2022年農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的有效性研究

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載農(nóng)村學(xué)校英語閱讀的有效性討論課題的提出：一、討論的背景及意義背景：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出，學(xué)校畢業(yè)時同學(xué)閱讀水平要達到二級 標(biāo)準(zhǔn)，其詳細目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能依據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡潔的單詞； 能讀懂教材中簡短的要求或指令； 能看懂賀卡等所表達的簡潔信息； 能借助圖片讀懂簡潔的故事或短文， 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文；可是，事實上，到學(xué)校畢業(yè)，地處農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)往往是達不到這個標(biāo)準(zhǔn)的；這 其中和農(nóng)村學(xué)校英語閱讀的教學(xué)狀況有很大的關(guān)系；如今，農(nóng)村學(xué)校英語閱讀教學(xué)存在以下狀況：1、時間不能予以保證學(xué)校英語至今， 在農(nóng)村已開設(shè)近十年； 雖然在全部師生和家長眼

2、里已熟悉到它是很重要的一門學(xué)科， 但是在學(xué)校階段英語課只有每周三課時； 就這么點時間， 教教新授課，講解一些練習(xí)冊，仍是湊合，哪里仍有特地的時間來搞閱讀教學(xué)呢？ 因此閱讀教學(xué)經(jīng)常是貫穿在其他課型之中； 很多同學(xué)對閱讀也不夠重視， 在做閱讀懂得題時， 文章不花時間看， 不去細細品嘗， 題目的答案往往是靠 “拿來主義” 得來的；自己找一些額外的閱讀材料來閱讀，是根本不行能的了；2、沒有良好的社會閱讀環(huán)境閱讀是一項重要的人文活動， 一個人的閱讀水平受先天的影響， 但更多地有賴于后天的學(xué)習(xí)培育；我校地處農(nóng)村，同學(xué)大部分是學(xué)校周邊施教區(qū)范疇內(nèi)的， 但是也有好多是外地務(wù)工人員的子女；同學(xué)家長文化水平普遍不

3、高， 一些當(dāng)?shù)卮迕瘢m然也有高中文化，但自己學(xué)的那點英語早已過時；而那些外地民工，更是 對英語一竅不通；這樣一來，家長們對其子女在文化方面的潛移默化的作用很小， 對子女的英語閱讀更是愛莫能助， 孩子們也無從獵取閱讀背景學(xué)問； 有很多同學(xué)以及家長狹隘地認(rèn)為， 閱讀應(yīng)當(dāng)就是閱讀一些語文的課外書籍， 如我國四大名著西游記、紅樓夢等，仍有一些同學(xué)喜聞樂見的故事， 如365 夜故事、伊索寓言等；甚至，也有一少部分老師也認(rèn)同以上的觀點；所以絕大多數(shù)的同學(xué)無錢或不愿花錢買一些課外英語讀物， 他們的閱讀材料全要依靠于學(xué)校統(tǒng)一的下發(fā)資料；當(dāng)然， 也有少部分同學(xué)和家長意識到了英語閱讀的重要性，他們向老師詢問，到書

4、店購買了一些相應(yīng)的閱讀書目； 可是， 假如沒有老師有針對性的指導(dǎo)和系統(tǒng)的閱讀技巧的輔導(dǎo)， 同學(xué)根本就不會對這些英語書感愛好，往往造成有書卻不去讀的現(xiàn)象；3 、教學(xué)方法沒能準(zhǔn)時調(diào)整閱讀教學(xué)是一項需要技能支持的雙邊活動， 既包含了老師的教， 又包含了同學(xué)的學(xué)， 兩方面須同時發(fā)揮作用， 成效方有保證； 同學(xué)的主觀努力當(dāng)然是打算其閱讀才能高低的重要因素， 但沒有老師的得力指導(dǎo)， 要想進展談何簡潔； 老師不僅要向同學(xué)傳授語言學(xué)問和閱讀技巧，仍要指導(dǎo)同學(xué)有目的、 有方案地進行閱讀訓(xùn)練，幫忙同學(xué)把握方法，挖掘潛力，開發(fā)智力，培育愛好，最終使同學(xué)能順當(dāng) 完成閱讀任務(wù)； 老師要時時反思教學(xué)方法， 不斷調(diào)整教學(xué)策

