淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1、    淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略    邢蘭在小學(xué)教學(xué)的過程中，語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的水平有著較大的影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍的應(yīng)用，并且在教學(xué)中得到普遍的推廣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)開展閱讀教學(xué)能夠促使教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對教育教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響，促使課堂教學(xué)方式不斷的革新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使傳統(tǒng)教學(xué)模式的革

2、新，促使新課程改革的不斷深入。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，促使教學(xué)觀念的革新，采取新的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的高效。在閱讀教學(xué)開展時，促使學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不蹲的進(jìn)行創(chuàng)新和探究，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。1合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然得到推廣和應(yīng)用，但是對小學(xué)生的閱讀效果并不是非常明顯。因此，小學(xué)語文教師在對多媒體進(jìn)行利用的過程中，需要合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使閱讀教學(xué)更加具有針對性。在閱讀教學(xué)前，促使學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，做好閱讀的準(zhǔn)備，促使學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行了解，為課堂深入的學(xué)習(xí)奠定

3、基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)難以有效開展，學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的閱讀預(yù)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊送元二使安西的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使學(xué)生通過地圖對渭城、陽關(guān)以及安西等相關(guān)的信息進(jìn)行了解，促使學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，對古詩內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。同時教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，提出幾點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本首詩的作者是王維，其詩句優(yōu)美并且具有豐富的情感，被譽(yù)為“詩中有畫、畫中有詩”，那么這首詩是在什么樣的情境下創(chuàng)作的呢？

4、其背景又是什么呢？詩句中的“故人”怎樣理解？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行利用，深入的了解古詩內(nèi)容，并且對詩中的情感進(jìn)行體會，同時能夠?qū)ψ髡哌M(jìn)行深入的了解。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生閱讀效果的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，促使理解能力的提高在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)生由于身心特點(diǎn)的影響，感性思維和直觀形象思維更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)開展的過程中，缺乏有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生形象思維的利用，不符合學(xué)生的身心發(fā)展

5、特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合理巧妙的利用，促使閱讀教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，優(yōu)化閱讀教學(xué)，促使學(xué)生文字理解能力的提高，提高課堂教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)語文四年級下冊桂林山水的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，并且對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。借助多媒體播放相應(yīng)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的圖片景色進(jìn)行形容。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，教師針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行讀音的糾正。在教學(xué)的過程中，教師通過多媒體播放相應(yīng)的桂林山水畫卷，并且設(shè)置相應(yīng)的文字和聲音，促使學(xué)生身臨其境進(jìn)行桂林山水的觀賞。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫山水的字詞進(jìn)行分析和理解，深入的理

6、解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。3借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，促使學(xué)生體會文章情感在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，對文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)其目的是體會文章中的思想和情感，和作者產(chǎn)生情感的共鳴。通過情感的共鳴促使學(xué)生對文章進(jìn)行合理的感情朗讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，一些文章比較生澀難懂并且其情感難以把握，需要對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的利用，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深刻的體會，領(lǐng)悟其情感。例如，在人教版小學(xué)語文六年級下冊問官軍收河南河北的教學(xué)中，教師通過相關(guān)的音樂進(jìn)行利用，并且進(jìn)行有感情的朗讀，同時通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，促使學(xué)生對作者當(dāng)時的情況

7、以及寫作時的心情進(jìn)行了解，借助多媒體對詩句進(jìn)行朗誦，促使學(xué)生對古詩朗讀的節(jié)奏進(jìn)行掌握，對詩句中的詞進(jìn)行品味，體會作者當(dāng)時的心情。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩進(jìn)行畫面的想象，并且寫出自己的體會，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，促使學(xué)生能夠體會古詩中的情感和內(nèi)涵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，促使學(xué)生視覺、聽覺等感官的結(jié)合，促使學(xué)生深刻體會文章的內(nèi)涵和情感，體會其中蘊(yùn)含的思想，能夠有利于學(xué)生的深入閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的提高。4結(jié)語隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中普遍的運(yùn)用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠促使教學(xué)資源的豐富，促使課堂教學(xué)更加的直觀，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在良好的環(huán)境中加強(qiáng)語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在現(xiàn)階