高一語文教學(xué)反思

1、高一語文教學(xué)反思（ 5）語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，同學(xué)隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛公路，公路旁的廣告牌； 買東西， 附帶的說明書； 處處都可以學(xué)習(xí)語文；”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有， 學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟；但事與愿違，不少同學(xué)對(duì)語文失去了愛好；在此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析：其一， 對(duì)語文學(xué)科的重要性熟悉不夠；語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此；其二， 囿于語文高考的試卷模式；學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)才能，其中包括口頭表達(dá)才能 和書面表達(dá)才能； 長(zhǎng)時(shí)間地在字、

2、 詞、句中轉(zhuǎn)悠， 我們同學(xué)的表達(dá)才能會(huì)有怎樣的提高呢？我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散， 與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)；在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起；有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)；語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫才能；而這些才能的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積存、一篇一篇文章的閱讀、一次一次 說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行；而有些同學(xué)對(duì) 語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、 課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一

3、篇文章；抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其成效是可想而知的；很多事實(shí)證明， 同學(xué)是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文愛好，進(jìn)而不知不覺地提高了語文成果的；看來，要提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，第一要增加閱讀時(shí)間；“讀書破萬卷，下筆如有神”；增加閱讀時(shí)間， 擴(kuò)大閱讀視野，這是很重要的一個(gè)思想；但由于時(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多同學(xué)很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣；因此，我的嘗試常常無疾而終；學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實(shí)就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程；我想今后仍要堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測(cè)，讓同學(xué)在預(yù)習(xí) ,復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上能 環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感， 真正充當(dāng)起的主人；當(dāng)然，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自想法識(shí)，

4、 僅僅是做到這一點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我情愿在實(shí)踐中連續(xù)探究；反思我的語文課堂，很多情形下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地表達(dá)著 主角身份，要明白同學(xué)的狀況，總是滿意于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨(dú)溝通， 其實(shí)，我早就發(fā)覺， 課堂上的那種溝通是任課后怎么補(bǔ)償都無法達(dá)到的成效；要能讓每一個(gè)同學(xué)的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來，這該是多么令人興奮的事情??！那么怎樣才能讓同學(xué)的心真正地動(dòng)起來，而不致于使同學(xué)陷入 “喧鬧是他們的， 而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)同學(xué)整個(gè)人今后的進(jìn)展；高中語文教學(xué)旨在使同學(xué)養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使其具備最起碼的表達(dá)才

5、能，進(jìn)而為同學(xué)整個(gè)人生的健康進(jìn)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為同學(xué)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇勝利的大門；而我們面對(duì)的訓(xùn)練對(duì)象仍是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動(dòng)地明白并接受中華民族的文化傳統(tǒng)， 使他們的人生境域和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎？ 假如我們?cè)诟咧须A段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的；我信任，通過以上反思， 在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好；高一語文教學(xué)反思（4）任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生布滿稚氣，有活力，新課的講 述相對(duì)來說也輕松了一些；其實(shí)，教高一任重而道遠(yuǎn)；教高一需要我們活躍思維，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問， 去完善自身； 我個(gè)人認(rèn)為作為語

6、文老師責(zé)任要比其他任課老師多一些，由于語文的教學(xué)涉及到了方方面面，社會(huì)的各個(gè)層面；下面我談一下自己的幾點(diǎn)想法：第一，不斷完善自身，以適應(yīng)不斷變化的教材；嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)思路； 語文課好上， 即使不備課也能湊合一節(jié)，但是要講好一節(jié)課卻很難；語文老師的學(xué)問要既專又雜，語文教學(xué)不僅需要老師有豐富的語文學(xué)問，而且其他學(xué)科的學(xué)問也要懂，由于語文教學(xué)涉及面很廣，課文涉及的不僅有社會(huì)科學(xué)的學(xué)問，仍有自然科學(xué)的學(xué)問；再加上語文教材不斷變化，所以更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電；其次，利用課堂，幫同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀；高一同學(xué)走進(jìn)高中，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境；他們對(duì)一切都很感愛好，可以說此時(shí)的他們，如一張白

7、紙，老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大影響；語文老師給同學(xué)做思想工作，應(yīng)當(dāng)說是再方便不過的了，在講課文的過程中我們就會(huì)提到關(guān)于做人、做事的一些道理，所以， 在高一階段，應(yīng)注意幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀、世界觀； 讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人， 才能真正把學(xué)習(xí)搞好；第三，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們知道如何學(xué)習(xí)，如何在衡中學(xué)習(xí)；這需要我們做的到位、細(xì)致；我們都知道好習(xí)慣會(huì)使人一生受益；語文的學(xué)習(xí)， 要多讀、多寫，打好基礎(chǔ)，否就基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；況且，落下了再想趕上，要費(fèi)很大的勁；第四，重視書寫，我們的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)書寫的訓(xùn)練；一手好字，在過去是身份的象征，是一個(gè)人的門面，現(xiàn)在也同樣重要；高考判卷

