蘇教六級(jí)下冊(cè)第五單元教案

1、15、天游峰的掃路人一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。第一課時(shí)主要過(guò)程：（一）談話揭題，提出問(wèn)題。 （二）提出要求，朗讀課文把課文的每一句話讀通順，讀流利，沒(méi)把握的可以請(qǐng)教別人，會(huì)了再多讀幾遍，讀熟為止。（三）給出段落，概括大意這篇課文可以分三段：第一段（第1、2節(jié)）；第二段（第3節(jié)）；第三段（第412節(jié)）自讀課文，用一兩句比較簡(jiǎn)潔的話概括每一段的意思。（

2、概括能力是一種十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在高年級(jí)段繼續(xù)加強(qiáng)和鞏固概括能力的培養(yǎng)十分重要。）（四）再讀課文，初步感知再讀讀課文，圍繞提出的問(wèn)題“天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人”進(jìn)行思考，一邊讀一邊做記號(hào)、做批注。（五）巧記生字，示范練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：把握五個(gè)層次的“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自讀自悟，討論交流，體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程 （一）第一個(gè)對(duì)話與課題對(duì)話1、指名讀題，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)“天游峰”；強(qiáng)調(diào)人物“掃路人”；強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)和人物“天游峰”“掃路人”）2 / 412、天游峰是怎樣的？掃路人又是怎樣的？到文中找出描寫(xiě)的句子，讀一讀，品一品，從中你讀懂了什么？（二）第二個(gè)對(duì)話與天游

3、峰的對(duì)話1、讀讀自己所劃的句子。談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中朗讀指導(dǎo)同步進(jìn)行：讀出天游峰的高和險(xiǎn)。3、出示“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！痹趦?nèi)容或?qū)懛ㄉ?，你喜歡這句話的什么？（體會(huì)動(dòng)詞“拋”，體會(huì)比喻和夸張手法運(yùn)用的恰當(dāng)和具體）（三）第三個(gè)對(duì)話與游人對(duì)話1、到課文中找出寫(xiě)游人表現(xiàn)的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：“氣喘吁吁”“大汗淋漓”寫(xiě)出了游人登天游峰時(shí)的吃力的樣子；“望而卻步”“半途而返”寫(xiě)出了游人畏難的情緒和狀態(tài)。3、再讀句子。想象說(shuō)話：如果你來(lái)到天游峰，你會(huì)怎么做？4、毛主席的一首詩(shī)里有這樣一句話“無(wú)

4、限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，你是怎么理解這句話的？你想對(duì)“望而卻步、半途而返”的游人說(shuō)什么？（四）第四個(gè)對(duì)話與掃路人的對(duì)話1、讀讀你劃的描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？你體會(huì)出了什么？2、交流：外貌的：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！保A(yù)設(shè)：老人很有精神；很樸素）動(dòng)作的：“老人引我進(jìn)了屋，為我沏了一杯茶?！薄袄先藫u了搖頭，伸出了七個(gè)手指頭，然后悠然地說(shuō)”“說(shuō)罷，老人朗聲大笑”（老人熱情好客、性格開(kāi)朗）；語(yǔ)言的：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，

5、歇一程，再把好山好水看一程?！薄翱晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”（預(yù)設(shè)：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，勤勞，自信等）3、比較游人和掃路人面對(duì)天游峰的不同狀態(tài)，你想到了什么？4、一個(gè)年過(guò)七旬的老人在山勢(shì)如此之險(xiǎn)、工作量如此之大的生活面前，他難道真的不累嗎？（小組討論，選出代表發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生“據(jù)文而辯”“據(jù)理而爭(zhēng)”，不求最終答案，只是關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)真話，表真情。）（五）第五個(gè)對(duì)話與文中的“我”和自己（學(xué)生）對(duì)話1、“我”作為一個(gè)游客，在天游峰面前是怎樣的表現(xiàn)？找出句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w

