體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量(PPT 61頁(yè))

1、1體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）修訂年版）修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量 都勻培訓(xùn)都勻培訓(xùn) 2匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題n1010年課程改革取得主要成績(jī)與不足年課程改革取得主要成績(jī)與不足n課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化n提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議n貫徹貫徹規(guī)劃綱要規(guī)劃綱要，深入做好教研工作，深入做好教研工作3一、一、1010年來(lái)課程改革取得主要成績(jī)與不足年來(lái)課程改革取得主要成績(jī)與不足（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解。（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解。正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程

2、教學(xué)改革正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程教學(xué)改革正確方向的前提。正確方向的前提。近百年來(lái)，特別是新中國(guó)成立以來(lái)半個(gè)多世紀(jì)學(xué)校體近百年來(lái)，特別是新中國(guó)成立以來(lái)半個(gè)多世紀(jì)學(xué)校體育課程發(fā)展的歷史，各個(gè)不同時(shí)期制訂的育課程發(fā)展的歷史，各個(gè)不同時(shí)期制訂的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)或或大綱大綱，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點(diǎn)，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點(diǎn)，但幾個(gè)沒(méi)變的基本點(diǎn)是：但幾個(gè)沒(méi)變的基本點(diǎn)是：“必須以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的必須以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的”“必須進(jìn)行身體練習(xí)必須進(jìn)行身體練習(xí)”“必須學(xué)習(xí)必要的知識(shí)與技能必須學(xué)習(xí)必要的知識(shí)與技能”“必須進(jìn)行思想品德教育必須進(jìn)行思想品德教育”4 新修訂的新修

3、訂的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：明確規(guī)定：“體育與健康課程體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程。程。 ”身體練習(xí)身體練習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能學(xué)習(xí)知識(shí)技能發(fā)展體能和增進(jìn)健康發(fā)展體能和增進(jìn)健康終身體育意識(shí)和能力終身體育意識(shí)和能力-反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律5 （二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化

4、二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化 健康第一的思想逐步深入人心；健康第一的思想逐步深入人心； 通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人；通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人； 以學(xué)生發(fā)展為中心；以學(xué)生發(fā)展為中心； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 教學(xué)評(píng)價(jià)觀發(fā)生了可喜的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)觀發(fā)生了可喜的變化。6 （三）涌現(xiàn)出一大批勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的優(yōu)（三）涌現(xiàn)出一大批勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果。課程研究課程研究校本教材校本教材教學(xué)研究教學(xué)研究評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)研究資源開發(fā)資源開發(fā) 這些成果需要下功夫梳理、總結(jié)，因?yàn)樗@些成果需要下功夫梳理、總結(jié)，因?yàn)樗鼈兪墙窈蟀l(fā)展

5、的基礎(chǔ)。們是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。 7 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性有較（四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 體育課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一；體育課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一； 學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體真實(shí)主體； 學(xué)生的體育知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀向?qū)W生的體育知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀向所期望的方向發(fā)展；所期望的方向發(fā)展； 體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值得到初步體現(xiàn)。得到初步體現(xiàn)。 8 這些主要成績(jī)是廣大中小學(xué)體育教師艱這些主要成績(jī)是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實(shí)踐的結(jié)果

6、，應(yīng)該給與充分的肯苦探索、認(rèn)真實(shí)踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。它證明：定。它證明： 課程在國(guó)家層面、地方層面的設(shè)計(jì)最終課程在國(guó)家層面、地方層面的設(shè)計(jì)最終要來(lái)源于學(xué)校教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的實(shí)施要來(lái)源于學(xué)校教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的實(shí)施 把普通教師推向頂層，提出把普通教師推向頂層，提出“棋盤與棋棋盤與棋手手”理論，是不顧教師實(shí)際的空喊。理論，是不顧教師實(shí)際的空喊。 國(guó)家、地方、學(xué)校、教師目標(biāo)一致，各國(guó)家、地方、學(xué)校、教師目標(biāo)一致，各司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗9 （五）體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)（五）體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題題1.1.

