的；所以，要想讓本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，順當(dāng)進(jìn)入醫(yī)療崗位，就必需加強(qiáng)對(duì)同學(xué)全面素養(yǎng)的培育；在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中引入多元化教學(xué)方法，正是順應(yīng)了社會(huì)的需求，讓同學(xué)成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)醫(yī)療人員，為社會(huì)大眾供應(yīng)更加專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，為醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣；參考文獻(xiàn)：1 任光圓, 周菊芝, 孫統(tǒng)達(dá), 祁義霞. 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求及專(zhuān)業(yè)設(shè)置計(jì)策討論j.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)訓(xùn)練 ,202108:40-41.2 傅青蘭, 章琪, 李海舟, 余俊武. 基于崗位勝任力的高職康復(fù)治療技