6、會(huì)。2、交流：“我終于順著這跟銀絲上了峰頂，心里好不得意”（預(yù)設(shè)：作者不怕山高路險(xiǎn)）3、“我心里不禁倒抽了一口氣”。作者為了什么倒抽一口氣？聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕?。（預(yù)設(shè)：倒抽一口氣表明作者很驚訝。驚訝什么呢？揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)）4、“30年后我再來(lái)看您！”（預(yù)設(shè)：這句話你能讀到它背后的意思嗎？）5、讀一句話我們不僅要讀明白它字面的意思，還要讀透它背后蘊(yùn)含的意思。用這樣的方法去讀課文最后一句話“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。”你讀懂了哪兩層意思？（表面上寫(xiě)老人的笑聲傳得很遠(yuǎn)，隱含的意思是老人的自信、豁達(dá)和開(kāi)朗永久地銘刻在了我的腦海里，老人給“我”的啟迪一直激蕩在“

7、我”的心中。）6、讀罷課文，你獲得了怎樣的人生啟迪？7、學(xué)生交流。（六）教師總結(jié)天游峰的掃路人贊美的是一位自信、豁達(dá)開(kāi)朗、攀登不止、生命不息的老人，從另一個(gè)角度理解，這是一首生命的贊歌，是一座點(diǎn)亮人生的燈塔，伴隨我們遠(yuǎn)航。送給同學(xué)們兩句話：1、是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人。2、世界上最偉大的是精神。（七）作業(yè)設(shè)計(jì)1、想象練筆：三十年后的一天，“我”又來(lái)到了天游峰，看到了銀絲一樣的階梯，耳邊又傳來(lái)了“嘩嘩”的聲音請(qǐng)你根據(jù)上面的文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。2、模仿課文寫(xiě)掃路人外貌的句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人的外貌。3、課余閱讀老人與海。板書(shū)： 天

8、游峰 的 掃路人第一險(xiǎn)峰 不累九百多級(jí) 自在悠閑層層疊疊 豁達(dá)開(kāi)朗 自信【積累運(yùn)用】（一）寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)：眉清目秀、容光煥發(fā)、冰清玉潔、明眸皓齒、閉月羞花、沉魚(yú)落雁、婀娜多姿、儀表堂堂、衣冠楚楚、亭亭玉立、鶴發(fā)童顏、面黃肌瘦、蓬頭垢面、骨瘦如柴（二）寫(xiě)人物外貌的句子：1、這個(gè)三十多歲的中年人，中等身材，四方臉龐，由于長(zhǎng)年在地里干活，臉上的皮膚顯得很粗糙。好像好幾夜沒(méi)睡上安穩(wěn)覺(jué)，他兩只眼睛深深地陷了進(jìn)去。 2、李阿姨快四十歲了，長(zhǎng)年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚(yú)尾印跡。不過(guò)，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經(jīng)常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青零星的活力。

9、3、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。 （三）人生格言：1、自信是成功的第一秘訣。 愛(ài)默生 2、信心是一種心境，有信心的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就消沉沮喪。 海倫·凱勒【美】 3、有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。 蕭伯納【英】 課后反思：16、最大的麥穗 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字“壟”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理4、能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自

10、己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：初讀課文，整體感知；自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再讀課文，奠定基調(diào)。教學(xué)過(guò)程：（一）啟發(fā)談話，揭示課題： 1、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？ 2、板書(shū)課題。（二）自由輕聲讀課文： 要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。 3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。（三）檢查自學(xué)情況： 1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀

11、得不準(zhǔn)的字音。 找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。 嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取笑人。 蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。 錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。（四）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。 2、教師巡視，了解學(xué)生所提問(wèn)題。 3、學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。（在問(wèn)題后面注上自己的名字） 4、師生梳理問(wèn)題：預(yù)設(shè)：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是