7、課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問(wèn)題課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問(wèn)題課程目標(biāo)體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評(píng)價(jià)可操作課程目標(biāo)體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評(píng)價(jià)可操作性不強(qiáng)（用反對(duì)大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容的統(tǒng)性不強(qiáng)（用反對(duì)大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容的統(tǒng)一性。面對(duì)一性。面對(duì)615615歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命保護(hù)關(guān)鍵階段的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要不要有基本的保護(hù)關(guān)鍵階段的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要不要有基本的內(nèi)容）內(nèi)容）課程開始階段推進(jìn)過(guò)程過(guò)快，缺乏邊推進(jìn)、邊改革、課程開始階段推進(jìn)過(guò)程過(guò)快，缺乏邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機(jī)制邊總結(jié)、邊完善的課程改革機(jī)制課程批評(píng)和課程構(gòu)建沒(méi)有課程批

8、評(píng)和課程構(gòu)建沒(méi)有形成有效對(duì)話、交流、互相形成有效對(duì)話、交流、互相理解、獲得支持的局面理解、獲得支持的局面體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量水平體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量水平總體還不夠高總體還不夠高受受當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對(duì)滯當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對(duì)滯后后102.2.體育教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題體育教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)把握不夠，以教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)把握不夠，以致于在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，可能會(huì)流于形式。致于在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，可能會(huì)流于形式。目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)；目標(biāo)不夠明確、具體

9、，難以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，因材施教的有的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，因材施教的原則；原則；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)多，把四個(gè)方面的目標(biāo)都通通有的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)多，把四個(gè)方面的目標(biāo)都通通搬到一堂課上；搬到一堂課上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問(wèn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問(wèn)題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面存在的困惑。存在的困惑。 11n對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：n一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；n二是，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；二是，對(duì)運(yùn)

10、動(dòng)技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；n三是，用于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少；三是，用于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少；n四是，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；四是，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；n五是，體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷普遍較低。五是，體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷普遍較低。12n在運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)、在運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外在的形式，對(duì)其實(shí)際效果重視不夠。在的形式，對(duì)其實(shí)際效果重視不夠。n在課程資源開發(fā)利用上，對(duì)各種資源的整合重在課程資源開發(fā)利用上，對(duì)各種資源的整合重視不夠，對(duì)已有資源的有效運(yùn)用不夠充分，有視不夠，對(duì)已有資源

11、的有效運(yùn)用不夠充分，有的課在資源利用上還存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。的課在資源利用上還存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。n受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程和教學(xué)不受重視，有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不敢教學(xué)，學(xué)和教學(xué)不受重視，有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不敢教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力普遍下降。生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力普遍下降。13 課程改革實(shí)踐使我們明確了一些道理課程改革實(shí)踐使我們明確了一些道理 課程改革課程改革1010年，大家充分肯定課改大方向是正確的年，大家充分肯定課改大方向是正確的 但是，在但是，在“傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“”“本土與國(guó)際本土與國(guó)際”“”“繼承與繼承與發(fā)展發(fā)展”的關(guān)系上，是全面摒棄過(guò)去，

12、重新再來(lái)？是把國(guó)外的關(guān)系上，是全面摒棄過(guò)去，重新再來(lái)？是把國(guó)外先進(jìn)的理論、方法采取拿來(lái)主義，還是結(jié)合本國(guó)實(shí)際加以先進(jìn)的理論、方法采取拿來(lái)主義，還是結(jié)合本國(guó)實(shí)際加以吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什么？如何根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新？經(jīng)過(guò)么？如何根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新？經(jīng)過(guò)1010年的探討年的探討逐漸產(chǎn)生了以下共識(shí)：逐漸產(chǎn)生了以下共識(shí)： 課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在時(shí)代發(fā)展的起點(diǎn)上，站在中國(guó)國(guó)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，用更寬時(shí)代發(fā)展的起點(diǎn)上，站在中國(guó)國(guó)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，用更寬廣的

13、國(guó)際視野，用扎扎實(shí)實(shí)的工作，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、廣的國(guó)際視野，用扎扎實(shí)實(shí)的工作，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；14課程改革要克服片面性，避免走課程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折騰，字路，避免折騰，少走彎路；少走彎路；繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本規(guī)律；的基本規(guī)律；建立建立邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機(jī)邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機(jī)制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；建立建立有效對(duì)話、交流、互相理解、獲得支持的局面是有效對(duì)話、交流、互相理解、獲

