《當代中文》第九課《我以前養(yǎng)過鳥》教案

1、第一部分 總體設計課題課型：第 九 課我以前養(yǎng)過鳥 初級綜合課教學對象：掌握 250-300個 常用詞的漢語學習者 非洲國籍所用教材：當代中文（吳忠偉主編 華語教學出版社 2010年）教學目標: 1、要求學生能掌握本課17個生詞的意思，理解并能運用重點詞語組詞、造句、回答問題等。2、能理解并掌握本課關于助詞“過”和“了”的兩個語法點。3、能較流利地朗讀課文，語音、語調基本正確，并能夠理解和記憶課文。教學內容/教學的重點與難點：1、生詞：17個2、語法：（1）助詞“過”（難點）（2）助詞“了”（難點）3、課文（一）教學方法/原則：1、 課堂教學按照“生詞課文語法課外拓展”的順序，循序漸進。2、

2、利用多媒體，采用PPT，圖片等展開教學。3、 講練結合，注重學生的實踐性。教 具：PPT, 圖片等教學時數(shù)：2課時（12課時）第二部分 教學過程復習舊課（15 分鐘） 1. 首先聽寫上一課附近有沒有銀行的生詞，并要求學生能就部分重點詞匯予以造句，可以讓兩位學生上黑板寫，其余學生在自己座位上寫，以檢查學生的復習掌握情況，之后將聽寫情況匯總后在下一節(jié)課上給學生講解個別掌握較差的詞匯等。2. 聽寫完后，教師帶領學生復習上節(jié)課學習的語法知識，可以以學生為主，讓其中一些學生給大家講解這些語法點，看講解學生的理解情況，同時教師可以根據(jù)聽課學生的反應情況判斷他們的掌握情況。 導入新課（ 10 分鐘）教師主要

3、以提問的形式向學生導入此次課程。先向學生展示一組圖片，這些圖片里涉及有狗、貓、鳥兒等，教師問學生“你們知道圖片上的這些用漢語怎么說嗎？” 隨后便可向學生介紹生詞“狗、貓、鳥兒”等。然后，在學生知道了關于這些小動物的漢語表達方式后，教師便可問學生“在這些貓、狗、鳥兒中，你們各自最喜歡的是什么？你為什么喜歡它？你們家曾經有貓、狗或者鳥兒嗎？”1 / 9另外，教師也可以引導學生講述一些關于自己與這些貓、狗或者鳥兒之間曾經發(fā)生過的小故事，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，也在一定程度上可以活躍課堂氣氛，調動學生積極性。 板書： 第九課 我以前養(yǎng)過鳥貓 狗 鳥兒 你最喜歡什么？貓、狗還是鳥兒？ 你為什

4、么喜歡它？ 你們家曾經有貓、狗或鳥兒嗎？ 請講一個關于你和這些貓、狗或鳥兒之間的小故事。學習新課（50 分鐘）1. 學習生詞。（1） .認讀生詞，檢查學生的預習情況。（具體操作方法是教師將課前已板書好的本課生詞展示給學生，讓學生認讀。）（2） 教師講解生詞 在引入課程里教師已介紹貓、狗和鳥兒三個生詞，而這三者都有一個共同點，及它們都屬于動物，從而引出“動物”一詞；另外，教師可以提問之前說他們家里曾經有貓、狗或者鳥兒的同學，“我們一般用哪個動詞來表示我們家有這些小動物？”從而引出“養(yǎng)”這個動詞；當然，教師也應該告訴學生這些小動物應該量詞“只”來形容，如一只狗，一只貓，一只鳥兒等，要強調，狗比較特