12、弟子們剛剛摘下的？（五）再讀課文，解決問(wèn)題1、對(duì)照列出的問(wèn)題仔細(xì)讀課文，試著解決提出的問(wèn)題。2、交流解決的問(wèn)題。（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（七）作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，朗讀課文1、我們夸一個(gè)人有見(jiàn)識(shí)、很聰明的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用上這個(gè)詞，猜猜，什么詞“智慧”。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)那黃燦燦的麥田，找尋那一株最大的麥穗，感受一個(gè)智者的獨(dú)特的精神世界。 2、我們班有好多同學(xué)朗讀課文特別棒。老師要請(qǐng)七位同學(xué)讀課文。誰(shuí)愿意讀站起來(lái)。分段讀課文。（二）觸摸語(yǔ)言，感悟智慧有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了幾句話，找出來(lái)讀

13、一讀。語(yǔ)言要放到一定的環(huán)境中才可以讀透。這三句話分別是蘇格拉底在什么環(huán)境中說(shuō)的？1、品讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！敝该x。蘇格拉底的話是在給弟子們提要求。他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀？給別人提出要求要清楚明白。我們還可以怎樣讀？聯(lián)系下文想想“只許進(jìn)不許退”背后有什么深意？2、品讀第二句話“你們已經(jīng)到頭了?！甭?lián)系上下文讀讀這句話，想象蘇格拉底的心情，再通過(guò)你的朗讀把這份心情表現(xiàn)出來(lái)。（預(yù)設(shè)：責(zé)怪；批評(píng)；警告；遺憾教師追問(wèn)：?jiǎn)柺裁?？）弟子們不能完成任?wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？你怎么看出來(lái)的？投影出示：“弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株

14、，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪?！边@些弟子在摘麥穗時(shí)是怎么想的？這時(shí)候如果你在場(chǎng)，你會(huì)給他們?cè)鯓拥慕ㄗh？3、品讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！碧K格拉底這次又是以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（告誡、善意的提醒） 蘇格拉底肯定了什么？在肯定的基礎(chǔ)上他又提出了怎樣的觀點(diǎn)？看來(lái)這個(gè)分號(hào)不簡(jiǎn)單，句子的意思更進(jìn)一層，變得更完整，更深刻。醉翁之意不在酒。你從蘇格拉底的話中讀懂了什么？如果再給弟子們一次機(jī)會(huì)

15、，他們會(huì)怎么想？怎么做？（三）感悟中心，提升認(rèn)識(shí)1、蘇格拉底的弟子們真的一無(wú)所獲嗎？哪一個(gè)字告訴你了？（悟）2、是的，他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是3、出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?！秉c(diǎn)名讀。 說(shuō)說(shuō)“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”的含義。蘇格拉底的測(cè)驗(yàn)的真正目的是什么？把“麥穗”換成“機(jī)遇”去說(shuō)說(shuō)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！我要向他致敬，向他學(xué)

16、習(xí)。 你愿意把這段話中哪一句記在心里？反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！崩蠋熓痉独斫馕业淖非笫窍氤蔀橐幻麅?yōu)秀的語(yǔ)文教師，讓同學(xué)們都喜歡我的語(yǔ)文課。今天或者說(shuō)現(xiàn)在，我就是要認(rèn)真上好這堂課。只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？再讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”四、總結(jié)教學(xué)，實(shí)踐感悟1、按照分號(hào)的不同用法，各寫(xiě)一段話。2、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。板書(shū)鏈接16 最大的麥穗 追求 眼前的麥穗實(shí)實(shí)在

17、在【積累運(yùn)用】 1、蘇格拉底的名言：最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問(wèn)。每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光。最優(yōu)秀的人就是你自己認(rèn)識(shí)自己，方能認(rèn)識(shí)人生。2、背誦課文的最后一段話。 課后反思：17、 山谷中的謎底 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。3、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。本文計(jì)劃安排二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)的主要目標(biāo)是整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利。了解課題中的“謎”指什么？“謎底”又是什么？繼續(xù)訓(xùn)練用簡(jiǎn)潔的話概括課文的大意。

18、教學(xué)過(guò)程：分四步，即猜謎導(dǎo)入初讀課文精讀訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)（一）猜謎導(dǎo)入，感知謎底出示謎語(yǔ)：獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流。（打一用具）1、猜謎2、說(shuō)說(shuō)這個(gè)謎語(yǔ)的“謎面”是什么？猜出的結(jié)果叫什么？（板書(shū)：謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。3、大自然中也有許多謎，今天就讓我們走進(jìn)一條山谷，也去猜一個(gè)謎。（板書(shū)：山谷中的）4、以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。5、讀題，“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）6、那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？（二）自讀課文，明確要求1、自由讀課文，畫(huà)

