特殊兒童教育與康復(fù)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)特殊兒童教育與康復(fù)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)持淼兒童的教育蜀康復(fù)陶德清主講華南師范大學(xué)教科院∽,特殊激育的歷史與發(fā)展趨勢(一)特殊教育的歷史殘疾人受歧視被虐待的歷史●紀(jì)元前,亞里士多德(前384-前322)讓那不準(zhǔn)養(yǎng)活任何一個殘障兒童的法令生效吧1.小學(xué)數(shù)學(xué)教法現(xiàn)狀教法，即教學(xué)方法，簡單來說就是在課堂上教師為使學(xué)生掌握一定的知識技能目標(biāo)或者情感目標(biāo)等而使用的方法，常見的譬如講授法、練習(xí)法等。不同時間、不同國家對于教法的定義不盡然相同，但一般而言，當(dāng)我們說教法時，必然是指為教學(xué)目的而服務(wù)的、師生共同參與的行為方式。對于不同階段不同特點的學(xué)生，教法亦有其靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教法就是如此，由于其年齡的特殊性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候以形象思維為主，尤其是低年級的學(xué)生，他們的思維發(fā)展尚且不完全，對于新知識也較容易接受直觀形象的、可動手實踐而得到的。而隨著年齡的增長他們的思維也會逐漸發(fā)生變化，慢慢地可以在具體形象的基礎(chǔ)上接受一些抽象的東西，到小學(xué)高年級他們的思維水平雖然不能說和成人無異，但相對于一開始卻是有著質(zhì)的變化。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師如何正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展是十分重要的。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教法的理念也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計適合他們的教學(xué)程序，配合學(xué)生的主題感受而調(diào)整教法。反觀當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教法的現(xiàn)狀卻并不令人滿意，表現(xiàn)在：1.1教學(xué)方式單一。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要以講授法為主，教師的教學(xué)形式一般是"概念講解-例題講解-習(xí)題練習(xí)"這樣的形式，學(xué)生只能通過老師的講授和習(xí)題的練習(xí)來掌握知識，可以說教學(xué)方式非常單一。在這樣的教學(xué)形式下學(xué)生只能被動地接受知識，難以形成獨立探索的能力。1.2教學(xué)目的功利化。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。另一方面則是為了發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的興趣。然而反思我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仿佛已忘初心，教師不再注重學(xué)生能力的發(fā)展，也不再關(guān)系學(xué)生的興趣，只是一味地追在求高成績的道路上愈走愈遠(yuǎn)。1.3教學(xué)評價缺乏人文關(guān)懷。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著無效評價或者評價單一化、簡單化的情形。譬如教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚是只會一味地說"好"，這并不能幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和興趣，教學(xué)評價是教法中的一個重要部分，并不能隨意對待。新課改提倡激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到成功的體驗從而熱愛學(xué)習(xí)，但目前我們的教學(xué)評價過于簡單化、空泛化，造成學(xué)生對夸獎無感，難以有成功體驗。2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的路徑新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)給出了新的指導(dǎo)和建議，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要貫徹落實新課改的理念，才能適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)時代。2.1學(xué)生是教學(xué)永恒的主體。新課改前所未有地強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，提出了學(xué)生本位的思想，即教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)化知識并形成自我體系的過程。教師的作用更像一個引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體的獨特體驗，培養(yǎng)他們的思維和興趣。2.2創(chuàng)建探究型課堂。舊有的教學(xué)模式在很大程度上禁錮了學(xué)生探究能力的發(fā)展，學(xué)生只能被動地接受知識，通過記憶復(fù)雜的公式和反復(fù)的聯(lián)系來掌握知識。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變這樣的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該主動地去探究知識，課堂也應(yīng)該變成探究型的課堂。2.3靈活使用多種多樣的教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)慕谭ǖ倪x擇，不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使他們對知識留有深刻的印象，提高教學(xué)效率。教法的選擇一方面要依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)情，另一方面要能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，給與他們創(chuàng)新的機會。2.4將數(shù)學(xué)帶到生活中。長期以來，人們都認(rèn)為數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容是無用于生活的，因此發(fā)掘數(shù)學(xué)中的實用性，跳脫一成不變死板的數(shù)學(xué)例題，從生活中尋找靈感，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的呼喚。曾經(jīng)有一位教師在教學(xué)"往容器注水，多久能注滿？"這類的例題的時候，親自給學(xué)生演示了往罐子里注水的過程，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)用于生活是非常有意義的。3.課堂創(chuàng)新的困境盡管新課改以來，許多學(xué)者和教師都對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了各自獨到的見解和方法，然而筆者發(fā)現(xiàn)，在實踐當(dāng)中仍然存在許多困境，思索困境并積極突破是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。3.1新舊教學(xué)方法沖突之困。教學(xué)改革需要以學(xué)生的成績作為賭注，這是許多教師不愿意嘗試新的教學(xué)方法的主要原因，尤其在舊有的教學(xué)方法能夠取得成績的情況下，教師更不愿意去創(chuàng)新其課堂教學(xué)，主動改變當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。3.2教師地位落差之困。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)關(guān)系，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生的地位與教師平等，教師要尊重學(xué)生的個體獨特性并對學(xué)生進(jìn)行正確而合適的引導(dǎo)。