【教學(xué)設(shè)計(jì)】第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路1. 為了使教學(xué)更加符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律， 把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到同學(xué)教學(xué)的眼前，特采納多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)；方法2為了實(shí)現(xiàn)才能目標(biāo)，便于讓老師捕獲同學(xué)面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法；采設(shè)計(jì)用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通；課堂1為了培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把同學(xué)分成 5人一組組織綻開活動(dòng)；設(shè)計(jì)2在“對(duì)某一性狀變異的深化探究”的同學(xué)活動(dòng)中，每小組的5人自由挑選分工；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念通過(guò)同學(xué)活動(dòng)“找特點(diǎn)、找差異”，圖片呈現(xiàn), 讓同學(xué)觀看、歸納: 同種生物的個(gè)體之間存

2、在各種各樣的差異；不同種類、個(gè)體之間的差異第一決 定于遺傳物質(zhì) , 其次與環(huán)境有關(guān)；對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析生物變異的類型讓同學(xué)活動(dòng)找出列舉特點(diǎn)中的可遺傳變異和不行遺傳的變異；才能培育解決措施設(shè)計(jì)突出對(duì)科學(xué)探究才能的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練；訓(xùn)練同學(xué)處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能；在制定試驗(yàn)探究方案時(shí) , 對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法, 可讓同學(xué)綻開廣泛的探討；各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中 , 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和圖形分析；情感培育解決措施設(shè)計(jì)1. 人類所用遺傳變異原理培育新品種；對(duì)生物學(xué)及大自然的喜愛(ài)之情；2. 一組顏色紛呈的玫瑰花圖片；3. 一句終止語(yǔ) : 大自然

3、是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是由于生物的變異；教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 ：二、教材分析重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深化探究，使同學(xué)能夠描述：1. 生物的變異是普遍存在的；2. 生物變異的緣由：不同種類、個(gè)體之間的差異第一打算于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)；3. 生物變異的類型：可遺傳變異由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；不行遺傳變異 僅由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；難點(diǎn)：針對(duì)育種實(shí)例，說(shuō)明其中包蘊(yùn)的科學(xué)道理；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1. 熟悉同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異；2. 熟悉同種生物的個(gè)體之間存在差異的緣由是生物的變異；3. 通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深化探究；使同學(xué)能夠描述：（1） 生物的變異是普遍存在的；（2）

4、生物變異的緣由：不同種類、個(gè)體之間的差異第一打算于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)；（3） 生物變異的類型：可遺傳變異由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；不行遺傳變異 僅由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；4. 讓同學(xué)明白遺傳育種的幾種方法；才能目標(biāo)：1. 通過(guò)對(duì)圖片的觀看和分析，培育同學(xué)觀看、提問(wèn)、表達(dá)的才能；2. 通過(guò)“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深化探究的試驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究才能的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練；尤為側(cè)重訓(xùn)練同學(xué)處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的才能；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1. 讓同學(xué)體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感；2. 讓同學(xué)通過(guò)“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的喜愛(ài)之

5、情；課前預(yù)備1. 大小品種的花生各l 000 g，隨機(jī)分裝， 30 粒 1 袋 ；2. 多媒體課件；3. 測(cè)量用具 量角器、直尺、三角飯 每組兩套；4. 紅、藍(lán)兩種顏色的筆描點(diǎn)連線 ；5. 同學(xué)活動(dòng)記錄用表；三、教學(xué)過(guò)程CAI教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)診斷性評(píng)判課件第1特點(diǎn)性狀1介紹嬉戲要求 : 在教玩一玩找特一2同一性狀的不師的頭部找出 6 處明顯征. 分兩步屏同表現(xiàn)相對(duì)性狀 3同種生的特點(diǎn),1準(zhǔn)重復(fù)；組找 l 處, 不進(jìn)行 第一步,找老師的特觀看才能物的個(gè)體之間存2依據(jù)同學(xué)列舉的性征；其次步 ,在各種各樣的差狀老師在黑板上寫板找老師和另外異, 這種現(xiàn)象叫書；一名同學(xué)的同做生物的變異；一部位有