19、出帶有生字的詞語(yǔ)。2、查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（學(xué)生也可以提出不懂的詞語(yǔ)。） 惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。 摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。女貞：樹(shù)的名字。3、用鋼筆描紅、完成臨寫(xiě)。4、朗讀課文，要求讀得正確、流利。 5、指名讀課文，師生評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正。（三）說(shuō)說(shuō)大意，理清脈絡(luò)1、如果用猜謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為謎面；第46自然段為謎底）那么第三自然段寫(xiě)的又是什么？（旅行者的發(fā)現(xiàn)）2、說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者的發(fā)現(xiàn)解開(kāi)了謎。第三

20、段：旅行者從中得到啟示）3、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（四）精讀課文，感知謎面指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。這條山谷有一個(gè)什么“謎”？（西坡：長(zhǎng)滿東坡：只有雪松）（四）小結(jié)教學(xué)，布置預(yù)習(xí)1、認(rèn)真讀課文其余部分，畫(huà)出旅行者發(fā)現(xiàn)的句子，并寫(xiě)上自己的體會(huì)。2、你能從課文揭示的謎底中知道什么？可以先與同學(xué)們進(jìn)行討論交流。板書(shū)鏈接 西坡 謎 東坡 長(zhǎng)滿雜樹(shù) 山谷中的 只有雪松底 第二教時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）勾起回憶，激發(fā)讀趣山谷中有一個(gè)怎樣的謎？（學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)得的知識(shí)）同學(xué)們一定想知道旅行者最終是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的，用心讀課文，多提為什么，你一定會(huì)

21、把課文徹底讀懂，說(shuō)不定你還能從“謎”中解開(kāi)另一個(gè)“謎”呢?。ǘ┣腥搿爸i底”，緣根追源1、是什么原因造成這種現(xiàn)象的？2、學(xué)生找出句子，仔細(xì)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？3、出示句子：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！?、看來(lái)雪松的本領(lǐng)真大。到課文中找找哪幾句話具體寫(xiě)了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？找到以后做上記號(hào)并大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景。5、指名讀，談體會(huì)。6、你佩服雪松什么樣的本領(lǐng)？看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（板書(shū)：彎曲、反

22、彈）7、指導(dǎo)朗讀。8、誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）9、組織辯論：有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？我們也來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）（板書(shū)：反復(fù)）10、在大雪面前，雪松是一個(gè)智者，是一個(gè)強(qiáng)者。（板書(shū)：智者、強(qiáng)者）（三）理解

23、啟示，感悟人生1、指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。2、引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。出示小黑板：“對(duì)于外界的壓力，但”。指導(dǎo)理解句子的方法：對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，一種是聯(lián)系上下文，還有一種是聯(lián)系自己的生活實(shí)際（也就是舉例子）。3、自讀這段話，選擇適合自己的方式談?wù)剬?duì)它的理解。4、交流，教師指導(dǎo)。5、我們可以用哪些詞或名言來(lái)概括雪松的這種特性或品質(zhì)。（預(yù)設(shè)：能屈能伸；忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空；）6、齊讀最后一節(jié)，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你對(duì)

24、“彎曲不是而是”的理解。（四）總結(jié)教學(xué)，提升認(rèn)識(shí)在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記?。∵@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。出示：越王勾踐臥薪嘗膽不是而是；考試時(shí)先易后難不是而是；動(dòng)物冬季冬眠不是而是；你想到了哪些：（五）作業(yè)超市（可選擇）：1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上。2. 課后，把你的名言寫(xiě)在書(shū)本上，再署上你的大名。3. 請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開(kāi)始。） 板

