2022年山中訪友教學設計

1、學習必備歡迎下載1、山中訪友學習目標： 1 會寫 8 個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、 津津樂道、 別有深意”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。學習重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。學習難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。教學準備：課前布置預習本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片

2、，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學課件。一、預習導學1、搜集描寫大自然的文章，讀一讀。2、自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。尤其是下面的詞語要注意：清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、 奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意3、正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出自己感興趣的或有疑問的地方。4、積累好詞佳句。二、自主、合作、探究1、同桌互相讀課文聽，檢查生字的掌握情況。對容易讀錯的字多讀幾遍，對易寫錯的字要仔細觀察交流， 認真書寫。2、作者在山中拜訪了哪些朋友？（明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨在依次找朋友的時候，

3、 對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)（一）導入（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文 , 將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽 大 自 然 的 聲音，與大自然互訴心聲、交流感精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔（zh）子湛（zhn）藍德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光

4、明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起， 含義有相同之處， 也有不同之處。 古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”； 樹“是我的知己”， “仿佛自己也是一棵樹”； 山泉“要我重新梳妝”； 溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”， “高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、 變得更加湛藍”； 云雀談“飛行中看到的好風景”。小結： 從文章的字里行間，我

5、們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹， 一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。 它們能跟我們說話， 能跟我們交流， 它們成了我們的朋友。 作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。3、聯(lián)系山下文理解詞語：德高望重、津津樂道用自己的話說說課文主要寫了什么事？4、小組內(nèi)探討自己勾畫的感興趣的或有疑問的地方。精讀段落：1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古受。（2） 揭題： 今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（ 3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李

6、漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：請同學們自由輕聲讀課精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文， 在書上畫一畫。 （抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。師小結：在作者心中， 古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人

7、來寫， 由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱， 把自己對老橋的深厚感情， 生動地傳達給了我們。 我們在讀課文時， 要用心地體會作者表達情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子， 體會當時作者是怎樣的一種感受？師小結： 樹為人友， 人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！ 從這種奇特的想象中， 我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言

8、外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”， 可以怎么說？ （這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 讀 完 后 回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：作者在山中拜訪 了 哪 些 朋 友（依次找出來）學 生 討 論 后 明確：把進山看景說 成 “ 山 中 訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達

9、作者對大自然的熱愛之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。（三）研讀與賞析李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。4、背誦自己喜

10、歡的段落5、小組內(nèi)互相認讀自己積累的好詞佳句。拓展延伸假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色， 與游人互訴心聲， 學習小組合作， 進行創(chuàng)造性對話練練測測1、在括號里填上恰當?shù)脑~語雄渾的（）汩汩的（）清涼的（）挺拔的（）湛藍的（）隆隆的（）2、將下面句子變換成陳述句，但意思不變a 、 這山中的一切，哪個不是我的朋友？b 、 我站立之處成了看雨的好地方， 誰能說這不是天地給我的恩澤？帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。（要求學生先將有關的段落有感情

11、的讀一遍，然后再回答問題。）結 合 學 生 的 回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載第二課時一、 預習導學1、正確、流利、 有感情地朗讀課文， 積累自己感興趣的詞語和句子。2、細讀課文， 理清課文敘述的順序3、品讀課文， 感受作者與山里朋友的親密。二、 自主、合作、探究 “那座古橋， 是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變

12、化的原因， 并思考變上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園， 一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。 請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。（一）仿寫 1、 從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。 2、讀 5 節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！ -”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ b、你好！翩翩起舞的蝴蝶， 你跟隨自然的

13、音樂， 跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）（二）、體驗與反思（圖示）體驗：學生活動：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?；叵胱约阂郧伴喿x過的有關親近自然、 從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？4、學生自由發(fā)言。5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載化時應

14、注意的問題。 “走進這片樹林， 每一棵樹都是我的知己我閉上眼睛， 我真的變成了一棵樹， 腳長出根須， 深深扎進泥土和巖層， 呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽， 被鳥兒銜向遠山遠水?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法， 將自己寫成一棵樹， 這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？作者為什么把進山看風景說成是 “山中訪友”？我們的家園， 讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展， 形成和諧的朋友關系。 我相信，這也是本文作者的心聲。（三）、作業(yè)布置選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。以“田野訪友”為題

15、， 寫一個片斷， 表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（四）板書設計1、山中訪友山中觀景（事）山中訪友擬人手法（手法）熱愛自然（情）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載你認為本文突出的藝術特色是什么？學生討論、回答，教師明確：本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q； 用第二人稱， 似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。 由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語， 如本段文字中的 “德高望重的老橋”。本段文字作者運用想像的手法，

16、與樹木融為一體、 與自然融為一體， 熱愛自然之情。作者把進山看景說成“山精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載中訪友” 用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友， 將進山看景說成是山中訪友， 是為了表達自己對大自然的熱愛之情。 這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。本文突出的藝術特色表現(xiàn)在獨具匠心的敘述方式上和想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。三、達標檢測一、 給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。梔 （） 子唱 和 （）犬 吠 （）chn（）心精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載zhn （）藍qi o cu （）（）二、 根據(jù)解釋寫出相應的詞語。玄秘深奧（）2、道德高，名望重。（）3、很感興趣地談論。（）4、由衰老恢復青春。（）三、填空。1 、 本 文 體 裁為， 雖題為山中訪友，所訪的卻非平常的朋友，而是，文章通篇運用了的修辭手法，充滿了童真童趣。2