6、差異的特點(diǎn)；第生物變異的緣由：首二先打算于遺傳物質(zhì)基 老師：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭同學(xué)分析老師的人工卷發(fā)屏礎(chǔ)的不同 , 其次與環(huán) 發(fā)卷曲的緣由相同嗎 .和同學(xué)生來(lái)就有的卷發(fā)的觀看、分析能境也有關(guān)系；形成緣由；力；第二生物變異的類型：可遺傳變異 由于遺 請(qǐng)同學(xué)判定以上哪些變異同學(xué)依據(jù)板書列舉的特點(diǎn)屏傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；是可以遺傳的 .哪些變異是分小組爭(zhēng)論回答；學(xué)以致用的能不行遺傳變異 僅由 不行以遺傳的 .并請(qǐng)分析可力；于環(huán)境的轉(zhuǎn)變?cè)斐?；遺傳和不行遺傳的緣由；第三生物性狀的變異是要求：找出圖片中同種生物玩一玩找差異.觀看、歸納、屏 普遍 存在的；的個(gè)體之間存在的差異 .同學(xué)觀看四幅圖片并作出總結(jié)的

7、才能；描述；學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡同學(xué)們，既然生物性狀的變異是如此的普遍；你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎.假如沒(méi)有，就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異；第 1由于生物性狀的變四 異是普遍存在的；、 2生物性狀的變異是五 可以遺傳的屏 3由于環(huán)境的變化會(huì)影響生物性狀的表1. 屏顯“曉剛和同學(xué)們?cè)谀?奶家吃花生的場(chǎng)景”的圖片； 2每小組各分發(fā)兩個(gè)品種的 花生，并請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)科1. 閱讀圖片的標(biāo)注文字；2. 小組爭(zhēng)論回答；再現(xiàn)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能 力；現(xiàn)；學(xué)說(shuō)明圖中人物的語(yǔ)句； 學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡在這幅圖的插話中，其中一框有個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)！1. 回答這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi)容；針對(duì)這

8、個(gè)問(wèn)題的回答可1提出問(wèn)題： 怎樣區(qū)分大花生和小花生 .第 2作出假設(shè)： 大花生六 和小花生的依據(jù)是果屏 實(shí)的平均值 , 大花生的果實(shí)平均值大；能有多個(gè)答案 , 每個(gè)答案都是假設(shè)；依據(jù)生活體會(huì)挑選最有可能的答案作出假設(shè)； 2老師舉例 : 針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生 .”的問(wèn)句 , 我可以這樣回答 : 個(gè)大的花生就是大花 生, 個(gè)小的花生就是小花生；你們說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎.同學(xué): 擺在桌上的大品種的花生中就有小個(gè)的花生，小品種的花生中就有大個(gè)的花生, 事實(shí)說(shuō)明你的假設(shè)不成立；善于用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的才能 學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡老師：針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問(wèn)句，張明已經(jīng)作出了假設(shè)，為了證明

9、他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？同學(xué)：做試驗(yàn)；第七3制定方案屏顯分工情形屏1明確分工這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么 .調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具 .第調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)測(cè)量果實(shí)的挑選自己在探究活動(dòng)中的角色積極參加的態(tài)度八 2小組學(xué)會(huì)爭(zhēng)論確屏定試驗(yàn)探究方案長(zhǎng)軸仍是短軸，怎樣記錄 .設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是？最終你明確該調(diào)查的操作步驟是 .小組爭(zhēng)論試驗(yàn)探究方案解決問(wèn)題的靈活性和制造性4實(shí)施方案，到各小組指導(dǎo)、明白情形；1各小組收集高度團(tuán)結(jié)協(xié)作收集數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)，表格中出效率的意劃“正”字記錄，肯定要記識(shí)，收集和記錄數(shù)據(jù)的能錄真實(shí)數(shù)值 .2依據(jù)小組收力；集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖，大品種第九屏

10、長(zhǎng)平均值錄入到老師的電全班數(shù)據(jù)腦中表達(dá)與溝通；1 讓同學(xué)用語(yǔ)言描述兩用精確的語(yǔ)言第個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)描述試驗(yàn)結(jié)十度范疇內(nèi)的數(shù)量分布狀果；運(yùn)用試驗(yàn)一屏況；2 從大花生中挑選一粒結(jié)論進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明飽滿粒大的種子種下去 ,所收成的種子肯定都是大的嗎.為什么.第人類應(yīng)用遺小組作出高產(chǎn)第5分析數(shù)據(jù)十得出結(jié)論；屏老師要求 : 各組組長(zhǎng)把本小組大小品種花生的短軸的花生用 藍(lán)筆描點(diǎn)連線， 小品種的 花生用紅筆描點(diǎn)連線；聚集各小組的平均值，整理處理和分析數(shù)據(jù)的才能；圖形分析的才能；運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能；十傳變異原理 二培育新品種；屏第人類應(yīng)用遺顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片奶牛培育的科學(xué)說(shuō)明分析、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能；十傳變異原