25、書(shū)鏈接山谷中的謎底雪松 彎曲 智者 啟示 彎曲不是屈服和毀滅 反彈 強(qiáng)者 而是生存和更好地發(fā)展 課后反思：【積累運(yùn)用】1、 寫(xiě)雪松的詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。（陳毅）開(kāi)花必早落，桃李不如松。（李白）有松百尺大十圍，生在澗底寒且卑。（唐·白居易） 松風(fēng)吹茵露，翠濕香裊裊。（宋·蘇軾）松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）2、 大自然的啟示：太陽(yáng)每天都是新的；月亮圓是一種美,缺也是一種美；山泉一年四季唱著歡快的歌,不解歲月的苦澀； 山谷-陽(yáng)光很少光顧,生命依然蓬蓬勃勃。 沙粒很小很小,但一跳入人的眼睛,便會(huì)濁了眼前的一切； 種子泥土所不能埋

26、沒(méi)的希望。 綠葉沒(méi)有一片完全雷同的生命； 蒲公英輕飄飄的,被風(fēng)一吹便不能自已。 樹(shù)枝能被牽扯的是它的軀體,伸展的靈魂是不可壓抑的； 彩虹以彎曲的藝術(shù)垂釣眾人的仰慕； 流星在殞落的過(guò)程中展現(xiàn)生命的光華。【實(shí)踐活動(dòng)】仿照積累運(yùn)用的第二部分，到大自然中去找找，哪些事物帶給我們什么樣的啟示，集體交流。習(xí)作五【教材解讀】一、 習(xí)作內(nèi)容解讀本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”大膽傾吐自己心中的煩惱。習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂(lè)于將自己的煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生做真誠(chéng)的交流與溝通，打開(kāi)心扉，促進(jìn)課堂多元對(duì)話，把煩惱寫(xiě)具體

27、、寫(xiě)形象。 二、學(xué)生學(xué)什么1、大膽訴說(shuō)自己成長(zhǎng)中的煩惱，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)把煩惱寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。3、寫(xiě)好后愿意與別人交流，消解煩惱。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折。4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。三、我們?cè)趺唇瘫敬瘟?xí)作我分這樣部分：一是課前鋪墊，讓學(xué)生在晨會(huì)課上交流“煩惱”的話題，寫(xiě)好心情日記片段；二是主題閱讀，給學(xué)生提供習(xí)作媽媽請(qǐng)給我一點(diǎn)自由唉！個(gè)子矮，真煩惱！，劃出寫(xiě)得好的詞句認(rèn)真體會(huì)，并和同學(xué)交流；三是習(xí)作指導(dǎo)。分兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 聽(tīng)老師講故事： 傳說(shuō)有個(gè)國(guó)王整日郁郁寡歡，有人獻(xiàn)計(jì)說(shuō)：“

28、只有穿上快樂(lè)人的襯衫，國(guó)王才會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)。”于是，國(guó)王派侍衛(wèi)遍訪了皇親國(guó)戚，大臣將軍，結(jié)果，他們每個(gè)人心中都有自己的秘密，都有無(wú)法滿足的愿望而為此煩惱，誰(shuí)也不能借給國(guó)王襯衫。1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)些什么？2、交流由故事得到的啟迪：每個(gè)人都有自己的煩惱，這在成長(zhǎng)道路上是很正常的。3、同學(xué)們，我們彼此都有自己與眾不同的經(jīng)歷。在成長(zhǎng)的道路上，你哭過(guò)嗎？恨過(guò)嗎？生氣過(guò)嗎？心煩過(guò)嗎？哪些情景至今都讓你無(wú)法忘懷？今天我們一起行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行一次“煩惱大拍賣(mài)”，大家打開(kāi)心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。（板書(shū)課題：成長(zhǎng)的煩惱） （設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前的談話只是幫助