5、殊，我們可以說一只狗，也可以說一條狗。老人家，是對老人的一種比較口語化的尊稱，要強調“家”在這里是發(fā)輕聲；花兒，引導學生注意發(fā)兒化音；但是，轉折連詞，教師可以舉例說明，如杰克很聰明，但是他學習不夠認真等；聽說，表示一些你不知道，通過別人告訴你后才知道的事情，如，杰克，聽說你得了100分，是嗎？教師舉例后可讓學生嘗試用該詞造句；城市，如北京、上海等，我們都稱其為一個城市；教師引導學生回顧之前新課導入時認為不喜歡養(yǎng)動物的學生的觀點，并概括性地說“有的人認為養(yǎng)狗很麻煩，需要花很多時間照顧它們，因此自己一個人養(yǎng)的話會很累”從而給學生介紹了“有的、麻煩、時間、自己”等幾個生詞；關于“過”和“了”，將在語

6、法部分予以重點講解。板書：貓（只） 狗（只，條） 鳥兒（只） 動物 養(yǎng) 老人家 花兒 但是 聽說 城市 城市 有的 麻煩 時間 自己2、 課文（1）放錄音朗讀課文。（2）教師組織學生進行分角色扮演朗讀課文，在此過程中教師應注意學生發(fā)音、閱讀等反面存在的錯誤與不足，并予以改正。（3）教師提問“老人家現(xiàn)在養(yǎng)了什么？他以前養(yǎng)過什么？”讓學生帶著問題閱讀課文前兩句對話。之后，教師可以從課文“我以前養(yǎng)過花兒，養(yǎng)過鳥兒” 及“我也養(yǎng)狗了。”中引出本課語法點，即助詞“過”和“了”。語法點講解過：助詞，通常跟在一個動詞或形容詞后面，表示一些發(fā)生在過去的事情，通常用于強調一種過去的經歷，如，“我養(yǎng)過鳥兒”是指我

7、過去養(yǎng)過鳥兒，而不是我將來養(yǎng)過鳥兒。教師結合之前關于貓、狗、鳥兒及花兒的圖片，讓學生練習我養(yǎng)過的句式；也可以讓學生以“我做過/吃過/聽過/去過”的句式造句，以描述自己都干過什么。了：助詞，通常用于句尾，表示某些事情發(fā)生了一些變化，將會出現(xiàn)一些新情況等。例如，在“她今天有事兒，不能來上課了?！敝校兓傅氖撬裉煨枰σ恍﹦e的事情，所以出現(xiàn)的新情況就是她今天沒法來上課。之后，教師可以給學生多舉一些例子，以幫助學生理解，如“我以前每天看電視，現(xiàn)在忙了，沒有時間看電視了。/ 九點了，我要回家了?！钡?。（4） 接著讓學生閱讀3,4兩句對話，問“中國不可以養(yǎng)狗嗎？”引導學生說出“以前不行。”從而向學生介

8、紹“以前”即表示過去，在說話的這個時間之前，可以問學生“杰克，你以前在你的國養(yǎng)過什么小動物？/江山現(xiàn)在去北京了，你以前去過嗎？”（5） 學生齊讀后三句對話，教師帶領學生重新回顧“麻煩、時間、養(yǎng)”等本課新詞。（6） 鞏固練習（10 分鐘） 江山覺得_老人家_的狗很可愛，老人家告訴江山，他以前 養(yǎng) 過 花兒 ，鳥兒 ，但是他現(xiàn)在養(yǎng)的是 狗 。江山 聽說 中國不能養(yǎng)狗，老人家告訴他，中國 以前 不能養(yǎng)狗，但是 現(xiàn)在可以 了。江山告訴老人家他喜歡小 動物 ，但是不養(yǎng)小動物，因為他沒有 時間 。（7） 可以根據(jù)時間，適當給學生補充一些課外的中華文化知識，如課后中國人關于“狗”的各種成語、說法等，如走狗、