8、時(shí)，作文掃描到電腦上，書寫好壞優(yōu) 劣一目了然，書寫不好，作文的分?jǐn)?shù)就很難高起來；我看了一年的高考作文卷，確有這樣的體會(huì)；其實(shí)，書寫也是語文素養(yǎng)的一部分，不容忽視；一般書寫好的，語言就好；語言好 的，作文就好；這是緊密相連的；從歷年的高考中，我感覺，書寫對(duì)于文科生很重要；我 們學(xué)校高一（ 1）班有的同學(xué)書寫就都很好；這些同學(xué)在平常的測(cè)試中，由于書寫好，作文基本上都能得高分；可是很多同學(xué)，語言也可以，就由于字爛導(dǎo)致分很低；談到這里我們已進(jìn)入了作文的話題了；我覺得我們的作文教學(xué)，也同樣面臨著危機(jī)；我們的作文教學(xué)留意了審題，規(guī)范；這很好，的確，一篇文章要寫的中規(guī)中矩才好，不 能寫得不倫不類；審題要特別

9、留意，偏題就壞了；不過，我們同學(xué)的作文大多慘白無力，缺乏感情； 缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)國(guó)計(jì)民生的關(guān)懷；我們的同學(xué)大多缺乏生活，也因此缺乏崇高的人生抱負(fù)；簡(jiǎn)潔的名牌訓(xùn)練，是不夠的，由于他仍舊沒有走出個(gè)人主義的圈子；只有讓他們見見世面，開闊眼界；這些陶冶了情操，磨練了意志，同時(shí)也豐富了孩子的感情世界； 我覺得， 我們的同學(xué)缺乏的是對(duì)生活的明白；是不是可以支配他們到農(nóng)村去體驗(yàn)一下 農(nóng)家的生活，這對(duì)他們會(huì)有肯定的好處的；同學(xué)接觸了社會(huì)，深化了生活，情感也就豐富了，覺悟也就提高了，寫起文章來就不會(huì)那么干癟了；好的文章，無論是散文，小說，仍是談?wù)撐?，都?yīng)當(dāng)飽含著情感的；另外，在作文上我同意一些老師的建議，多

10、讓同學(xué)進(jìn)行一些片斷練習(xí)；或描寫，或談?wù)摚蛴洈?，都可以，?dāng)然了，片斷也應(yīng)當(dāng)是細(xì)致的、飽含著情感的；總之，高一的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，絕不只是上好每一節(jié)課的事，要真正給孩子的精神世界以積極的影響；高一語文教學(xué)反思（3）彈指之間，站在講臺(tái)上的時(shí)間已快三個(gè)月，我仍來不及停下腳步回思自己上過的課， 段考已經(jīng)匆忙終止；雖然孩子們考得仍行，這是同學(xué)自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些同學(xué)本應(yīng)當(dāng)考好的卻不如人意，是我的失職； 今日開完家長(zhǎng)會(huì)，標(biāo)志著高一第一學(xué)期的段考真正終止；回首擔(dān)任高一語文老師以來上過的 100 多節(jié)課，必修一的 16 篇課文以及兩次作文教學(xué)；發(fā)覺自己在教學(xué)上的太多不足， 本想趁著余味仔細(xì)

11、反思， 以此鞭策鼓勵(lì)自己， 但總是拖了又拖；一、研讀文本不夠透徹； 一篇文章只有自己讀懂了，才能在講臺(tái)上游刃有余，滔滔不絕；不然在語文課堂語言就顯得生硬，不生動(dòng)，不美；有些課文自己讀起來挺美，例如徐志摩的再別康橋 ，但自己在課堂上分析連我自己都覺得不美，估量同學(xué)也不能有深刻的感受；師父說， 一篇文章自己至少要仔細(xì)研讀三遍，把自己讀出來的東西講給同學(xué)就夠了；當(dāng)班主任的日子，每天都可能會(huì)有未知的班務(wù)要處理，當(dāng)其次天要上課，今日我仍沒把課備好， 我就會(huì)很慌亂， 靜不下心來仔細(xì)研讀文本，急迫地去翻閱教案， 往往是翻閱了幾篇教案之后， 再整理自己的思路；這樣的狀態(tài)讓人頗不踏實(shí)，感覺自己就像一臺(tái)轉(zhuǎn)換機(jī)，把