29、學(xué)生打開(kāi)了記憶之門(mén)，要寫(xiě)好作文，需要學(xué)生認(rèn)真思考。思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。相對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，記敘一件事情并非十分困難。難點(diǎn)在于寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的煩惱，以及正確對(duì)待煩惱的態(tài)度。） （二）交流煩惱，真情碰撞 互相敞開(kāi)心扉訴說(shuō)自己煩惱的事，再用具體的事情說(shuō)出煩惱的原因。（三）閱讀提示，明確要求 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀一讀習(xí)作5的要求與提示，邊讀邊仔細(xì)想一想，提示都告訴我們一些什么？（學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示。） 歸納：煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、身體、社會(huì)、家庭、同學(xué) 板書(shū)：大膽地說(shuō)心里話，說(shuō)真話、表真情。 （四）啟發(fā)回憶，拓寬思路 人們總說(shuō)：小孩子是無(wú)憂無(wú)慮的。誰(shuí)又知道我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)

30、真想一想：回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過(guò)哪些煩惱的事呢？又是因?yàn)槭裁炊械綗赖模?( 學(xué)生回憶思考 ) （五）創(chuàng)設(shè)情境，積累素材模擬紅領(lǐng)巾電視臺(tái)成長(zhǎng)在線節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境，請(qǐng)參加訪談的代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)。教師重點(diǎn)從語(yǔ)言表達(dá)和材料內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。 1、今天成長(zhǎng)在線的話題是“成長(zhǎng)的煩惱”，請(qǐng)各位“嘉賓”積極踴躍地說(shuō)出自己的心聲。現(xiàn)場(chǎng)采訪現(xiàn)在開(kāi)始！我們先說(shuō)一說(shuō)自己都有哪些煩惱吧。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以歸納分類，拓展學(xué)生的思路。） 2、我們?cè)诔砷L(zhǎng)中總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正

31、確對(duì)待，這樣才會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。說(shuō)起自己的煩惱，我們就會(huì)打開(kāi)話匣子。那么，大家煩惱的原因是什么呢？令你煩惱的時(shí)刻或場(chǎng)景是怎樣的呢？請(qǐng)暢所欲言。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生傾吐，達(dá)到真情流露的目的。讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓萬(wàn)般感慨涌于心頭，這樣不僅有效拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、有意識(shí)地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的難題。交流過(guò)程同時(shí)滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)，力求于潛移默化中使學(xué)生明白：要將煩惱表達(dá)清楚。) （六）放膽習(xí)作，真情體驗(yàn) 1、佳作引路，示范指導(dǎo)。 回憶前幾日讀的文章

32、媽媽請(qǐng)給我一點(diǎn)自由和唉！個(gè)子矮，真煩惱！，全班討論：文章寫(xiě)得好在哪兒？哪些方法我們可以借鑒？ 2、捕捉材料，交流構(gòu)想 你打算選擇什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)呢？先想一想再把自己想寫(xiě)的說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，相互交流。 3、動(dòng)筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。 剛才大家都能說(shuō)出心里話，不僅說(shuō)出了煩惱事，還說(shuō)出了原因。同學(xué)們，想不想將今天的真心話、心中情寫(xiě)下來(lái)？為了記下自己成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡，趕快動(dòng)筆把你所想的、所說(shuō)的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧 ! 老師相信大家不但說(shuō)得好，寫(xiě)得一定同樣精彩! (學(xué)生自選習(xí)作素材，自定習(xí)作內(nèi)容，動(dòng)筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，給予個(gè)別輔導(dǎo)，特別是習(xí)作有困難的學(xué)生。

33、 ) (設(shè)計(jì)意圖：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)回合的說(shuō)話交流，在師生、生生的交流評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生相互開(kāi)闊思路，豐富題材，避免思維的束縛，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。) （七）修改定稿，分享煩惱 通過(guò)自讀自改、小組交流、師生共評(píng)等方式修改習(xí)作，使作文主題鮮明，內(nèi)容具體，表達(dá)通順。 1、讀給自己聽(tīng)，自己修改 寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。 2、讀給小組同學(xué)聽(tīng)，合作互改。 3、誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給全班同

34、學(xué)聽(tīng)？ 大家聽(tīng)后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。) 4、讀給爸媽聽(tīng)，分享煩惱和傾訴的快樂(lè)。 回家后，請(qǐng)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)，并請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，認(rèn)真改一改。 (設(shè)計(jì)意圖：評(píng)改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，有利于打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，真真切切地體會(huì)到習(xí)作成功的

