如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界

1、如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)一 教材分析 本課選用的教材是人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)鑒賞模塊，第三課如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)，本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的開篇環(huán)節(jié)。向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類型具象藝術(shù)。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)，典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言，形象特征，并能初步掌握鑒賞具象藝術(shù)的能力。二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與能力 通過欣賞一些名作，使學(xué)生能掌握具象藝術(shù)的特點(diǎn)及功能。 2 過程與方法 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握欣賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的分析能力以及理解美術(shù)作品中對典型形象的塑造。

2、3 情感態(tài)度與價值觀 懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活、關(guān)注生活。三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及社會功能，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品，進(jìn)而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義。 教學(xué)難點(diǎn)：主要是對具象藝術(shù)作品情節(jié)性、典型性的理解，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理和塑造而區(qū)別于攝影。四 教學(xué)方法： 講述法 提問法 啟發(fā)法 討論法 欣賞法。五 教學(xué)準(zhǔn)備： 教科書 教學(xué)圖片 多媒體課件 視頻資料。六 課時：一課時七 課前準(zhǔn)備：1制作多媒體課件 2 教學(xué)圖片教學(xué)過程一：提問引入情景播放視頻 學(xué)生觀看“同學(xué)們在上海世博會中，中國館被稱為鎮(zhèn)館之寶的作品大家都知

3、道嗎？”對，就是動畫版的清明上河圖。今天老師把這件“國寶”帶來了，想不想一睹它的風(fēng)采吶？大家請看，這是以北宋畫家張擇端的清明上河圖為藍(lán)本，采用現(xiàn)代高科技做成的水會流、人會走的動畫版清明上河圖，如實(shí)的描繪了宋朝當(dāng)時社會繁華的生活場景。好，大家通過這段視頻了解到了什么是信息？最大的感受是什么？學(xué)生回答老師總結(jié)：我們初步了解當(dāng)時北宋人們真實(shí)的生活狀況以及民俗、服飾、交通工具等等。最大的感受是震撼，作品真實(shí)生動。像這種非常如實(shí)的反映客觀事物的藝術(shù)，我們稱之為具象藝術(shù)，這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)（教師板書課題）【設(shè)計意圖】通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣，通過播放視頻讓學(xué)生感受具

4、象藝術(shù)的震撼力整體感知清明上河圖，以提問的方式獲得信息進(jìn)而導(dǎo)入新課。二：課堂發(fā)展環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)教學(xué)教師介紹：具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，具有悠久的歷史。以五代時期黃筌的一幅寫生珍禽圖為例鑒賞，中國五代畫家黃荃畫的四季花草及各種動物栩栩如生，以至引得一只進(jìn)獻(xiàn)的白鷹數(shù)次展翅欲啄而受到皇帝的高度稱贊。具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？1 視覺的真實(shí)性與客觀性重點(diǎn)欣賞宋朝張擇端的清明上河圖為例分析鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點(diǎn)：視覺的真實(shí)性與客觀性。現(xiàn)在我們看大屏幕。那位同學(xué)能告訴我這幅清明上河圖都描繪了那些內(nèi)容？學(xué)生回答老師總結(jié)：這幅作品生動反映了北宋都城汴梁的繁華景象。按照宋朝社會當(dāng)時的樣子描繪的，

5、看起來很真實(shí)，這就是具象藝術(shù)的第一個特點(diǎn)：視覺的真實(shí)性與客觀性。內(nèi)容大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光；中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂盾嚧\(yùn)輸、手工生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等等。后端為市區(qū)街道縱橫交錯，人流如潮，車水馬龍的繁華場景。其中最各色人等的生動描繪充分的體現(xiàn)了視覺的真實(shí)性。【設(shè)計意圖】通過老師設(shè)問、學(xué)生討論、老師歸納，師生共同探討，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。2 藝術(shù)形象的典型性多媒體展示兩幅作品讓學(xué)生比較哪幅更有感染力？多媒體展示教皇英諾森十世學(xué)生觀看具象藝術(shù)雖然強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)性，但并非是處處都原封不動的描摹我們所看到的客觀事物的樣子，而是藝術(shù)家利用藝術(shù)的語言，并按照創(chuàng)作需要和美的規(guī)律

6、與法則，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括和綜合的藝術(shù)處理，這就是具象藝術(shù)的第二個特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性。我們看教皇英諾森十世從瞬間捕捉的人物表情中體現(xiàn)了人物什么性格特征？請學(xué)生上黑板寫：人物表情：眉目 雙唇 目光 臉色緊鎖 緊閉 斜視 陰沉人物性格特點(diǎn)：多疑 陰險 狡詐 毒辣權(quán)勢顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中帶著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這就是教皇英諾森十世最典型的特點(diǎn)。體現(xiàn)了具象藝術(shù)的第二個特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性。【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供了廣泛獲取知識的可能性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，解決教學(xué)重難點(diǎn)。 3畫面的情節(jié)性或敘事性多媒體展示貨