14、得支持的局面是課程發(fā)展的必要條件；課程發(fā)展的必要條件；加強(qiáng)體育課程設(shè)計(jì)理論研究特別是實(shí)證研究是保障課加強(qiáng)體育課程設(shè)計(jì)理論研究特別是實(shí)證研究是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；建立體育課教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時(shí)期促建立體育課教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時(shí)期促進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實(shí)施的必要保障。進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實(shí)施的必要保障。15二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化（一）（一）標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)名稱的變化名稱的變化20112011年版年版將課程名稱統(tǒng)一改稱將課程名稱統(tǒng)一改稱為為，并在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康等方面并在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康等方面實(shí)質(zhì)性地增加了健康教育方面的課程

15、內(nèi)容實(shí)質(zhì)性地增加了健康教育方面的課程內(nèi)容體育教師今后體育教師今后要上健康課。要上健康課。16 的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問(wèn)題的描述，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)題的描述，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）前言部分的變化（二）前言部分的變化的變化：的變化：修訂稿突出了兩個(gè)方面的內(nèi)容：修訂稿突出了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“”，以消除實(shí)施體育新課程過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的誤解；二是，以消除實(shí)施體育新課程過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的誤解；二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有強(qiáng)調(diào)了體育與

16、健康課程具有的學(xué)科性質(zhì)，并對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。的學(xué)科性質(zhì)，并對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。 17n課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識(shí)、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉體育與健康知識(shí)、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)。康生活奠定基礎(chǔ)。n課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實(shí)踐能力。育與健康實(shí)踐能力。18n課程強(qiáng)調(diào)健身性課程強(qiáng)調(diào)健身性強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知強(qiáng)

17、調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的過(guò)程中，通過(guò)適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷識(shí)、技能和方法的過(guò)程中，通過(guò)適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。健康成長(zhǎng)。n課程強(qiáng)調(diào)綜合性課程強(qiáng)調(diào)綜合性強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價(jià)值。功能，滲透德育，整合多種價(jià)值。 19方面的變化：方面的變化： 在在理念中，強(qiáng)理念中，強(qiáng)調(diào)了在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)。調(diào)了在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)。 在在的理念中，為的理念中，為了避免對(duì)了避免對(duì) “ “激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念誤解，

18、不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)理念誤解，不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出等等。 在在 理念中，強(qiáng)調(diào)各理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)的個(gè)體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，合實(shí)際，形成教學(xué)特色，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本

19、要求。生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本要求。20（三）課程目標(biāo)方面的變化（三）課程目標(biāo)方面的變化修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為，并將，并將“心理健康心理健康”和和“社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成最終形成四個(gè)學(xué)習(xí)方面四個(gè)學(xué)習(xí)方面。21為了防止體育課堂教學(xué)中將各個(gè)學(xué)習(xí)方面為了防止體育課堂教學(xué)中將各個(gè)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)割裂開來(lái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在目標(biāo)割裂開來(lái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在“課程目課程目標(biāo)標(biāo)”的最后，特別加上一段描述來(lái)強(qiáng)調(diào)的最后，特別加上一段描述來(lái)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面的四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)是一個(gè)，并且主要通過(guò)，并且主要通過(guò)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)在

20、注意的。每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)在注意實(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)和學(xué)生和學(xué)生的的有所側(cè)重有所側(cè)重。22根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將 改為改為。 （運(yùn)動(dòng)技能（運(yùn)動(dòng)技能 水平四、五、六）水平四、五、六） 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí) 掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法 增強(qiáng)安全意識(shí)能力增強(qiáng)安全意識(shí)能力 為了增強(qiáng)對(duì)一線體育教師教學(xué)的為了增強(qiáng)對(duì)一線體育教師教學(xué)的，在對(duì)學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要，在對(duì)學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都列舉求之后，修訂稿中都列舉。 同時(shí)，還同時(shí)，還增加了增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和和“評(píng)

21、價(jià)方法舉例評(píng)價(jià)方法舉例”。這樣既有助于一線這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。（四）課程內(nèi)容方面的變化（四）課程內(nèi)容方面的變化23n水平四水平四六（運(yùn)動(dòng)參與）六（運(yùn)動(dòng)參與）n參與學(xué)習(xí)和鍛煉（參與學(xué)習(xí)和鍛煉（1912年級(jí)的目標(biāo)）年級(jí)的目標(biāo)）n學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標(biāo)）n自覺(jué)上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。自覺(jué)上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡(jiǎn)單的體育鍛煉計(jì)