35、快樂(lè)，令作文評(píng)改充盈新的活力。) （八）拓展延伸，感悟哲理1、同學(xué)們，還記得課的開(kāi)頭老師講的故事嗎？其實(shí)我還沒(méi)有講完，侍衛(wèi)們最終找到了一個(gè)農(nóng)夫，他正哼著小曲躺在樹(shù)蔭下休息，侍衛(wèi)們問(wèn)：“你快樂(lè)嗎？”農(nóng)夫樂(lè)呵呵地說(shuō)：“當(dāng)然快樂(lè)呀，我自食其力，無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)極了呀！”于是，侍衛(wèi)們向他索要襯衫，農(nóng)夫驚訝地道：“可是我沒(méi)有襯衫啊?！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待生活中的煩惱呢？ 2.、其實(shí)只要保持愉快的樂(lè)觀的心情，多一份理解和寬容，一切煩惱都只是天空中的浮云，它只是我們生活中的小插曲而已。附1：下水文 媽媽，請(qǐng)給我一點(diǎn)自由時(shí)間悄悄地溜走，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。充滿活力的我們應(yīng)該是

36、“少年不識(shí)愁滋味”，然而煩惱不知不覺(jué)來(lái)到我身邊，它有時(shí)讓我感到沉重而又壓抑。 那天我剛放學(xué)，恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了，本想輕輕松松地坐在沙發(fā)上，打開(kāi)電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒(méi)等我坐下，媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開(kāi)槍”了：“還不趕快去復(fù)習(xí)，都六年級(jí)了，還有閑功夫在這看電視！”我只好悻悻地關(guān)上電視機(jī)，回到自己房里埋首書(shū)海。哎！沒(méi)辦法，和媽媽抗衡簡(jiǎn)直就是自討苦吃！ 還有一次更慘：那天家庭作業(yè)多，一回家我就到自己房里埋頭做起來(lái)?！翱煜聛?lái)。”媽媽大聲喊道，“小青，看媽媽給你買(mǎi)了什么好東西！”我驚喜地跑到樓下，心想媽媽是給我買(mǎi)了我最歡的玻璃杯吧！誰(shuí)知我過(guò)去一看，都是一些作文書(shū)和數(shù)學(xué)練習(xí)，我的心情真

37、是一落千丈。媽媽在一旁絮絮叨叨：“你都上六年級(jí)了，買(mǎi)幾本作文書(shū)給你看也好，可以讓你多學(xué)點(diǎn)，那些數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容很豐富，你每天都要做一些”我打斷媽媽的話大聲說(shuō)：“你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，玩的時(shí)間幾乎沒(méi)有。難道我真的應(yīng)該像個(gè)機(jī)器人一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽臉色陰沉了下來(lái)，嚴(yán)厲地說(shuō)：“我現(xiàn)在給你買(mǎi)這些，還不是為你以后的前途著想，不都是為了你好嗎？你別不識(shí)好歹?！蔽曳瘩g道：“難道大人們都要以這種方式來(lái)愛(ài)孩子嗎？你們就知道讀書(shū)讀書(shū)。有沒(méi)有為我著想，我現(xiàn)在到底有沒(méi)有自由?！闭f(shuō)完我就掉頭沖進(jìn)了自己的房間。 有人說(shuō)，成長(zhǎng)是一串快樂(lè)的音符，可是我為什么找不到快樂(lè)的感覺(jué)，尋不到快

