在化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識

1、在化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識摘要：保護環(huán)境是一個十分緊迫的問題，治理環(huán)境污染應 當從環(huán)境保護意識教育抓起?；瘜W教學應對學生進行環(huán)保教 育，增強學生的環(huán)保意識和責任感，積極參與環(huán)保工作。關(guān)鍵詞：環(huán)境問題 環(huán)境教育環(huán)保意識綠色化學當今世界各國都面臨著環(huán)境問題。盡管我國已把環(huán)境保 護列為一項基本國策，但從現(xiàn)實情況來看，我國人民的環(huán)保 意識和環(huán)保觀念還很淡薄。保護環(huán)境，人人有責。國家教委 從1992年起就把環(huán)保教育寫入到九年制義務教育教學大綱 中，同時也在九年制義務教育化學學科新課程標準中指出： '學生要初步了解化學與生活、生產(chǎn)與社會發(fā)展的關(guān)系，關(guān) 心生活環(huán)境中的問題?！币虼?，在化學教學中，滲

2、透環(huán)境教 育，提高學生的環(huán)保意識，這不但是歷史賦予化學教學的重 任，也是化學教師的神圣職責。筆者認為，在化學教學中應 從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。一、挖掘教材，提髙教師自身環(huán)保認識新課程標準重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育。我 認真研讀了由人民教育出版社出版的義務教育課程標準實 驗教科書化學（上、下冊），深深地感受到該書將環(huán)境教育 作為教材內(nèi)容的重要組成部分，自始至終地貫穿于每個章 節(jié)，并采用文字、圖片、問題等多種形式呈現(xiàn)和傳遞環(huán)境教 育信息。因此，在化學教學中滲透環(huán)境教育，不能脫離教材。 離開化學知識，漫天邊際地進行環(huán)境教育，無疑會增加學生 的學習負擔，影響化學教學效果。通過化學教學

3、，教師應讓學生深刻地認識化學與環(huán)境的 關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的后果，以及 如何保護環(huán)境、改善環(huán)境的知識。應深入淺出地闡明環(huán)保工 作的重要性，從而有效地提高學生的環(huán)保意識。二、樹立綠色化學理念，強化環(huán)保意識隨著化學科學的飛速發(fā)展，人們不斷地在享受著化學帶 來的益處，但同時化學給工業(yè)帶來的環(huán)境污染也威脅著人們 的健康。為此，美國最先提出了 “綠色化學”的概念?！熬G 色化學”是指設(shè)計沒有或盡可能小的環(huán)境副作用。它的理想 是不再使用有毒、有害的物質(zhì)，原料百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物, 生產(chǎn)對環(huán)境友好的產(chǎn)品。它不同于對環(huán)境污染進行后期治 理，而注重的是在化工的始端就進行預防污染，因此受到了 世

4、界各國的普遍關(guān)注。在化學教學中，教師應時時教育學生樹立綠色化學理 念，增強學生的環(huán)保意識。例如在講到由銅和硫酸反應制取 硫酸銅時，可以列舉出兩種途徑：銅與濃硫酸反應；銅先被 灼燒氧化成氧化銅后再與稀硫酸反應。然后教師引導學生從 環(huán)保角度和原子利用率角度分析比較兩種途徑的優(yōu)劣，哪一 種是符合綠色化學的要求的，使學生在實驗方案的選擇上，始終不忘環(huán)境保護問題。三、通過實驗教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用化學語言難以 表達清楚的清晰的實驗現(xiàn)象，增強直觀的感性認識，而且能 培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗 必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學校中環(huán)

5、 境污染主要來源于化學實驗。首先，教師要以身作則，規(guī)范實驗操作。在實驗教學中, 無論是演示實驗，還是學生實驗，教師都要言行一致，做到 實驗操作的正確、規(guī)范。尤其是設(shè)計環(huán)境教育方面的內(nèi)容。 比如在藥品的取用和稱量、液體的量取和轉(zhuǎn)移、過濾等基本 操作中，準確、熟練的動作可避免因藥品撒落、揮發(fā)造成的 污染。廢物的處理一定要規(guī)范。比如做實驗產(chǎn)生的廢棄物， 決不能隨意倒在教室的地面上或水槽中，等等。只有這樣才 能牢固樹立環(huán)境意識。其次，改進實驗，減少環(huán)境污染。在化學實驗中，有時 需要制取一些有毒、有污染的氣體等物質(zhì)，這就要求教師要 不斷改進實驗裝置，盡量避免有害物質(zhì)泄漏。對有害尾氣要 增加吸收或轉(zhuǎn)換裝置

6、，不能任意排入大氣中。如制取一氧化 碳和驗證一氧化碳的化學性質(zhì)的實驗中，尾氣可進行點燃、 用氣球收集等處理。最后，從嚴要求，強化學生的環(huán)保意識。在學生化學實 驗中一般都要產(chǎn)生大量廢物，教學中，應嚴格要求學生規(guī)范 操作。不能隨手將廢液倒入水槽或地面，必須倒入廢液缸， 廢液經(jīng)處理后方可排放或埋掉。如廢液要用石灰中和，有毒 物要進行分解等。有些實驗廢棄物必須加以回收再處理或利 用。如實驗室制氧氣用的催化劑(mno2)要回收再加以利用。 因此，在化學實驗教學中，尤其應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng) 學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一 協(xié)調(diào)發(fā)展。四、聯(lián)系實際，通過多種活動滲透環(huán)保教育對學生進行

7、環(huán)境教育，既不能脫離教材，也不能過分地 依賴教材，畢竟環(huán)境問題是復雜的、多方面的。它隨時間、 地域的不同而不同，既有共性，又有特殊性。因此，教師可 根據(jù)學校周邊環(huán)境的特點，聯(lián)系實際，有針對性地開展環(huán)境 教育。組織多樣的教學活動，落實環(huán)境教育。如我根據(jù)教學需要，帶領(lǐng)學生到校周圍的食品廠、色素 廠、化肥廠等工廠去參觀，讓學生了解工廠在處理工業(yè)"三 廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三 廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設(shè) 想對尾氣處理和對廢液轉(zhuǎn)化利用的方法，思考如何變廢為 寶。通過實地環(huán)保教育，對增強學生的環(huán)保意識，掌握一些 實際的環(huán)保知識是有好處的。除此之外，還可開展豐富多彩的教學活動。如開展有關(guān) 環(huán)保方面的專題活動、專題報告、專題講座、專題展覽等