5、略， 始終給同學(xué)的閱讀訓(xùn)練以正確的指導(dǎo)；4、老師的教學(xué)側(cè)重點也不在閱讀教學(xué)上；現(xiàn)在各個學(xué)校之間都要受上級的考核，而老師又要接受學(xué)校的考核； 考核的一項很重要的內(nèi)容便是同學(xué)的考試成果， 而在考試內(nèi)容中閱讀內(nèi)容所占的分值并不很大；所以在農(nóng)村的學(xué)校英語教學(xué)中， 老師們更情愿花費更多的時間去討論和摸索詞匯的教學(xué)或者是對話的教學(xué)； 即便有的學(xué)校所在地的進修學(xué)校在學(xué)校英語的試題中重視了閱讀內(nèi)容的考核，老師們也不情愿把時間更多的放在閱讀教學(xué)上，由于閱讀教學(xué)是一個長期的、 留意漸漸積存的過程， 不是短期內(nèi)就能見效的，所以很多老師是不情愿做這方面的嘗試的；即使有部分農(nóng)村的英語老師留意到了這個問題，大多也把英語閱

6、讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補充詞組，羅 列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)， 忽視閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)對英語文章閱讀的積極性不高；二、討論的目的與主要內(nèi)容：1、討論的目的：（1） 、構(gòu)建實施學(xué)校英語閱讀課的基本框架；（2） 、探究學(xué)校英語閱讀教學(xué)的有效方法；2、討論過程第一階段（ 20xx年 12 月 20xx年 3 月）：確定一個平行班為對比班，在班級綻開調(diào)查討論，收集班級同學(xué)學(xué)習(xí)情形的信息，分析現(xiàn)狀，制定討論方案；其次階段（20xx年 4 月 20xx年 7 月）：在平行班與試驗班之間進行對比，重點研討良好英語閱讀習(xí)慣對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成

7、效以及同學(xué)才能提高產(chǎn)生的影響；第三階段（20xx年 8 月 20xx年 10 月）：定期開展課題討論課， 定期測試， 收集有關(guān)試驗數(shù)據(jù)；第四階段（ 20xx年 10 月 20xx年 11 月）：運用體會總結(jié)法，對討論過程中產(chǎn)生的問題及取得的成效定期進行分析綜合，征集結(jié)題報告的相關(guān)素材， 進行課題整理；三、討論的原就和主要方法： 討論的原就：1、 主體性原就：要充分表達同學(xué)的主體位置，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；在教法和閱讀材料的選擇上， 要發(fā)揮同學(xué)的積極性和主動性， 敬重同學(xué)的個體差異， 培育同學(xué)的自學(xué)才能；2、實踐性原就：突出語言的實踐性，留意培育同學(xué)綜合運用英語的才能，擴大語言的輸入量，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)

8、大量語言實踐的機會；3、整體性原就： 留意 pep教材與閱讀教材的有機結(jié)合， 實現(xiàn)課內(nèi)外的和諧， 拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益；討論的方法1、觀看法：在教學(xué)過程中對同學(xué)的外在行為進行有方案、 有目的的觀看， 從而直接感知和記錄同學(xué)對所學(xué)閱讀材料的愛好、懂得程度、把握情形等；2、試驗法：依據(jù)試驗?zāi)康?，對學(xué)校英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探究， 并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求正確的教學(xué)模式；3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析， 或?qū)φn堂案例進行微格討論， 直觀地表達討論情形；四、討論的內(nèi)容一、營造一個寬松的閱讀氛圍； 充分利用校內(nèi)

9、里的設(shè)施為同學(xué)供應(yīng)英語課外閱讀的機會，給同學(xué)制造一個良好的英語閱讀的環(huán)境，讓同學(xué)在無意識中提高學(xué)習(xí)英語的愛好，從而提高自己的學(xué)習(xí)英語的才能；二、選擇一個合適的閱讀文本； 閱讀文本的選擇也是特別重要的，我們要從學(xué)校生的年齡特點和身心特點動身， 要選擇一些適合同學(xué)閱讀的趣味性比較大的文本材料，而且選擇的材料的篇幅也不宜過長，大體要遵循以下幾個原就：趣味性原就適合學(xué)校英語閱讀文本，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好； 孩子們多數(shù)對動物題材的故事很感愛好， 如：the tiger and the fox、 the monkeys and the caps 、 the clev