12、書本上的東西搬上課堂運(yùn)輸給同學(xué)，這和同學(xué)做題沒有摸索就去抄答案有何異？二、老師課堂講得過多；每一篇文章自己都盡力去弄懂，即使沒有自己的見解，也是盡 多去翻閱多篇教案，力求讀透文本；當(dāng)自己吃力地把握了整篇課文，發(fā)覺可講的實(shí)在太多了，一時(shí)不知如何取舍；當(dāng)我自以為把該講的東西講了，同學(xué)的課堂反映不積極響應(yīng)，課本空空如也如新書；這樣的課堂沒有重點(diǎn)，老師講滿40 分鐘下來很累，估量同學(xué)聽著也 累；我們的配套練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)上已經(jīng)把課文解讀地很到位了，只是在課前大部分同學(xué) 都沒有仔細(xì)預(yù)習(xí)，帶著空腹來接受每一節(jié)新課；上文言文的時(shí)候，同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，老師就得一字一句地細(xì)講，這就更加減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；假如在課上

13、給同學(xué)預(yù)習(xí)，這樣就太鋪張課堂時(shí)間了，所以我現(xiàn)在開頭布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這就加重了語文老師的作業(yè)量；但課堂的生成明顯會(huì)好些，老師也能略微輕松地教，同學(xué)輕松地學(xué)；假如課前沒有預(yù)習(xí)，給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間帶著要求自己讀文本，然后老師再來檢測(cè)或答疑，我認(rèn)為也是可行的，但這對(duì)老師的備課水平有很高的要求，你要預(yù)設(shè)同學(xué)可能提問的一切問題；三、課下反思不夠充分；美國(guó)學(xué)者波斯納非常簡(jiǎn)潔地提出了老師成長(zhǎng)的規(guī)律：“體會(huì) + 反思=成長(zhǎng)”；師父教導(dǎo)，每天都要堅(jiān)持寫一點(diǎn)心得，哪怕是一句話都好；我也始終期望自己都 是如此的，在當(dāng)老師和班主任以來，每天都在摸索，每一節(jié)語文課，每一天和同學(xué)的溝通 當(dāng)中，都會(huì)顯現(xiàn)很多問題和收成解決問

14、題的心得，有時(shí)候甚至在睡覺早夢(mèng)里都在摸索白天出現(xiàn)的問題，但就是沒有時(shí)間寫下來，準(zhǔn)確地來說是自己不會(huì)擠時(shí)間或者是堅(jiān)持記錄自己成 長(zhǎng)的點(diǎn)滴， 人是很會(huì)遺忘的動(dòng)物，假如不寫下來，收成的心得可能很快就會(huì)遺忘，想要堅(jiān)持做反思真是不簡(jiǎn)潔??！四、開學(xué)以來沒有讀書；懷念高校時(shí)代自由的讀書時(shí)間，自己隨時(shí)可以去圖書館，不用 受任何時(shí)間限制地讀書；我真的覺得現(xiàn)在沒有時(shí)間讀書啊，連看新聞的時(shí)間都沒有，因?yàn)檎n下的時(shí)間都用在研讀教參上了；當(dāng)一段時(shí)間不讀書就會(huì)覺得腦袋有一種生銹的感覺，每天的腦子里塞滿了課本上的學(xué)問；當(dāng)老師都沒有課外閱讀的時(shí)候，又何以給同學(xué)延長(zhǎng)擴(kuò)展呢？面對(duì)著布置給同學(xué)的作文，自己也很想寫“下水作文”做范文，

15、當(dāng)同學(xué)都把作文交上來的時(shí)候， 我發(fā)覺自己思路都沒有想好，實(shí)在慚愧！為了勸慰自己，課余時(shí)間去校圖書館借 了三本書，至今封面上都沉淀了一層細(xì)細(xì)的灰；李鎮(zhèn)西老師在談到讀書的問題時(shí)說過一句 話，戀愛中的人再忙也能夠抽出時(shí)間來約會(huì)；預(yù)備等發(fā)工資的時(shí)候，去訂閱一些語文教學(xué)雜志，每天睡前仍能翻閱一下；雖然我記住，師父說要抽時(shí)間多讀書，但是我沒有做到；不僅如此，作為語文老師，我竟然連身邊的小閱讀也忽視了，在我們班上課半個(gè)學(xué)期了，在段考監(jiān)考的時(shí)候我才留意到老師里貼的名人格言是魯迅和巴金的，而高一必修一就剛學(xué)了魯迅的記念劉和珍君以及巴金的小狗包弟，其實(shí)在講課文介紹作者的時(shí)候可以引導(dǎo)同學(xué)抬頭看看身邊的閱讀；上神奇的