9、看家狗、狐朋狗友等。板書： 老人家現(xiàn)在養(yǎng)了什么？他以前養(yǎng)過什么？> 課文一、二句 過（看PPT展示） 了（看PPT展示） 中國不可以養(yǎng)狗嗎？> 課文三、四句 以前（看PPT展示）3、歸納小結（3 分鐘）小結生詞的運用，必要時可要求學生造句，學會運用；小結語法點“過”和“了”的意義和用法。4、布置作業(yè)（ 2 分鐘）（1）要求學會拼讀并書寫生詞，能夠運用其進行基本的組詞、造句等。（2）兩兩進行了課文對話練習。（3）適當識記一些上面教師補充的關于“狗”的一些詞語，也可以自己查找更多的關于這方面的詞匯。第三部分 教學后記 本堂課從頭至尾教師花了較長時間準備，因此課程內容比較豐富。不過這樣也

10、容易導致教師在整堂課中給學生灌輸?shù)男畔⒘窟^大，識記起來相對費時間；另外，教師在授課過程中也應注意把握好時間，盡量使整堂課能安排緊湊，有條有理地展開。第一部分 總體設計課題課型：第 十五 課己所不欲，勿施于人 中級漢語口語課教學對象：掌握 2000-2500 常用詞的漢語學習者 非洲國籍所用教材：發(fā)展?jié)h語中級口語II課本 第15課（蔡永強主編 北京語言大學出版社，2011年）教學目標: 1. 要求學生掌握己所不欲，勿施于人思想的真正內涵，適當了解中國傳統(tǒng)思想文化。2. 要求學生掌握本課14個生詞的意思和學會用已掌握的詞匯表達自己的意圖，能運用其進行組詞、造句、對話、敘述等，并能夠理解和記憶課文。

11、3. 要求學生能積極參與互動、辯論等活動，抓住機會練習口語。教學內容/教學的重點與難點：1、生詞：14個2、語法：（1）代之以（難點）（2）話是這么說，不過（難點）3、課文（一）教學方法：1、 課堂教學按照“生詞語法課文學生表達”的順序，循序漸進。2、 利用多媒體，采用PPT，視頻等展開教學。3、 講練結合，加強師生互動，注重營造學生開口說漢語的機會。教 具：PPT, 視頻，圖片等教學時數(shù)：2課時（12課時）第二部分 教學過程復習舊課（10 分鐘） 聽寫第十四課生詞，并要求學生能就部分重點詞匯予以造句；另組織學生復述第十四課課文，從而了解學生的復習情況。導入新課（ 10 分鐘） 教師調整課堂秩

12、序，師生互相問候并開始上課。 教師提問，引導學生考慮“己所不欲，勿施于人”的意思。在大部分學生表示不太理解或無法解釋時，教師給學生播放一段事先準備的關于孔子思想“己所不欲，勿施于人”的小視頻（視頻來源于網絡孔子學院文化集錦部分）。 視頻播放完后，教師總結性概括視頻內容，以加深學生印象（該思想選自論語，是孔子經典妙句之一，儒家文化精華。其大意是自己不想要的東西，切勿強加于別人?？鬃铀鶑娬{的是，人應該寬恕待人，唯有如此才是仁的表現(xiàn)，也就是在顧及自身感受的同時，不能忽略了他人的感受。） 教師給予一定情境，讓學生學會使用該句子。（某天，你們家請客。客人離開后，你和姐姐需要把屋子收拾干凈。而姐姐因為勞累

13、了一天不想收拾，于是就讓你做，而其實你招待客人一天也很累了，所以你也不想自己收拾，這時你會對姐姐說什么？“己所不欲，勿施于人。”） 另外，教師可以給學生補充一些課外中國傳統(tǒng)文化思想，如孔子的“有朋自遠方來，不亦樂乎”等。板書： 第15課 己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人。有朋自遠方來，不亦樂乎。學習新課（50 分鐘）1.學習生詞（預計25分鐘）硬性 形容詞 不能改變的，不可通融的 （例，老師對你說，你必須把這篇文章背下來，我們說這是一種硬性規(guī)定）；批改 動詞 修改文章、作業(yè)等并加以批語（教師向學生展示一份已改過的學生作業(yè)，向學生充分解釋什么叫批改）；醒目 形容詞 明顯突出的，容易讓人一眼就

