如何正確理解及落實語文教學(xué)三維目標(biāo)

1、如何正確理解及落實語文教學(xué)三維目標(biāo)摘要：語文課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情 感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計的。這三個維度各代表一 個方面，彼此之間相互滲透，融為一體，都注重整體提高學(xué) 生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：理解；三維目標(biāo)；落實；教學(xué)過程中圖分類號：g633. 3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號： 1674-9324 (2012) 10-0069-02語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：語文課程目標(biāo)是根據(jù)知 識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè) 計的。這三個維度各代表一個方面，彼此之間相互滲透，融 為一體，都注重整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，在語文教 學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何正確理解和落實

2、語文教學(xué)三維目 標(biāo)，這是我們實施課程改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式必須面對的問題。 現(xiàn)就自己從事語文教學(xué)幾十年的探索積累，談幾點具體認(rèn) 識。一、正確理解'三維課程目標(biāo)”的內(nèi)涵“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值 觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維課程目標(biāo)。這三個維度彼此之 間相互滲透，融為一體。下面我試著逐一對三個維度的內(nèi)涵 進(jìn)行解釋說明。第一，知識和能力。語文學(xué)科的“知識和能力”對一個 人的發(fā)展來說十分重要，它起著一個“基石”作用。語文教 學(xué)的基本任務(wù)是：讓學(xué)生打下扎實的語言知識基礎(chǔ)，真正理 解和掌握祖國的語言文化，同時具備現(xiàn)代語文聽、讀、說、 寫和創(chuàng)造等能力?！爸R與能力”是我們語文課堂教

3、學(xué)的核 心。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都是圍繞語文"知識與 能力”來進(jìn)行的。新課程賦予了語文能力新的內(nèi)涵：它不僅 僅指聽說讀寫的能力，還包括交際能力、搜集和處理信息的 能力、創(chuàng)新能力等等。第二，過程和方法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是“讓學(xué) 生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐過程中學(xué)習(xí)運用語文”。 其中的“過程”要重在讓學(xué)生“親歷”。無論是“識字”、 "閱讀”和"口語交際”，還是'習(xí)作”和"綜合性學(xué)習(xí)” 等，都要讓學(xué)生"親歷”其過程。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，使 學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生“生活世界”的重要部分?！斑^程與方 法”既是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)即對教與

4、學(xué)過程的體驗和做 法的選擇，又是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，語文課堂教學(xué) 重點應(yīng)放在揭示知識形成的過程和方法上，放在學(xué)生在探研 新知時的經(jīng)歷與思考、獲取新知時的感悟與體驗上，讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)實踐的過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過 程中思維得到鍛煉，知識得到增長，能力得到提升。第三，情感態(tài)度和價值觀。情感態(tài)度與價值觀，是相對 傳統(tǒng)語文課堂重視學(xué)科的工具性而忽視人文性而提出來的。 情感是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗和心理反應(yīng)，表 現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價值觀是對人和事物積極作用 的評價和取舍的觀念。它們是人的素質(zhì)中的非智力因素。“情感態(tài)度與價值觀”既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是課堂教學(xué) 的推

5、動力一一是推動“過程與方法”順利進(jìn)行，'知識與能 力”得到掌握的催化劑或說中介力量。第四，要正確認(rèn)識三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系。在三維課 程目標(biāo)的三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)、是核心，又是三 維中最重要的一個維度，同時還是其他兩個維度有所發(fā)展的 依托。如果沒有“過程和方法”的目標(biāo)，我們所倡導(dǎo)的“自 主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式難以落實；“情感、態(tài)度與價 值觀”是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，這一維度的目標(biāo)實現(xiàn)要伴隨 著“知識與能力”、“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三個維度目標(biāo)雖各具內(nèi)涵，但又相互滲透，融為一體。 有人曾經(jīng)用“渡河”來說明三維目標(biāo)之間的關(guān)系，非常生動 形象，又較為妥當(dāng)：我們到河的彼岸去

6、，河的彼岸就是知識 與能力目標(biāo)，要達(dá)成這個目標(biāo)（到達(dá)彼岸），就必須選擇過 河的方法，方法的選擇和到彼岸去的路程就是過程與方法， 如何更快地達(dá)成目標(biāo)（到達(dá)彼岸），要借助一定的動力系統(tǒng), 這動力系統(tǒng)就是情感態(tài)度與價值觀。二、如何在教學(xué)中具體落實三維教學(xué)目標(biāo)我們進(jìn)行語文課堂教學(xué)，就是要通過具體的語文教學(xué)， 使學(xué)生在“知識和能力”，“情感態(tài)度價值觀”上得到進(jìn)步 和發(fā)展，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并親歷學(xué)習(xí)的"過程” 和掌握學(xué)習(xí)的"方法”。因此，我們只有做到以下幾點，才 能有效落實三維課程教學(xué)目標(biāo)。第一，教學(xué)目標(biāo)要具體化。把語文學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo) 具體化，就非常便于在課堂教學(xué)中具體落實

7、教學(xué)目標(biāo)。要使 教學(xué)目標(biāo)具體化，主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)涉及的對象； 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生行為的條件（條件，是指能 夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制）；學(xué)習(xí)行為的程度。 程度由學(xué)生行為的準(zhǔn)確性、速度和質(zhì)量三個方面來確定。第二，教學(xué)內(nèi)容要問題化。俗話說：“問題是思維的開 始”。因此，教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生“提煉問題”，還 要善于引導(dǎo)學(xué)生“提出問題、“形成問題"，把學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程變成“提出問題”和“解決問題”的過程。在教學(xué)過程 中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，既要從整體入手，也 要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題。第三，教學(xué)評價應(yīng)多元化。教學(xué)評價要'多元化”，也 就是說教師的教學(xué)

8、評價既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評 價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，還要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價 值觀。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息時，既要關(guān)注學(xué)生答 案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出正確答案的思維過程。第四，課堂教學(xué)要生活化。著名的人民教育家陶行知先 生說過：“生活即教育?！泵绹逃胰A特做出“語文 學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的論斷”。因此，語文課程標(biāo) 準(zhǔn)根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn) 一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活 中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個的生 活世界。總之，作為語文教師，我們首先應(yīng)該將三維教學(xué)目標(biāo)理 念透徹領(lǐng)會，并力求在具體教學(xué)過程加以體現(xiàn)。當(dāng)然，三維 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是一個比較漫長的過程