22、劃，并付諸實(shí)施等（水平如有簡(jiǎn)單的體育鍛煉計(jì)劃，并付諸實(shí)施等（水平五、六目標(biāo)）。五、六目標(biāo)）。n【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】參加課外體育鍛煉的情況【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】參加課外體育鍛煉的情況n【評(píng)價(jià)方法舉例】讓學(xué)生說(shuō)出過(guò)去一周內(nèi)參加體【評(píng)價(jià)方法舉例】讓學(xué)生說(shuō)出過(guò)去一周內(nèi)參加體育鍛煉的次數(shù)和時(shí)間，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。育鍛煉的次數(shù)和時(shí)間，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。24 （運(yùn)動(dòng)技能）分為六大類（運(yùn)動(dòng)技能）分為六大類n基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)n基本掌握并運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)n基本掌握并

23、運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些游泳或冰雪類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游泳或冰雪類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些武術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目武術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運(yùn)用一些較復(fù)雜的基本掌握并運(yùn)用一些較復(fù)雜的民族民間體育項(xiàng)目民族民間體育項(xiàng)目技術(shù)技術(shù)25n例如：例如：n掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法（19年級(jí)目標(biāo)）年級(jí)目標(biāo)）n基本掌握并運(yùn)用一些基本掌握并運(yùn)用一些田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的的技術(shù)（水平四目技術(shù)（水平四目標(biāo)）。標(biāo)）。如基本掌握并運(yùn)用短跑、中長(zhǎng)跑、定向越野、跨欄如基本掌握并運(yùn)用短跑、中長(zhǎng)跑、定向越

24、野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投實(shí)心球等項(xiàng)目的技術(shù)跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投實(shí)心球等項(xiàng)目的技術(shù)（912年級(jí)目標(biāo)）年級(jí)目標(biāo)） 。n【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度或高度?；蚋叨?。n【評(píng)價(jià)方法舉例】【評(píng)價(jià)方法舉例】評(píng)價(jià)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)的程度。的程度。n缺量化標(biāo)準(zhǔn)，參考國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)缺量化標(biāo)準(zhǔn)，參考國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)26為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強(qiáng)調(diào)：體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強(qiáng)調(diào)： 運(yùn)動(dòng)參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)

25、樂(lè)趣，激運(yùn)動(dòng)參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣 運(yùn)動(dòng)技能：小學(xué)階段，注重體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能：小學(xué)階段，注重體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；初中階段，注重不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)基本運(yùn)動(dòng)能力；初中階段，注重不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，加上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，

26、加上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。高中階段，注重提高與發(fā)展相結(jié)合，最終走向終身體育解。高中階段，注重提高與發(fā)展相結(jié)合，最終走向終身體育。 身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識(shí)和行為提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識(shí)和行為 心理健康與社會(huì)適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自心理健康與社會(huì)適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)交往；中學(xué)階段注意引信、不怕困難、坦然面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)交往；中學(xué)階段注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培

27、養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神合作精神 27 考慮對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要考慮對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要性，修訂稿在性，修訂稿在學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿肆撕秃头矫娴膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識(shí)。以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識(shí)。28根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將“教學(xué)建議教學(xué)建議”部分關(guān)于部分關(guān)于挪至附錄部分，同時(shí)對(duì)地方和學(xué)校體挪至附錄部分，同時(shí)對(duì)地方和學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃提出了更加明確的要求，旨在育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃提出了更加明確的要求，旨在

28、地方和學(xué)校對(duì)體育與健康課程建設(shè)的地方和學(xué)校對(duì)體育與健康課程建設(shè)的。（五）實(shí)施建議方面的變化（五）實(shí)施建議方面的變化（1 1）教學(xué)建議方面）教學(xué)建議方面為了提高教學(xué)建議對(duì)體育教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，修訂稿為了提高教學(xué)建議對(duì)體育教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置主要從設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，考慮到三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，考慮到標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家文件，而不是是國(guó)家文件，而不是教學(xué)法書籍或教學(xué)法書籍或標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)解讀，因此，對(duì)上述三方面的內(nèi)容闡述盡量，因此，對(duì)上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡(jiǎn)潔。做到明確和簡(jiǎn)潔。29修訂稿在保留實(shí)驗(yàn)稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突修訂稿在保留實(shí)驗(yàn)稿主要思想和

