如何提高高中英語早讀課質(zhì)量

1、如何提高高中英語早讀課質(zhì)量一般情況下，中學(xué)課程表上都有'早讀課”這節(jié)課，一般 是半小時左右。但是筆者發(fā)現(xiàn)有好些早讀課堂基本上處于 “放羊”的自由狀態(tài)，但往往是“虎頭蛇尾”，學(xué)生在剛開 始的十五分鐘左右可能很積極，但是很快就“銷聲匿跡” to本來一天才半小時的英語朗讀已經(jīng)是最低限度了，再這 么一打折扣，通過朗讀來培養(yǎng)語感的效果可想而知。下面筆 者從朗讀的重要性開始談?wù)勅绾翁岣咴缱x課的質(zhì)量，希望能 起到“拋磚引玉”的作用。一、朗讀的重要性1. 提高口語能力朗讀對口語的影響是最明顯的。朗讀多了，接觸的單詞、 短語、句子以及與社會、生活相關(guān)的信息多了，自然會在需 要用英語口語的場合“脫口而出”

2、，也就是常說的“語 感”。古人云："熟讀唐詩三百首，不會也會吟及首”，也 是此理。非外語專業(yè)的考生也不能忽視朗讀的重要性，因為 由朗讀帶來的好處不僅是口語能力的提高，更是其它能力 （聽力、閱讀和寫作）的綜合語感的提高。2. 提高聽力經(jīng)過認(rèn)真、長久的模仿的朗讀，在語音、語調(diào)和節(jié)奏上 都會跟外國人很接近，這就使得在聽外國人朗讀的東西時感 覺就像自己也會這么說一樣，很親切、很自然，因此也就很 容易聽懂聽力材料了。3. 提高閱讀能力朗讀的時候必然會讀到一些長句、復(fù)雜句，在理解的基 礎(chǔ)上讀得多了自然就會對這些句子有一定的感覺（語感）， 因此閱讀時遇到類似的句子就沒有多大問題了。4提高寫作能力寫

3、作是需要一定的詞匯、句型的積累的，但是聽（聽力） 懂的和看（閱讀）懂的不一定就會運用（口語和寫作），而 朗讀卻可以使詞匯、句型在大腦中形成穩(wěn)固的記憶，即使不 能達(dá)到“脫口而出”也能達(dá)到“脫筆而出”。5.加深對課文的理解和記憶尤其是對精讀材料，更要強調(diào)朗讀的重要性。朗讀通過 語音調(diào)動大腦思維，能形成一個比較立體的感知模式，因此 多朗讀有助于加深對課文的記憶；此外，通過反復(fù)、認(rèn)真朗 讀，許多平時無法體會的“言外之意”很可能在此得到深刻 體會，所以朗讀有助于加深對語言的“深層”理解?？偠灾?，朗讀有助于提高英語語感，進而獲得成就感, 興趣因此得到激發(fā)，如此形成良性循環(huán)。二、早讀課存在的問題1. 師生

4、重視不夠主要是教師重視不夠，“大多數(shù)的老師把'讀'當(dāng)作閱 讀理解'”（史秀芳，2007）,然后學(xué)生也跟著松懈。所以, 英語教師首先要提高理論認(rèn)識水平，要堅信朗讀的作用不僅 僅可以提高口語能力，還可以促進其它幾項技能的進一步發(fā) 展，他的作用其實是多元的。2. 早讀形式單調(diào)一般是學(xué)生自由朗讀，或者由科代表開個頭后學(xué)生集體 朗讀，教師親自帶讀或錄音機帶讀的情況在高中幾乎沒有， 其它形式的朗讀就更缺乏了。3. 學(xué)生的朗讀困難沒有得到妥善的解決好些高中生由于受小學(xué)、初中淡化音標(biāo)教學(xué)的影響，音 標(biāo)學(xué)得不好，因此高中單詞表中的生詞盡管有音標(biāo)也無法準(zhǔn) 確讀出來了，在“海量”詞匯的課文中