14、看到的；緊跟著講解 鮮明 一詞，形容詞，色彩鮮明或想法等分明而確定 及 鮮艷 一詞，形容詞，色彩鮮亮，艷麗（教師向學生展示兩張圖片，一張黑白，一張紅色，讓學生辨別什么叫做醒目，鮮明和鮮艷）； 犯 動詞 通常說犯錯誤等，表示做了一些不該做的事；幾率 名詞 表示某件事發(fā)生的可能性的大?。ń處熍e例，如果你這次犯了一個錯誤，老師提醒你以后，下次你再犯的幾率是多大？）；針對 動詞 表示對某事物特別對待，關注（教師舉例，某某同學，針對你要來中國學漢語這個問題，你及你的家人當時是怎么想的？）；小題大做 成語 比喻把小事當做大事來辦，有不值得這樣做或有意擴大事態(tài)的意思（讓學生舉例，考查學生對該成語的理解程度）

15、；刺激 動詞 影響，能為人所感受（教師舉例，他父親的去世給他帶來了很大的_刺激_。）、挫折 名詞 障礙、干擾或失敗等（教師提問，迄今為止，你碰到的最大的挫折是什么？）喪失 動詞 失去喜好 名詞 喜歡，愛好（補充：該詞也可以作為動詞來用，意思一樣）嘗試 動詞 試圖，試一試板書： 硬性 批改 醒目/ 鮮明/ 鮮艷 犯 幾率 針對 小題大做 刺激 挫折 喪失 喜好 嘗試2.帶讀生詞教師先將生詞按順序帶讀，然后順次抽學生選讀。3.語法點講解1、代之以：用別的代替之前常用的。2、話是這么說，不過：雖然這么說也有一定的道理，但是。參考教材課后練習1、2，讓學生在練習中體會其用法。3. 課文 （注：因為這是

16、節(jié)口語課，且課文生詞、語法點都已在前面予以講解，所以在課文理解環(huán)節(jié)中，教師不再對這些細節(jié)進行分析，而是以提問來引導學生理解并思考課文，從而形成自己的答案并用自己的話表達出來，以達到練習口語的效果。）1.首先把學生分為兩組，就教師應不應該用紅顏色筆批改學生作業(yè)展開一個小型辯論，以促使每一個學生都有張口說漢語的機會。（印象中，老師一直都是用紅筆改作業(yè)，而學生卻從來不用紅筆寫作業(yè)，對此，有人認為這不公平。另外，部分人認為，教師紅顏色的批改符號會讓學生在心理上感覺不舒服，當然，也有人覺得紅顏色有助于幫助學生正視錯誤，對此，你們是怎么看的呢？）2.放錄音朗讀課文。3.教師提問，讓學生帶著問題閱讀課文前八

17、句對話。（問題1，大衛(wèi)之前用什么顏色的筆寫作業(yè)？問題2，大衛(wèi)和王楠的觀點一致嗎？他們的觀點各是什么？）。接著讓學生在閱讀后六句對話中繼續(xù)思考下述問題。（問題3，誰覺得那種紅色大紅叉會對自己造成心理壓力？如果是你的話，你是怎么看待這個問題的？問題4，王楠認為大衛(wèi)是在小題大做，你覺得呢？問題5，你同意大衛(wèi)說的“學生心理上的感覺才是最重要的”嗎？）4. 教師引導學生轉述課文。轉述過程中要求學生以“印象中，老師一直都是用紅筆改作業(yè)，而學生卻不能用它來寫作業(yè)，對此，大衛(wèi)認為，而王楠卻認為，我認為?！钡男问睫D述課文內容并陳述自己觀點。如果想要提高課堂開口率，讓更多的學生得到練習的機會的話，教師也可以采用接力的形式，讓一個學生復述一部分，當然，在此過程中，教師要提示學生注意句與句之間的銜接。板書： 1、代之以：用別的代替之前常用的。 2、話是這么說，不過：雖然這么說也有一定的道理，但是