29、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突出出三維目標(biāo)，教學(xué)方三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。修訂稿無(wú)論在修訂稿無(wú)論在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)層面，還是在水平教學(xué)計(jì)劃和課層面，還是在水平教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃層面，都非常強(qiáng)調(diào)時(shí)教學(xué)計(jì)劃層面，都非常強(qiáng)調(diào)的思想。的思想。正式文本課程、教師實(shí)施的課程正式文本課程、教師實(shí)施的課程修訂稿強(qiáng)調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際修訂稿強(qiáng)調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時(shí)間，除了進(jìn)行體育文化知情況，充分利用雨雪等天氣的上課時(shí)間，除了進(jìn)行體育文化知識(shí)方面的教學(xué)以外，識(shí)方面的教學(xué)以外

30、，還要保證開展一定時(shí)數(shù)的還要保證開展一定時(shí)數(shù)的。 30考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是，故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)，以突出程建設(shè)的評(píng)價(jià)，以突出的闡述。的闡述。（2 2）評(píng)價(jià)建議方面）評(píng)價(jià)建議方面 修訂稿在評(píng)價(jià)思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育修訂稿在評(píng)價(jià)思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、合理選擇體育學(xué)習(xí)、合理選擇體育學(xué)習(xí)、采用多樣的體育學(xué)、采用多樣的體育學(xué)習(xí)習(xí)、發(fā)揮多方面、發(fā)揮多方面的作用、合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)的的作用、合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)的等五個(gè)方面進(jìn)行闡述

31、，力求提高評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的針對(duì)等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求提高評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的針對(duì)性和指導(dǎo)性。性和指導(dǎo)性。31為了提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性，修訂稿增加了一些可供為了提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的教師直接參考的，放至，放至，以拓展教師的思路，解決一，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作性問(wèn)題。價(jià)的操作性問(wèn)題。在對(duì)在對(duì)的評(píng)價(jià)中，修訂稿特別注意與的評(píng)價(jià)中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)健康標(biāo)準(zhǔn)的銜接。除此之外，針對(duì)目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試的銜接。除此之

32、外，針對(duì)目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實(shí)施體育新課程與一些體育測(cè)試之教學(xué)，以及體育教師不理解實(shí)施體育新課程與一些體育測(cè)試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說(shuō)明，提出間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說(shuō)明，提出“體育教師體育教師應(yīng)正確處理應(yīng)正確處理體育體育等測(cè)試之間的關(guān)系，避免大量的等測(cè)試之間的關(guān)系，避免大量的沖擊和替沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量?！?2修訂稿強(qiáng)調(diào)修訂稿強(qiáng)調(diào)的開發(fā)與利用一定要與的開發(fā)與利用一定要與有關(guān)，無(wú)助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)有關(guān)，無(wú)助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容

33、。容。修訂稿增加了修訂稿增加了的利用與開發(fā)，建議教師充分利用的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，指出體育場(chǎng)地比較體育鍛煉，指出體育場(chǎng)地比較緊張的學(xué)校要緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時(shí)間注意合理安排體育課時(shí)間，提高體育場(chǎng)地設(shè)施和器，提高體育場(chǎng)地設(shè)施和器材的材的。（3 3）體育課程資源的開發(fā)與利用）體育課程資源的開發(fā)與利用33修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃和修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。實(shí)施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。修訂稿將增加的評(píng)價(jià)案例放入附錄部分。修訂稿將增加的評(píng)

34、價(jià)案例放入附錄部分。修訂稿去掉了實(shí)驗(yàn)稿中各水平不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)修訂稿去掉了實(shí)驗(yàn)稿中各水平不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)表格和名詞解釋。表格和名詞解釋。修訂稿刪去了行為動(dòng)詞表格。修訂稿刪去了行為動(dòng)詞表格。（六）附錄部分的變化（六）附錄部分的變化34 四、四、體育與健康課堂教學(xué)建議體育與健康課堂教學(xué)建議 （一）要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教（一）要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體學(xué)目標(biāo)的重要載體35教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說(shuō)是載體。達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說(shuō)是載體。體育學(xué)習(xí)的過(guò)程就

35、是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展的過(guò)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展的過(guò)程，掌握體育與健康知識(shí)、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也程，掌握體育與健康知識(shí)、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對(duì)此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對(duì)此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。 36n不要用二元對(duì)立的思想方法看問(wèn)題，一說(shuō)重視知識(shí)、不要用二元對(duì)立的思想方法看問(wèn)題，一說(shuō)重視知識(shí)、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價(jià)值觀；一說(shuō)重視學(xué)生，就不技術(shù)，就不要情感態(tài)度價(jià)值觀；一說(shuō)重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說(shuō)探究、合作，就不要傳授等等。要教師的指導(dǎo)；一說(shuō)探究、合作，就不要傳授等等。n課程改革十年實(shí)踐證明我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用辨證