5、就更加無所適從了， 因為他們在詞典里查到了的單詞也無法讀好。這些問題將嚴(yán) 重影響這些學(xué)生的朗讀熱情。三、解決辦法1在思想認(rèn)識上高度重視這需要提高認(rèn)識。首先，無論學(xué)哪一種外語，聽、說、 讀、寫等技能的提高都是相輔相成的，缺了一項，將會制約 其它幾項技能的發(fā)展，就算是有進步，也會給學(xué)習(xí)者潛力的 發(fā)揮帶來“瓶頸”式的障礙。其次，在缺少英語自然語言環(huán) 境的情況下，多朗讀純正、地道的英語可以“人為”地創(chuàng)造 許多語境，并以此增強“語感”。2.開展靈活多樣的朗讀形式千篇一律的早讀課會使許多學(xué)生產(chǎn)生“早讀疲勞”，效 果也就因此而或多或少被打折扣了。其實可以通過很多方式 去激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情的。(1) 錄音機領(lǐng)

6、讀。這尤其適合剛接觸不久的課文，因 為這樣的跟讀有助于學(xué)生在第一時間獲得發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的 外籍或中國語音專家的指點。一開始可以逐句跟讀，隨著熟 練程度的增加可以嘗試"句群”跟讀。(2) 教師(學(xué)生)領(lǐng)讀。在學(xué)生的語音、語調(diào)隨著跟 錄音機的朗讀得到一定的提高之后，可以考慮教師領(lǐng)讀。這 是一種比較“個性”化的領(lǐng)讀模式，教師可以在這里用自己 獨特的語音語調(diào)和感情在某種程度上感染學(xué)生，這跟冰冷的 機器播放是不一樣的。一篇朗讀材料經(jīng)過一段時間的集體聯(lián) 系后，可以請發(fā)音比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，換換“ 口味”。(3) “快速朗讀”。在大部分學(xué)生已經(jīng)基本上能準(zhǔn)確、 自如朗讀一篇材料后，教師可以組織他們開展快

7、速朗讀比 賽。比賽的基本規(guī)則是用最短時間完成朗讀任務(wù)者為勝，但 是前提是不會無故"吞掉” 一些應(yīng)該發(fā)出來的音節(jié)。有些教 師對此法可能有這樣的顧慮：朗讀的美可能在一味的速度追 求中喪失了。其實大可不必如此驚慌，很多音樂家對于基本 功的練習(xí)都有如此看法：你不一定"要”演奏得那么快，但 是你一定要“能”演奏那么快?？?，能反映一個人的基本功 的熟練程度；能快，方能“游刃有余”。(4) 配樂朗讀。當(dāng)學(xué)生把一篇文章朗讀得比較熟練的 時候，可以給他們配上合適的背景音樂，以降低他們的“枯 燥感”。其實只要選擇精當(dāng)，任何一篇文章都是可以配樂的。 值得注意的是在選樂的時候要選擇沒有歌唱的純樂器

8、演奏 的輕音樂，以免注意力被唱詞分散。(5) 聽說接龍。教師隨機在課文中挑些句子朗讀出來, 學(xué)生則根據(jù)聽到的句子在最短的時間內(nèi)找到并朗讀出該句 的下一句，誰用最短的時間找出規(guī)定數(shù)量的句子為勝。教師 給以適當(dāng)?shù)莫剟睢?6) 多組競爭式分角色朗讀。把全班分成四到六小組, 每組自行確定角色''演讀”者，然后依次登臺展示，這樣有 助于形成競爭氛圍。此法特別適合一些口語比較多的課文， 比如戲劇、簡易對白等等，使用此法有助于使他們建立一種 “身臨其境”的感覺，從而朗讀得比較投入。3有計劃地解決發(fā)音問題近年來，小學(xué)、初中的英語教學(xué)隨著“淡化音標(biāo)”觀念 的影響，音標(biāo)學(xué)習(xí)的滯后已經(jīng)使很多學(xué)生在朗讀和其它一些 更加要求“自主學(xué)習(xí)”的領(lǐng)域無法開展有效自學(xué)，在高中這 個更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)的階段就更加無所適從了。因此，高中 有必要重新學(xué)習(xí)和鞏固國際音標(biāo)。值得注意的是，高中學(xué)生 學(xué)業(yè)空前繁重、時間有限，所以教師的音標(biāo)教學(xué)計劃在講究“系統(tǒng)''的同時，要更加簡潔、緊湊、有重點，比如許多輔 音（如/m/、/p/、/f/等）就不必強調(diào)了。另外，為使學(xué)生 語音語調(diào)更家標(biāo)準(zhǔn)地道，還要有計劃地組織學(xué)習(xí)連讀、重讀、 輕讀、不完全爆破等朗讀技巧。