如何提高兒童福利機構(gòu)孤殘兒童心理健康素質(zhì)

1、如何提高兒童福利機構(gòu)孤殘兒童心理健康素質(zhì)摘要：兒童期的心理素質(zhì)養(yǎng)成主要來自家庭、學 校，而生活在兒童福利機構(gòu)的孤殘兒童，他們與外界的交往 很少，活動范圍小，無情感依戀的直接親人，因此機構(gòu)養(yǎng)育 的兒童心理容易出現(xiàn)失衡。所以，探索如何能夠彌補家庭教 育缺失帶來的不利影響，提高孤殘兒童的心理健康素質(zhì)，對 他們的健康成長起到積極的作用。關(guān)鍵詞：兒童福利機構(gòu)；心理健康；孤殘兒童中圖分類號：g76文獻標志碼：a文章編號：1674-9324(2013) 34-0274-02孤殘兒童作為一個特殊的群體，都是尋找不到親生父母 的棄兒，而且他們中的大多數(shù)兒童患有不同程度和不同類型 的殘疾，讓孤殘兒童享有同正常兒童

2、一樣生存和發(fā)展的權(quán) 益，是福利機構(gòu)的重要職責。兒童時期是人類成長的關(guān)鍵時 期，在此期間所受到的教育對兒童的心理有著及其重要的影 響。由于福利機構(gòu)的兒童失去親情母愛，生活在半封閉的環(huán) 境中，使兒童心理出現(xiàn)了嚴重的問題。家庭的缺失及家庭價 值的瓦解、自身價值的認同等使這些孩子容易產(chǎn)生強烈的孤 獨感和無助感，內(nèi)心缺少安全感、自控能力差，容易出現(xiàn)行 為問題。機構(gòu)中的兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵 護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康等方 面的嚴重斷層或缺位。它表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自卑孤僻傾向、 扭曲心理嚴重與自律道德差等。一、福利機構(gòu)特殊的教養(yǎng)環(huán)境對孤殘兒童心理素質(zhì)的影 響1機構(gòu)養(yǎng)育環(huán)境對

3、兒童的影響：機構(gòu)照顧是一種封閉的 團體式的照顧。雖然滿足了兒童24小時的衣、食、住、行 等基本生存需要，但這種養(yǎng)育環(huán)境，客觀上為兒童營造了一 種比較淡化的親子感情關(guān)系和氛圍，工作人員每天24小時 三班倒。對于機構(gòu)中的兒童而言，就像有二到三組不同的父 母。兒童的照顧者經(jīng)常更換，無法為兒童提供持續(xù)性的照顧, 造成角色缺位或角色沖突。因此機構(gòu)中長大的兒童缺少家庭 生活體驗，缺少與他人正常的依戀關(guān)系，缺少感情交流，對 兒童的身體、智力以及人格的社會化等方面受到很大制約， 有相關(guān)研究表明，早期失去母親的兒童，且沒有代替母親的 人，其身體發(fā)育、情緒發(fā)展，以及智力發(fā)展等方面會出現(xiàn)長 期缺陷，這些孩子成人后常

4、常因神經(jīng)質(zhì)而變的粗暴、冷酷、 沖動等。2教養(yǎng)者自身素質(zhì)對孤殘兒童的影響：機構(gòu)中的保育 員、特殊教育老師等工作人員眾多，受教育程度不同，自身 的素質(zhì)不同，在教學過程中相當于家庭教養(yǎng)中父母"教”與 “育”，但他們又集眾多角色，既要擔負著細致入微的病情 觀察、生活護理和情感照顧，又要擔負著家長、朋友、教師 等多重角色，而不同的教養(yǎng)人員教養(yǎng)方式與教育觀念常會有 分歧，易出現(xiàn)不一樣的教養(yǎng)行為，從而使孩子產(chǎn)生不同的個 性心理特征，使其心理素質(zhì)不能健康發(fā)展。3.兒童特點：福利院中的兒童和青少年基本上是入院有 期，出院無期。缺乏與外界的交流與溝通，使得福利院的兒 童在個體認同、同輩團體方面發(fā)生困擾，