36、的、聯(lián)系課程改革十年實(shí)踐證明我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用辨證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問(wèn)題。今年要頒布的的、發(fā)展的思想方法看問(wèn)題。今年要頒布的課程標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)大大強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，大大強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地通過(guò)教運(yùn)我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地通過(guò)教運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。動(dòng)技術(shù)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 37n但是，我們應(yīng)該客觀地看待運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)載體能夠起但是，我們應(yīng)該客觀地看待運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)載體能夠起什么作用，不能把運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)什么作用，不能把運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)在應(yīng)該防止在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)問(wèn)

37、題上走在應(yīng)該防止在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)問(wèn)題上走“Z”Z”字路，從字路，從只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)走向淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)再反過(guò)來(lái)過(guò)分強(qiáng)化運(yùn)只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)走向淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)再反過(guò)來(lái)過(guò)分強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這樣搖擺對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。動(dòng)技術(shù)，這樣搖擺對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。 38n我們必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的載體作用，但只強(qiáng)調(diào)載體還我們必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的載體作用，但只強(qiáng)調(diào)載體還不行，還要實(shí)實(shí)在在地挖掘運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不行，還要實(shí)實(shí)在在地挖掘運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生身體、心理、社會(huì)各方面的作用和影響，這在新學(xué)生身體、心理、社會(huì)各方面的作用和影響，這在新時(shí)期體育教學(xué)中非常重要。時(shí)期體育教學(xué)中非常重要。n我們要通過(guò)體育教學(xué)

38、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、我們要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、用良好的心態(tài)對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折、堅(jiān)忍不拔、用良好的心態(tài)對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折、體驗(yàn)樂(lè)趣、學(xué)會(huì)悅納別人，學(xué)會(huì)欣賞等許許多多優(yōu)秀體驗(yàn)樂(lè)趣、學(xué)會(huì)悅納別人，學(xué)會(huì)欣賞等許許多多優(yōu)秀品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛、不敢面對(duì)、不敢品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛、不敢面對(duì)、不敢擔(dān)當(dāng)。因?yàn)轶w育有這種功能，這也是當(dāng)今時(shí)代和未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。因?yàn)轶w育有這種功能，這也是當(dāng)今時(shí)代和未來(lái)社會(huì)對(duì)提高人的品質(zhì)的需要。社會(huì)對(duì)提高人的品質(zhì)的需要。 39n體育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值不是憑空而來(lái)的，學(xué)生只有在體育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值不是憑空而來(lái)的，學(xué)生只有在學(xué)

39、習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和身體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得這學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和身體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到豐富而深刻的體驗(yàn)，如果什么項(xiàng)目都淺嘗輒止，學(xué)到豐富而深刻的體驗(yàn)，如果什么項(xiàng)目都淺嘗輒止，學(xué)生不可能深刻體會(huì)到體育中的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、堅(jiān)生不可能深刻體會(huì)到體育中的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、正確對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折，也不可能忍不拔、正確對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折，也不可能較深刻的體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)和成功體較深刻的體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)和成功體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會(huì)也只能是膚淺的甚至驗(yàn)，

40、學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會(huì)也只能是膚淺的甚至是負(fù)面的。是負(fù)面的。 40所以，掌握體育知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀之間、和所以，掌握體育知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，我們要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目我們要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度。含量和適宜的難度。同時(shí)，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康同時(shí)，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)的過(guò)程，與學(xué)生行為、態(tài)度的

41、發(fā)展成熟結(jié)知識(shí)、技術(shù)的過(guò)程，與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來(lái)，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來(lái)，探索合起來(lái)，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來(lái)，探索如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺(jué)的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能覺(jué)的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量就能夠深入到教學(xué)的核有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量就能夠深入到教學(xué)的核心心實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展的問(wèn)題上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展的問(wèn)題上。41 （二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本（二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)提

42、高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)。真正發(fā)展的基礎(chǔ)。42 最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教材。最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教材。 什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對(duì)自己教的學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對(duì)自己教的學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、技能形成發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解的不深入，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異關(guān)究的不夠，了解的

