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文檔簡介
1、 行在國培路上 國培學(xué)習(xí)反思 李小娜 七月流火抑制不住我們國培學(xué)子的步伐,整裝再次來到河師大這座即將百年的校園,開啟了第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。 新奇已不復(fù)存在,更多的是似曾相似,更多的責(zé)任壓在肩頭,這次學(xué)習(xí)不僅有語文專業(yè)知識方面的專家和經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀教師講課,還有教研、教師職業(yè)道德方面的教授詳細的講解。既讓我們開闊了視野,又讓我更加清醒的認識到:學(xué)習(xí),應(yīng)是我們終生的追求。 首先,教師要不斷提高自己的個人修養(yǎng)。課上李永賢教授以論語、孟子為中心,以歷史故事為例,巧妙地闡述了修養(yǎng)的重要性。讓我明白作為一名老師,必須隨時加強自身的修養(yǎng),才能教育好不斷發(fā)展的學(xué)生。首先,教師要嚴(yán)于律己、寬以待人。嚴(yán)于律己是立
2、身的根本,寬以待人是行事的準(zhǔn)則。更多時候我們應(yīng)反躬自省,而不是遇到問題就到處找借口,那樣根本找不到解決問題的方法。其次,教師必須有豐富淵博的知識,而且這知識是不斷發(fā)展進步的。當(dāng)我們所教學(xué)的知識在我們整個知識系統(tǒng)中所占的比例越來越小時,我們就會感覺教學(xué)越來越得心應(yīng)手,我們在課堂上的語言就會更加豐富,更能吸引學(xué)生的注意力。對待學(xué)生,我們要用發(fā)展的眼光去看待每一個人。不要給學(xué)生過早的評價,從而打擊他們的信心和自尊心。而且,我們的教學(xué)方法必須多樣化,這就要求我們隨時觀察學(xué)生的發(fā)展和需要,用他們需要的方法去教給他們需要的知識,才能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性。作為新時期的老師,并不是只讓自己發(fā)展就算進步,關(guān)鍵
3、是讓自己成為一名受學(xué)生歡迎,受家長信任,又讓學(xué)校放心的老師。 其次,正確對待語文教學(xué)的浪漫與精確。語文知識無邊界,龐大而雜亂,總是給人一種浪漫的感覺,模模糊糊,說不清道不明!教什么?似乎什么都能教!怎么教?似乎怎樣都能教!如何走上精確?常作印教授給我們指出:不要拒絕理論,任何理論不可能拿來烤面包,但能使面包吃起來更有味道。但是,也不要迷信理論,理論永遠是滯后的,理論很多時候并不能指導(dǎo)實踐。作為語文教師,我們走向精確的第一步就是研究教材、超越教材,我們要去鉆研,而且是微觀的細致鉆研,我們要把語文還原成其本身,把語文課上成語文課。第二,研究課標(biāo)、超越課標(biāo)。從某種意義上說,一篇課文教什么,怎么教,是
4、否教到點子上,能否讓學(xué)生真正受益,很大程度上取決于教師解讀文本的功力。而解讀文本的依據(jù)就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)。解讀課標(biāo)會使教的內(nèi)容與課標(biāo)各段的要求相符和,適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律。因此,教師只有多讀書,多鉆研,多思考,多動筆才能把握語文教學(xué)的浪漫和精確。 第三,在反思中不斷成長。在這短短二十多天的學(xué)習(xí)過程中,無論是老師對課標(biāo)的解讀還是作文教學(xué)策略的傳授,無論是古典詩詞吟誦指導(dǎo)還是說課與微課的設(shè)計;都讓我想到每位老師背后的付出,這是他們不斷研究,不斷學(xué)習(xí),不斷反思的結(jié)晶,短短的兩三個小時是講課專家十幾年甚至幾十年堅持的結(jié)果,雖然我們不能全部領(lǐng)悟,但他們的精神本身就令我們學(xué)習(xí),并時刻鼓舞著我們,讓我們明白,在這條路上,已有多少先驅(qū)為我們開辟者道路,他們始終引領(lǐng)著我們前進?;叵耄谖覀兊娜粘9ぷ髦邪ㄎ覀兊慕虒W(xué)設(shè)計上可能更多的是側(cè)重于課后反思,反思一下課堂的不足與缺陷,反思有什么收獲,怎樣學(xué)習(xí)提高等教學(xué)重建工作,往往忽略了充分預(yù)設(shè)和教學(xué)智慧。一個好的老師要在不斷反思中積累經(jīng)驗,也要在以經(jīng)驗指導(dǎo)下的教學(xué)中不斷反思,不斷完善。教師不僅要給自己定好位置,還要時刻反省自己,從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗,不要放過任何一個提高自己能力的機會。 常言道:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數(shù),閱人無數(shù)不如高人指路,高人指路不如自我領(lǐng)悟。屈指算來,我已工作數(shù)年,雖然也在不斷
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