16、對(duì)聯(lián)這一課時(shí)可以講講貼在教室學(xué)習(xí)園地上的對(duì)聯(lián)，也被我忽視了；五、同學(xué)喜愛好玩課堂；師父說，語文老師肯定是要有個(gè)性的老師；其實(shí)我也并不覺得 師父上課很好玩，但我就是喜愛上他的語文課，或者更多的是喜愛他這個(gè)人吧；剛開頭上課的時(shí)候，我覺得同學(xué)聽喜愛我的語文課的，但我估量不是喜愛我的講的 課，而是對(duì)這個(gè)年輕的語文老師有新奇感；現(xiàn)在的同學(xué)很喜愛好玩的話題， 愛好的課堂， 風(fēng)趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很好玩呢？很多課文要硬塞一 些題外話引起同學(xué)的愛好的話，其實(shí)就顯得低俗了；記得訓(xùn)練學(xué)老師說，一堂課的內(nèi)容要和同學(xué)有聯(lián)系，和同學(xué)發(fā)生關(guān)系，才能引起同學(xué)的愛好；這就是語文課和生活的親密關(guān)系；怎樣上一堂

17、有魅力有吸引力的語文課呢？這就是我努力的目標(biāo)；高一語文教學(xué)反思（2）語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)；就目前高中語文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，仍存在著很多不盡如人意的地方；例如，“講風(fēng)”太盛仍舊是一個(gè)非常突出的問題；仍是按作者、背景、人物、 手法程式化一講究竟，占去了同學(xué)閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，同學(xué)聽得太累，教學(xué)成效不佳；作為老師有 必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)；我設(shè)想主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫忙同學(xué)擬補(bǔ)語基上的不足；2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問

18、同學(xué)，否就，寧愿用上10 20 分鐘的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)償預(yù)習(xí)；3、課堂上盡可能地實(shí)行“就文提問的方針”，讓同學(xué)覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫忙同學(xué)樹立自信心，同時(shí)迫使同學(xué)多讀、多看、多懂得、多感受課文中的語言文字，并且漸漸地趨向敢說、想說、愛說；4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)老師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地把握學(xué)問；5、寫作從“仿寫”入手，從長(zhǎng)句到語段到短文，實(shí)行逐步推動(dòng)的方法，幫忙同學(xué)不斷提高自己的語言表達(dá)才能；6、讓同學(xué)明確熟悉：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不行少的交際、溝通思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將顯現(xiàn)“步步犯難

19、”的困境；7、要求、監(jiān)督同學(xué)從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓同學(xué)熟悉到：“寫一手好字正如穿一件美麗的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理；要求同學(xué)養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣；8、在班級(jí)中開展“朗讀愛好小組”的其次課堂的活動(dòng)，盡可能的在班級(jí)中促成相互學(xué)習(xí)、你追我趕的語文學(xué)習(xí)氛圍；這樣可以取得的成果如下：1、同學(xué)養(yǎng)成能夠依據(jù)老師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)；2、同學(xué)的良好的書寫習(xí)慣在肯定程度有了好轉(zhuǎn)；3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)班級(jí)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍了班級(jí)的語文學(xué)習(xí)的氛圍；4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)有話可說，有文可依，有情可言，幫

20、忙同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了同學(xué)的閱讀、分析、懂得和口頭表述的才能；5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上老師在批改同學(xué)文章時(shí)都實(shí)行：“針對(duì)同學(xué)文意，傾心相談”的作文批改方式，促使同學(xué)敢寫敢說；6、同學(xué)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，由于要求老師把語基學(xué)問貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使同學(xué)在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握；至于今后的教學(xué)措施，我想以下幾點(diǎn)是必需要關(guān)注到的：第一，課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系；應(yīng)以“讀”為本； “讀”是同學(xué)獲得學(xué)問的基本途徑；高中語文課堂教學(xué)要培育和提高同學(xué)讀、聽、說、寫的才能，它同樣離不開“讀”這個(gè)根；讀、聽是語言的吸取和懂得；說、寫 是語言的表達(dá)和運(yùn)用； 讀中包括朗讀， 朗讀實(shí)際上含有聽和說； 讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中， 領(lǐng)頭的哪一項(xiàng)讀， 高中語文課堂教學(xué)在力氣和時(shí)間上不能“四分天下” ， 首要的是要培好“讀”這個(gè)根；“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用；默讀，是同學(xué)獲得學(xué)問的主要手段；朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法（包括老師范讀、同學(xué)單讀和師生合讀；特點(diǎn)是：視覺中心語言中心說話中心聽覺中心閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)愛好和教學(xué)成效）；背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求