43、不深入，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺(jué)教學(xué)，可能愿望是注不足，往往憑著自己的主觀感覺(jué)教學(xué)，可能愿望是好的，費(fèi)了很大的功夫，但對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)未必是最好的，費(fèi)了很大的功夫，但對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)未必是最合適的。合適的。 這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠高的原因之一。質(zhì)量不夠高的原因之一。 43 學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過(guò)程是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過(guò)程是怎樣的？ 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群體，是促對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作

44、用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗(yàn)先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)群體主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)44n教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)的實(shí)質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)生成自己的經(jīng)驗(yàn)、理解或假設(shè)，發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)生成自己的經(jīng)驗(yàn)、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。身心。n（1 1）教學(xué)過(guò)程一定要體現(xiàn)一個(gè)生成的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)）教學(xué)過(guò)程一定要體現(xiàn)一個(gè)生成的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題或多種策略解決問(wèn)題；生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題或多種策略解決問(wèn)題；n（2

45、 2）教學(xué)活動(dòng)具有開放性，活動(dòng)的組織能滿足不同）教學(xué)活動(dòng)具有開放性，活動(dòng)的組織能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點(diǎn)，不是各種能力的學(xué)生都在層次的學(xué)生的需要和特點(diǎn)，不是各種能力的學(xué)生都在同一個(gè)層次上發(fā)展。同一個(gè)層次上發(fā)展。45正常學(xué)生正常學(xué)生動(dòng)作遲滯動(dòng)作遲滯弱勢(shì)學(xué)生弱勢(shì)學(xué)生超常學(xué)生超常學(xué)生關(guān)注動(dòng)作遲滯和弱勢(shì)學(xué)生是教師的天職關(guān)注動(dòng)作遲滯和弱勢(shì)學(xué)生是教師的天職46 （三）體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（三）體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)踐問(wèn)題。 八、九十年代我們重視體育課教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷研八、九十年代我們重視體育

46、課教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷研究是正確的，也正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)重視體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)究是正確的，也正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)重視體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)得也素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)得也比較突出。比較突出。 47n八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是6060后、后、7070后后，現(xiàn)在一般在，現(xiàn)在一般在35354545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。歲左右，是各條戰(zhàn)

47、線的骨干。根據(jù)國(guó)家體育總局根據(jù)國(guó)家體育總局20062006年頒布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)年頒布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：公報(bào)，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：“20203939歲成歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機(jī)能年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。40405959歲成年人體質(zhì)歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)略有提高。身體素質(zhì)略有提高。” ” 48n近些年學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯下降，雖然原因近些年學(xué)生身體素

48、質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯下降，雖然原因很多，但是與體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)很多，但是與體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)系。系。n9090后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時(shí)候，能不后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時(shí)候，能不能達(dá)到能達(dá)到6060后、后、7070后成年人的體質(zhì)水平？我個(gè)人認(rèn)為，后成年人的體質(zhì)水平？我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課現(xiàn)在的體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生跑不動(dòng)、教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生跑不動(dòng)、跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、拉不動(dòng)，跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、

49、拉不動(dòng)，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)動(dòng)技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長(zhǎng)此以往，在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長(zhǎng)此以往，中華民族素質(zhì)的提高又從何而來(lái)呢？中華民族素質(zhì)的提高又從何而來(lái)呢？ 49n今天的體育課堂決定未來(lái)中華民族健康素質(zhì)不今天的體育課堂決定未來(lái)中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是一句空話，體育課必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。 50 （四）新

50、時(shí)期體育教學(xué)要把體育教學(xué)的（四）新時(shí)期體育教學(xué)要把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、教、學(xué)、練、思思科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)的整合，提高教學(xué)的科學(xué)的整合，提高教學(xué)的實(shí)效性實(shí)效性，包括提高適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，探索更有實(shí)效的，包括提高適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，探索更有實(shí)效的體育教學(xué)過(guò)程和方式。體育教學(xué)過(guò)程和方式。51 （五）要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。（五）要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。 教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出，有好教師才有好提出，有好教師才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的學(xué)生。提高

51、體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教學(xué)能力和教學(xué)水平。 教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好地體現(xiàn)。地體現(xiàn)。 強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對(duì)立的思想方法無(wú)助于我們深化生的主體作用，二元對(duì)立的思想方法無(wú)助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。 52n在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。n從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等是否合理學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)