7、郎圖在許多具象作品中，我們可以像讀小說一樣從中“讀”出已經(jīng)發(fā)生的，正在發(fā)生的和將要發(fā)生的故事。貨郎圖描繪了一位中年貨郎挑著“貨郎擔(dān)”來到農(nóng)村時，眾多婦女兒童爭相購買圍觀的熱鬧場面。敘述著正在發(fā)生的事情。突出具象藝術(shù)的第三個特點(diǎn)：畫面的情節(jié)性或敘事性。師生合作學(xué)習(xí)：具象藝術(shù)的功能 二零零六年，發(fā)生了一件事情，引起了社會各界的極大反響。中國孔子基金會在孔子故里山東曲阜向全球正式發(fā)布了孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿。社會對這件事議論紛紛，叫好者有之，反對者有之。這究竟是好事還是壞事？同學(xué)們談?wù)勀銈兏髯缘目捶?？學(xué)生分組討論探究 教師補(bǔ)充：相傳存世最早的孔子像是畫圣吳道子所作，但吳道子生活的時代是唐代，離孔子生活的春秋

8、戰(zhàn)國時代至少相隔八百多年，其準(zhǔn)確性又有多高呢？出現(xiàn)這些糾紛都是沒有攝影技術(shù)惹的禍！那么在照相機(jī)沒有發(fā)明之前，我們該如何了解前人的生活？可以通過具象藝術(shù)。因?yàn)榫呦笏囆g(shù)有記錄功能，它可以記錄照相機(jī)發(fā)明之前的人和事。【設(shè)計意圖】通過社會焦點(diǎn)問題讓學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解具象藝術(shù)的記錄功能。 2社會干預(yù)功能多媒體播放愚公移山學(xué)生觀看 愚公移山這幅作品是1940年徐悲鴻在印度舉辦畫展時，喜聞國內(nèi)傳來鄂北大捷，非常高興創(chuàng)作了這幅作品。大家都知道在1940年，國內(nèi)正處于什么時期？抗日最艱難的時期。大家想一想這時候創(chuàng)作這幅作品表達(dá)了他什么思想？ 愛國主義思想，希望我們?nèi)珖藗儓F(tuán)結(jié)起來

9、，勝利終將屬于我們來鼓舞國人將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的精神。這就是這幅作品的社會干預(yù)的功能。具象藝術(shù)還可以通過人物形象和情節(jié)過程表達(dá)藝術(shù)家的思想情感、審美理想甚至政治態(tài)度，這就是具象藝術(shù)的社會干預(yù)功能?！驹O(shè)計意圖】通過眾所周知的故事感染學(xué)生，具象藝術(shù)的社會干預(yù)功能影響學(xué)生價值判斷，從而起到愛國主義教育。三 合作探討環(huán)節(jié)怎樣鑒賞具象藝術(shù)？多媒體播放蒙娜麗莎學(xué)生觀看我們學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)的特點(diǎn)及功能，一幅具象作品在我們面前我們該怎樣去評價他呢？好，好在哪？下面給大家?guī)追昼姷臅r間你們可以去討論下，然后我們開一個小型的拍賣會拍賣這幅蒙娜麗莎，那位同學(xué)愿意做拍賣師？上來向大家介紹這幅作品？學(xué)生閱讀討論，推薦同學(xué)上臺講

10、解老師總結(jié)：首先要分辨出是肖像還是主題性作品，然后看作品的環(huán)境表現(xiàn)。肖像作品具有哪些特點(diǎn)？1、表現(xiàn)的是歷史上具體的人。2、作品能傳達(dá)出“這個人”的 神態(tài)、氣質(zhì)和精神面貌。蒙娜麗莎是肖像作品，達(dá)芬奇成功地塑造資本主義上升時期一位城市資產(chǎn)階級的婦女形象。以其特有的神秘微笑而傳達(dá)出文藝復(fù)興時期人們的自信和人文主義思想。蒙娜麗莎神秘的微笑多少年來一直被人們津津樂道，驚嘆她神秘效果。大家看她舒展的眉梢以及微微翹起的嘴角，給人感覺有一絲絲的微笑從她臉上掠過，這種微笑是很平靜的不至于引起情緒上很大的波動的。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷

11、。達(dá)芬奇在這里極為謹(jǐn)慎地使用了他發(fā)明的“明暗漸隱法”，大家都知道面部表情主要來自兩個地方嘴角和眼角。因此達(dá)芬奇有意識地讓他們模糊，使蒙娜麗莎的表情似乎總叫我們捉摸不定。因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生上臺展示，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)充分體會到蒙娜麗莎的魅力以及鑒賞方法，解決教學(xué)難點(diǎn)。 接著我們就要看主題性作品有哪些特征？在具象美術(shù)作品中，典型形象是與典型環(huán)境直接相關(guān)的，而不是孤立存在的。它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達(dá)就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想，從而產(chǎn)生廣泛的影響。像開國大典人物形象是集中和抽取了眾多人的特征后塑造出來的。反映了一個大的主題，成為時代、民族的寫照。四 分析歸納環(huán)節(jié)如何評價具象藝術(shù)的意義？1 具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，尤其在照相機(jī)沒有發(fā)明之前，它是我們認(rèn)識當(dāng)時社會各個方面的最重要的形象依據(jù)。其次具象藝術(shù)還有社會干預(yù)功能，具象藝術(shù)為我們再現(xiàn)客觀社會的同時，通過藝術(shù)形式的運(yùn)用影響著我們的價值判斷，從而產(chǎn)生教育作用。2 藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，只有大膽突破一切藝術(shù)上的禁忌和教條，不斷借