11、理 三培育新品種；屏第人類應(yīng)用遺顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)說(shuō)明小組作出雜交分析、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能；十傳變異原理四培育新品種；屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；第十五屏顯示雜交水稻培育的圖片1舉例說(shuō)出可遺傳變異和不行遺傳變異 , 并能說(shuō)出引起兩種變異的緣由； 2舉例說(shuō)誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握 , 又受環(huán)境因素的影響；3. 初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法, 提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能 , 以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的才能；4. 舉例說(shuō)出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用；水稻的科學(xué)說(shuō)明同學(xué)回憶、回答；分析、運(yùn)用知識(shí)的才能；識(shí)記、再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的才能；第 培育喜愛(ài)大十 自然和生物六 學(xué)的情感；

12、屏屏顯：1. 顏色紛呈的玫瑰花圖片；2. 終止話： 大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩 , 那是由于生物的變異；觀賞圖片并產(chǎn)生共鳴；喜愛(ài)大自然和生物學(xué)的情感；小結(jié)和反思1. 本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐成效：（1） 本人運(yùn)用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上了四節(jié)課；生物學(xué)的概念生物的變異、生物的變異的緣由、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過(guò)讓同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)建立起感性熟悉后，請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié)；同學(xué)參加到概念的描述之中，簡(jiǎn)單把概念懂得到位；（2） 本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對(duì)科學(xué)探究才能的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能； 同學(xué)在制定試驗(yàn)探究方案時(shí)， 己經(jīng)充分呈現(xiàn)了他們解決問(wèn)題的敏捷性和制造性；

13、例如：關(guān)于測(cè)量方法的探討；在同學(xué)爭(zhēng)論出上述的測(cè)量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上；花生是圓的，測(cè)量時(shí)三角板無(wú)法固定，花生的短軸測(cè)量只能估測(cè)；為了讓收集的數(shù)據(jù)精確可信，可以這樣做：一名同學(xué)立起直尺和一把對(duì)準(zhǔn)直尺零刻度的三角板，另一名同學(xué)更換測(cè)量的花生和另一塊讀數(shù)的三角板，三角板的平面和直尺的平面是垂直的關(guān)系；三角板起到卡尺的作用；照舊把直尺和三角板及花生都平放在桌面上；但是把花生剝殼，測(cè)一半殼的寬度即為花生的短軸長(zhǎng)度；（3） 分五人小組共同完成“對(duì)某一性狀變異的深化爭(zhēng)論”的探究活動(dòng)，培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；2. 存在的問(wèn)題：同學(xué)活動(dòng)的量很大，課堂時(shí)間不好把握；提倡老師做預(yù)試驗(yàn)預(yù)備

14、；附：同學(xué)用表 其次章第五節(jié) 生物的差異小組爭(zhēng)論內(nèi)容一（玩一玩 找差異）圖片序號(hào)生物名稱找出個(gè)體之間的差異1菊花2玉米3安康羊4果蠅你們小組的結(jié)論是： 小組爭(zhēng)論內(nèi)容二1. 科學(xué)說(shuō)明圖中的插話；2. 開頭探究l圖中提出的問(wèn)題是；(2) 張明作出的假設(shè)是；(3) 爭(zhēng)論制定方案：這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么.調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具.調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸仍是短軸，怎樣記錄.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是.最終你明確該調(diào)查的操作步驟是.(4) 實(shí)施方案，收集數(shù)據(jù)填下表 各小組收集數(shù)據(jù)（表格中劃“正”字記錄）肯定要真實(shí)值 .大花生個(gè)數(shù)小花生個(gè)數(shù)5mm 6mm7mm8mm9mm lOmm 11mm 12mm 13mm 14mm 15mm 平均值mm(5) 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論 依據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖點(diǎn)評(píng)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊環(huán)繞“生物的變異為什么會(huì)普遍存在”這一核心問(wèn)題綻開的；問(wèn)題的解決， 是通過(guò)同學(xué)嬉戲和探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；在探究學(xué)習(xí)中，同學(xué)自己發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題，同學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是順應(yīng)，同學(xué)