試論多樣化教學方法下語文課堂教學有效性的提高

1、    試論多樣化教學方法下語文課堂教學有效性的提高    周小英摘 要：對語文課堂多樣化教學方法進行探索，可以一改傳統(tǒng)語文課堂機械、單一的教學局面，轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，使學生由原來的“被動”接受變?yōu)椤爸鲃印碧剿鳎浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)語文課堂教學有效性的提高。關鍵詞：多樣化；探究式；多媒體式；角色扮演對語文課堂多樣化教學方法進行探索，可以一改傳統(tǒng)語文課堂機械、單一的教學局面，轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，使學生由原來的“被動”接受變?yōu)椤爸鲃印碧剿?，能充分激發(fā)學生的學習興趣，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)語文課堂教學有效性的提高

2、。本文就在結合筆者自身教學實踐經(jīng)驗的基礎上，對初中語文課堂教學方法的多樣化進行探索，旨在改變當今語文課堂高付出、低收效的局面。一、采取探究式教學方式，體現(xiàn)學生的學習主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識語文新課改提倡采取自主、合作、探究的學習方式。但是，當今的初中語文課堂仍然是以應試教育思想為主導，學生的學習主體地位被剝奪，學習個性被壓制，始終是以被動者的身份參與課堂教學活動的學習，這導致課堂氣氛極其死板沉悶，學生的學習興趣和學習積極性嚴重缺乏。鑒于此種情況，我們在教學過程中，應該謹遵新課改所提倡的教學理念，采取以學生為主體的探究式學習方式，讓學生以課堂主人對語文學習內(nèi)容進行主動探索和求知，以此來激

3、發(fā)學生的主體參與意識，為課堂教學有效性的提高打下堅實的基礎。例如，在學習風箏這篇課文時，我沒有采取一講到底的方式，而是在教學過程中設計了讓學生合作探究的環(huán)節(jié)，如，要求學生認真閱讀課文，回答下列問題：試用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容；課文圍繞風箏主要寫了幾件事？這兩件事相距二十多年，期間作者的思想感情發(fā)生了什么樣的變化？“我”為什么不允許小兄弟放風箏？為什么說不允許小兄弟放風箏是對精神的虐殺？魯迅對待自己的錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？然后要求學生對這些問題進行積極討論，合作解決。這樣，通過設計讓學生合作探究的學習活動，改變了以往學生被動接受教師死板灌輸?shù)膶W習方式，體現(xiàn)了學生的學習主體地位，激發(fā)

4、了學生的主體參與意識，而且有助于學生深入感知課文內(nèi)容，使學生多角度有創(chuàng)意地理解課文，為本節(jié)課教學效率的大力提升奠定了基礎。二、采取多媒體式教學方式，呈現(xiàn)直觀教學情境，激發(fā)學生的學習興趣隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術被廣泛應用到了各學科教學中，由于多媒體所具有的種種教學優(yōu)勢，對優(yōu)化教學過程、提高教學效率有著重要的促進作用。所以，在初中語文教學中，我們可以將文本內(nèi)容以多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一種直觀式教學情境，如此，既能為死板沉悶的語文課堂注入新的生機和活力，激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生對課文內(nèi)容有深層次的理解和感知，從而大力提高課堂教學效率，提高課堂教學的有效性。例如，以天凈沙&#

5、183;秋思這首古詩詞為例，在讓學生自由朗讀課文后，我利用現(xiàn)代信息技術播放了詩作的四幅畫面：老鴉依藤集枝圖、小橋流水炊煙圖、古道西風瘦馬圖、夕陽游子思鄉(xiāng)圖，同時，播放由費翔演唱的歌曲故鄉(xiāng)的云，這樣，在四幅畫面的視覺沖擊下，加上歌曲的音律，就能吸引學生的注意力，同時，這首古詩詞中所描繪的畫面以直觀形象的方式呈現(xiàn)在了學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在教學情境的輔助下，學生也能深刻感受小令的意境美，對于學生想象能力、鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要的推動作用，而且有助于學生深刻體會所蘊含的感情，為本節(jié)課教學有效性的提高提供了保障。三、采取角色扮演式教學方式，體現(xiàn)課程開放性特征，促進學生的積極參與無論哪門

6、課程，都不應該將學生始終局限在死讀書、讀死書的牢籠中，這樣不僅會打擊學生的學習積極性，使學生喪失學習的興趣，還不利于學生對所學知識的理解和汲取，無法構建出高質(zhì)量的教學課堂。因此，在語文教學過程中，我們可以采取角色扮演的教學方式體現(xiàn)語文課程的開放性，如此才能促進學生對語文學習活動的積極參與，使學生心情愉悅、精神振奮地學習語文知識，從而為教學有效性的提高創(chuàng)造有利條件。例如，在學習范進中舉這篇課文時，我就組織學生進行了角色扮演活動，如，給學生分配好角色（范進、胡屠戶、眾相鄰等等），然后將范進中舉前后的故事情節(jié)演繹出來，在進行角色扮演之前，作為教師要對學生的扮演活動加以點撥和指導，以幫助學生正確把握各個人物的心理特點和形象。這樣的活動新穎有趣，能促進學生的積極參與，而且學生通過親身體驗故事情節(jié)，能深刻認識和感受到封建專制制度和科舉制度的弊端，進而加深對課文思想感情的認識和理解。綜上所述，在初中語文教學中，我們要改變傳統(tǒng)一講到底的機械灌輸式教學方式，針對文本內(nèi)容和學生學習特點探究多樣化的教學方法