38、樂(lè)的節(jié)奏，沒(méi)有自由也沒(méi)有幸福呢？我真的好煩惱 唉！個(gè)子矮，真煩惱！這個(gè)煩惱，它簡(jiǎn)直就像鉆進(jìn)鞋子里的一粒細(xì)沙?？牡梦译y受、生疼。那就是個(gè)子矮。個(gè)子矮，有時(shí)真不是好事，比如說(shuō)寫(xiě)板書(shū)，我總是很犯難，因此黑板上方三分之一的面積是我的“禁區(qū)”。課后反思：【積累運(yùn)用】1、 好詞惆悵 彷徨 憂慮 悲嘆 心酸 自責(zé) 愧疚 悔恨 痛楚 害羞 憧憬 神往 氣憤百感交集 幸災(zāi)樂(lè)禍 刻骨銘心 萬(wàn)念俱灰 無(wú)地自容 坐立不安 心急如焚 感慨萬(wàn)分2、好句 看著桌上一大摞輔導(dǎo)資料，我頭都快炸了。媽媽，請(qǐng)你別再買(mǎi)這些書(shū)好嗎？我心里像吞了一顆青梅，酸溜溜的還帶有苦味，我低著頭，生怕被人看出自己難堪的表情。“不要看電視，寫(xiě)作業(yè)去！

39、”又傳來(lái)媽媽的大聲呼喝，我委屈地關(guān)掉電視，嘟噥著回到了自己的房間練習(xí)五【教材解讀】 一、內(nèi)容解讀 本單元練習(xí)繼續(xù)沿襲前面四個(gè)單元的基本結(jié)構(gòu)特征，分為五塊：第一塊，旨在讓學(xué)生了解和感受事物分類的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)分類；第二塊，則是讓學(xué)生能聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；第三塊，硬筆習(xí)字，提高學(xué)生的硬筆字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力和美感；第四塊，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的分析思維能力和口頭表達(dá)能力；第五塊，軟比習(xí)字訓(xùn)練。欣賞性比較強(qiáng)，單鉤臨習(xí)，給學(xué)生一根很好的“拐杖”。二、學(xué)生學(xué)什么1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象

40、力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、誦讀與積累成語(yǔ)，豐富文化知識(shí)。3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。4、通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。三、我們?cè)趺唇探虒W(xué)設(shè)想：我們都知道，練習(xí)課沒(méi)有單篇的課文那樣富有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，有的只是字、詞、句、段、篇等的練習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容題型不一，相互之間又缺少承接。因此教師常常有“教之無(wú)味，棄之可惜”的情緒，課堂里教師教得沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，課堂氣氛比較沉悶。那么如何提高練習(xí)課教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以采用以下策略：一是讓練習(xí)內(nèi)容“活

41、”起來(lái)，二是讓學(xué)生“活”起來(lái)，這也是至關(guān)重要的一個(gè)方面，三就是要讓評(píng)價(jià)方式“活”起來(lái)，讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)，參與評(píng)價(jià)。本課用三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）教學(xué)第一題（語(yǔ)文生活）1、教學(xué)第一部分。（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過(guò)的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過(guò)目難忘，最能吸引顧客？2、教學(xué)第二部分（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開(kāi)的是超市。說(shuō)說(shuō)超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）（3）學(xué)生分組說(shuō)出自己起的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）（4）指

42、名學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出創(chuàng)意的來(lái)源。（5）師生小結(jié)。3、教學(xué)第三部分。（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學(xué)生分類，并填入題中。（4）小結(jié)。（二）教學(xué)第二題（誦讀與積累）1、誦讀成語(yǔ)。（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。（3）同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。（4）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。（5）結(jié)合本單元的課文，這些成語(yǔ)可以分成幾類。（試著分類，如時(shí)間的、感恩的、思考的、人生的等，不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）（6）結(jié)合單元里的內(nèi)容或人物，哪些成語(yǔ)可以和他（它）對(duì)號(hào)入座。（如弟子們感慨交集）2、積累。（1）指名讀。（

43、2）集體練讀。（3）集體齊背。第二課時(shí)（一）教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自山谷中的謎底。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫(xiě)成一樣大小。（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫(xiě)法和整體布局。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。（3）學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。3、反饋。（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。（二）教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）1、審題

44、。明確本次學(xué)寫(xiě)的字是：“屋、眉”。2、指導(dǎo)。（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。（3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。3、練習(xí)。（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。（2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫(xiě)法。4、反饋。（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以糾正。第三課時(shí)教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫(xiě)調(diào)查表。附調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人；感興趣的事；感興趣的景；感興趣的教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（二）自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備1、針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分