10、er crow 等；同學(xué)仍很寵愛一些幽默詼諧的故事， 如：school.go slowly 、the wolf is coming ，仍有一些古今中外的寓言故事和童話故事也深受孩子們的寵愛，如： snow white、 the little match girl；各式各樣的，內(nèi)容豐富多彩的文章，只要能激發(fā)孩子們的閱讀愛好，我們都可以向他們介紹；緊扣教材原就閱讀文本的難易程度直接影響同學(xué)的閱讀心理與情感；而它往 往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，同學(xué)讀不懂閱讀文本，達不到訓(xùn)練的目的，并且 仍對閱讀產(chǎn)生恐懼心理而舍棄閱讀， 給進一步的閱讀教學(xué)造成障礙； 我們選擇的應(yīng)是同學(xué)熟詞的材料，如：我們在教學(xué)完6b

11、 的 unit 1 public signs的 e 部分后，可以補充wet paint , 教完bens birthday 可以補充abirthday present 里面的詞匯很多是在教材中顯現(xiàn)的，只有少部分詞語要同學(xué)在新環(huán)境中懂得體會，達到對所學(xué)詞語的嫻熟；從而來提高同學(xué)的閱讀水平；循序漸進原就 一開頭，我們給同學(xué)選擇的文本不宜太長， 而且生詞的 詞匯量也不能太大， 而且選擇的題材也不能枯燥無味， 漸漸的生詞量一點點遞增， 使同學(xué)逐步能閱讀含 2 4左右生詞量的閱讀材料，才可以漸漸增加孩子們的英語閱讀愛好；三、培育一個良好的閱讀習(xí)慣四、教給一個有效的閱讀方法學(xué)校英語閱讀教學(xué)的策略與模式四、

12、討論成果形式老師論文，課堂教學(xué)案例，討論報告一、 讀知大意學(xué)校英語閱讀材料一般以短文、 故事或童話為主要形式， 文章難度較小；老師一開頭可以采納整體出現(xiàn)的方法， 讓同學(xué)從一開頭就養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣； 出現(xiàn)方式可以采納視聽整體出現(xiàn)和圖文整體出現(xiàn)的方法，在完成語言材料的輸入后向同學(xué)提出簡答的問題，明白同學(xué)對閱讀材料的把握程度；視聽整體出現(xiàn)；對于學(xué)校五年級的同學(xué)來說， 在 1-2 分鐘內(nèi)懂得含有 100 多單詞的閱讀材料有肯定的難度， 而授課老師采納配圖、 配音的方法可以降低閱讀的難度； 這種既有文字又有圖畫和聲音的輸入方式， 從視覺和聽覺兩個方面給同學(xué)輸入信息，可以讓同學(xué)快速把握短文的主旨大意；圖

13、文整體出現(xiàn)當(dāng)同學(xué)有肯定的閱讀基礎(chǔ)且閱讀材料難度不大時， 老師可以采納圖文整體出現(xiàn)的方式； 在出現(xiàn)閱讀材料時可以要求同學(xué)不讀出聲音，僅借助圖片快速把握閱讀材料大意；二、 讀掃生詞解決生詞問題是閱讀教學(xué)的重要部分； 老師可以采納指導(dǎo)同學(xué)自主解決與老師講解相結(jié)合的方法，培育同學(xué)自主解決生詞問題的才能；進入掃生詞環(huán)節(jié)后， 授課老師要求同學(xué)快速閱讀故事， 并劃出文中的生詞；然后，讓同學(xué)把找出來的生詞寫在黑板上；班上其他同學(xué)假如 指導(dǎo)這個生詞，就可以舉手回答自己熟悉的單詞；剩下的幾個生詞， 老師可以結(jié)合短文中的句子進行講解；（ 1） 依據(jù)圖片推測詞義；（ 2）依據(jù)上下文推測詞義；通過上下文推測詞義是一項特別重要的閱讀技能， 老師在教學(xué)中要有意識地培育同學(xué)此項技能， 這樣同學(xué)一方面可以提高閱讀速度，另一方面會有更多的機會去品嘗文章的內(nèi)在含義，并體驗閱讀的樂趣；教會同學(xué)使用詞典是老師的一項重要任務(wù)， 老師可以讓同學(xué)預(yù)習(xí)閱讀材料，并要求同學(xué)在預(yù)習(xí)時使用詞典解決生詞問題，這樣既可以節(jié)省很多課內(nèi)的時間，仍可以讓同學(xué)明白每個英語單詞有多個不同的意思，對于同學(xué)將來的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫忙；三、 讀練辨析熟悉篇章中的每個字不等于懂得整個