在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法和策略

1、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法和策略摘要新課程提倡：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要 想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體位置，充 分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能 力。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性；方法與策略隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中 心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要表現(xiàn)為：好奇、愛觀察事物；喜歡提 問、思考、爭(zhēng)論；有動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)的興趣；喜愛閱讀、涉 獵廣泛；能選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)等。根據(jù)這些表 現(xiàn)，怎樣在語文教學(xué)中突出學(xué)生的中心位置，如何充分發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。下邊談?wù)勎叶嗄陙?在這方面所做的一些嘗試和努力。一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，融洽師生關(guān)系美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng) 的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣 氛。教師在課堂上不是唯我獨(dú)尊，而是課堂的組織者、引導(dǎo) 者和參與者。因而在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威的畏懼心理，營(yíng)造和諧，愉快的氣氛。我們不僅要做學(xué) 生的良師，更要做學(xué)生的益友。教師親切的微笑、愛撫的動(dòng) 作、信任的目光，耐心的傾聽、鼓勵(lì)的話語都會(huì)消除學(xué)生對(duì) 老師的敬畏感，讓學(xué)生感受發(fā)自老師內(nèi)心的關(guān)愛，從而激發(fā) 他們回報(bào)的情感，產(chǎn)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。親其

3、師，方能信 其道。相反，教師的任何粗暴行為都會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。只有課堂充滿平等，民主的精神氣息，學(xué)生才能充分感受到心里安全和精神舒展，師生才能進(jìn)行一種 積極的、融洽的、持久的溝通理解，課堂才能呈現(xiàn)和諧、愉 快的氛圍。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而產(chǎn)生創(chuàng)新 的思想。而創(chuàng)新畢竟是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松，自由、民主的氛中，學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。二、巧設(shè)疑問，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者“問題”是思維的向?qū)?，是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，

4、 從而注意力高度集中并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中， 教師要充分熟悉課文，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)思路巧 設(shè)疑問，層層遞進(jìn)，深淺適度，靈活多樣地提出一系列表面 上是獨(dú)立的而實(shí)際上是相互聯(lián)系的問題。學(xué)生在共同討論的 基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。學(xué)生的觀點(diǎn)和意見， 只要有道理，不離題，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。例如：童年的 水墨畫這首詩歌的教學(xué)中，教師可按順序隨著教學(xué)的進(jìn)行 提出這樣一些關(guān)聯(lián)的問題讓學(xué)生思考，討論。1、同學(xué)們，讀了這首詩，你有什么感覺？2、如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫中都看到了什 么？3、同學(xué)們邊讀邊想象，才能走進(jìn)詩的意境。如果溪邊 是一幅畫，這幅畫帶給你什么樣的美感和享受？

5、4、看來同學(xué)們是真的用心體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融 入我們的朗讀中，一定會(huì)讀的很美很美。那位同學(xué)愿意給大 家朗誦一下？學(xué)生以后遇到同類詩歌，不用老師啟發(fā)也會(huì)積極思考， 有的學(xué)生不僅會(huì)大膽表述自己的欣賞感受，還會(huì)評(píng)價(jià)其他同 學(xué)的不同理解。因此，在課堂上，教師只是根據(jù)課文實(shí)際， 按照課文內(nèi)容有邏輯地組織一些有聯(lián)系的問題，必要的時(shí)候 做一點(diǎn)提示，點(diǎn)撥，歸納的任務(wù)多數(shù)讓學(xué)生去完成，教師只 起組織和引導(dǎo)的作用。三、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，色彩鮮 明的視聽材料，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，妙趣 橫生，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地參與到學(xué) 習(xí)活

6、動(dòng)中去。常言道：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以 漁，則可終身受益。”所以授人以魚，不如授人以漁。要想 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教 學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到只有 自己積極參與才能完成任務(wù)。如教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)， 可以先指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)圓明園的圖片和資料，然 后分別圍繞“圓明園的輝煌”和'圓明園的毀滅”兩個(gè)主 題共同制作成兩組圖片，通過鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦 爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。同時(shí)學(xué)生在收 集，制作過程中積極參與，由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推到了主 動(dòng)獲取知識(shí)的前沿，真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成 功的喜悅，

7、有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、培養(yǎng)'小助教”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)班的學(xué)生中，總有一部分學(xué)生語文成績(jī)突出，語文 興趣濃厚，老師可以把這部分學(xué)生視為一種難得的可再生資 源加以利用，讓他們?nèi)ビ绊懭?，帶?dòng)全班。必要時(shí)還可以 讓他們代替老師的某些職能，扮起'小助手”的角色。比如 教師可以把這些學(xué)生任命成語文科學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，把其他基礎(chǔ) 相對(duì)較差的學(xué)生分配給他們，讓每人帶三至四個(gè)。這些小組 長(zhǎng)的職能是組織本小組成員討論問題，探究問題，對(duì)本小組 成員進(jìn)行輔導(dǎo)。過一段時(shí)間在老師的組織下進(jìn)行一次綜合評(píng) 價(jià)，如果小組成員語文綜合平均成績(jī)提高明顯且穩(wěn)定，那么 他就升職為小組長(zhǎng)；如果原小組長(zhǎng)語文綜合評(píng)價(jià)成績(jī)連續(xù)三 次在下降。教師一方面與他多交流，查明原因，另一方面將 他暫時(shí)降為普通組員，并承諾如果他通過努力，語文綜合評(píng) 價(jià)成績(jī)上升并穩(wěn)定后恢復(fù)其“職務(wù)”。這樣做，一方面避免 了傳統(tǒng)教學(xué)中教師包辦一切的做法，另一方面在主動(dòng)學(xué)習(xí)上 引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)