5、從而不利于兒童和 青少年健全人格的塑造與培養(yǎng)。兒童福利院缺少實現(xiàn)社會化 所必須的場合和舞臺，兒童自身受生理、行為偏差和情緒問 題、人格特質(zhì)所限，影響了兒童可能參與各種社會活動的機 會，減少了他們參與社會化的過程與質(zhì)量，在很多情況下表 現(xiàn)也怪僻、孤獨、自私和神經(jīng)質(zhì)，而培養(yǎng)不出社會規(guī)范的行 為，扮演不成社會所期待的角色。二、提高兒童福利機構(gòu)兒童的心理素質(zhì)的方法1創(chuàng)造良好的機構(gòu)教養(yǎng)環(huán)境：營造家文化。讓孤殘兒童 享受到和正常兒童一樣的呵護和關(guān)愛，讓從事兒童福利事業(yè) 工作者必須做到：尊重兒童，了解他們的生理、心理發(fā)展特 點和需求，把被動的、單純的工作責任，變?yōu)橹鲃拥?、親情 的家長責任，從親情的培養(yǎng)到孩子

6、依戀情結(jié)的建立讓每個孩 子都在工作人員的視線內(nèi)生活，在保育員的懷抱中長大。創(chuàng) 設(shè)健康、豐富的活動環(huán)境，用生動有趣的兒童卡通繪畫裝飾 墻壁，在不同樓層、不同室區(qū)設(shè)計不同的主題，激發(fā)兒童的 想象力和創(chuàng)造力；活動區(qū)設(shè)置假山盆景、魚缸、秋千椅，在 樓道懸掛以孩子活動為中心的圖片和孩子們的作品，增強孩 子的主體意識和對“家”的認同感，體會到自己是兒童福利 院的小主人，幫助他們樹立自信心、自豪感。2教養(yǎng)者要不斷提高自己的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)：“言 傳身教”，教養(yǎng)者良好的文化素養(yǎng)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，潛移 默化、時時刻刻浸透著孩子們的心靈，教養(yǎng)者要用良好的行 為去帶動、教化和影響孩子們，要培養(yǎng)他們穩(wěn)定的心境、開

7、朗的性格。要因人施教，教養(yǎng)者既講民主，又不放縱，多放 手、少捆縛，多鼓勵、少責罰，當孩子的意愿與教養(yǎng)者不一 致時，不要亂用權(quán)威，應(yīng)以說服為主，愛是兒童的基本心理 需要，也是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素，對孩子尊重但不 放縱，關(guān)愛但不溺愛。要注重孩子們的全面發(fā)展，結(jié)合孩子 們興趣、挖掘潛力，創(chuàng)造環(huán)境，因勢利導，積極鼓勵兒童自 我實踐，使孩子們從教養(yǎng)人員長期美好愿望中吸取力量，不 斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。3機構(gòu)開展多種形式的教育方式、發(fā)揮機構(gòu)社工專業(yè)心 理輔導、糾正行為偏差，關(guān)注兒童心理健康：培訓專業(yè)人員 開展新生嬰兒早期撫觸，利用義工資源開展模擬親子的啟蒙 教育，有針對性開展小班化結(jié)構(gòu)教育等讓兒童在類似父母的 懷抱中享受親情，享受成人懷抱中的安全感，獲得身體接觸 帶來的快感，對培養(yǎng)孤殘兒童良好的情商，降低在成長過程 中出現(xiàn)心理障礙的機率。行為偏差，其根源可能更多的是孤 殘兒童的心理問題，通過社工、心理咨詢師專業(yè)介入是增進 孤殘兒童心理健康，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。4.拓展社會活動，融入社會：增加孤殘兒童的社會接觸 和社會交流機會，對培養(yǎng)孤殘兒童積極樂觀、健康向上的心 理品質(zhì)極為有效。通過教給孩子們基本社會交往技能，融洽 伙伴感情，豐富他們的文體生活，激發(fā)他們生活情趣，培養(yǎng) 其活潑健康的心理品質(zhì)。機構(gòu)教養(yǎng)環(huán)境對孤殘兒童的心理健