也就是說，教師要下神壇與學(xué)生親近地交流，了解他們內(nèi)心的需求和思維的發(fā)展，這對教師無疑是一種挑戰(zhàn)，地位的落差很可能造成教師的困惑，影響教師的自我認(rèn)同感進(jìn)而影響其職業(yè)生涯和教學(xué)能力。3.3理想的數(shù)學(xué)課堂與教育體系相沖突之困。理想的數(shù)學(xué)課堂是開放的，教學(xué)的目的是在于學(xué)生的成長而非成績，然而目前我國的教育體系在一定程度上限制了課堂的開放性，一方面學(xué)生背負(fù)著沉重的課業(yè)壓力，另一方面不夠人性化的評價體系制約著教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新的勇氣和實踐。在升學(xué)率與學(xué)生的個性成長發(fā)生沖突之時，雖然無奈，但大多數(shù)教師只能選擇升學(xué)率。要解決理想的數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)有教學(xué)體系之沖突并非一蹴而就的事情，需要長時間的摸索，不斷地反思和實踐。4.小結(jié)新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教法提出了新的要求，雖然學(xué)者以及一線教師不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的嘗試，然而如果不意識到困境的根源并從對癥下藥，創(chuàng)新只能是隔靴搔癢。作為一名教師，無論在怎樣的環(huán)境當(dāng)中都需要不斷地提升自我的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代的要求。教師要改變師者為大的傳統(tǒng)思想，親近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)、選擇教法才能激發(fā)出別開生面的數(shù)學(xué)課堂。一、引言為了更好地推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，抓住時代性教育目標(biāo)培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，正視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)質(zhì)量的新動態(tài)。促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，把握課堂教學(xué)新動態(tài)，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。二、正視農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教師教學(xué)方式比較落后在新課改的普遍的推廣中，首先農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)非常落后，趕不上新的教學(xué)的形式。很多教師教學(xué)觀念比較陳舊，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，使得課堂枯燥無味。不能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主體性意識。其次，部分教師沒有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也沒有與學(xué)生進(jìn)行在新教學(xué)理念下的磨合。最后，很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平低，影響教學(xué)的質(zhì)量。（二）學(xué)生主體性培養(yǎng)不注重在課堂教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主體意識還是十分淡薄，學(xué)生習(xí)慣于教師的教學(xué)安排，不會主動性去學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在課堂上，注意力集中時間過長，使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞、緊張，學(xué)習(xí)效益不高，長期以往，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)科目感到恐懼和厭煩。在這壓抑下中學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有主動去創(chuàng)造積極性去培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）課堂普遍存在問題創(chuàng)設(shè)情境比較少，教師講得多，學(xué)生活動少；預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少，互動少；重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上，“問題”更多的是以教的內(nèi)容自己都明白了，太簡單，不需要自己去思考，而教師又生怕學(xué)生們不明白，一味的去重復(fù)講解，這反而會引起學(xué)生的反感，如此下去，就會使學(xué)生不愿積極、主動地思考問題，這不利于學(xué)生思維發(fā)展。（四）教材嚴(yán)重脫節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實際生活不貼切，比如，教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活不貼切，與現(xiàn)實生活不相關(guān)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不能提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的興趣。學(xué)生喪失興趣，就會導(dǎo)致班級成績兩極分化，課堂教學(xué)質(zhì)量就會受到影響。課堂素材的簡單重復(fù)和模仿只會造就學(xué)生的惰性，阻礙其思維的連續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生喪失可能已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以，課后學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)任務(wù)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很重要的作用。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新動態(tài)（一）開拓思路，大膽猜想開拓思路，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的用途可以有效解決實際現(xiàn)實生活中一些問題。在新課標(biāo)理念的帶動下，我們應(yīng)該注重教學(xué)思路的創(chuàng)新；另外培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，主要教會學(xué)生如何運用所學(xué)到的知識進(jìn)行知識猜想和連貫，舉一反三，不斷在學(xué)習(xí)中多想，多問，多答。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)心態(tài)，渴望獲取知識動力，好奇心發(fā)散性思維，聯(lián)系實際生活，將學(xué)生由被學(xué)習(xí)改變成要學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，如果只是單純地采取教師講、學(xué)生聽的方式，課堂會枯燥無味，缺乏生機和活力，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的年齡的特征，選擇合適的教學(xué)手段，使得課堂變得輕松活潑，如：講到圖形對稱問題時，可以帶動學(xué)生搜集各式各樣的圖片或者手工繪圖，在動手和思考中，運用理論教學(xué)實際問題，讓學(xué)生印象深刻。在活動參與過程中，獲取知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。（三）教學(xué)語言趣味性應(yīng)用在科技高速發(fā)展的時代，新時代流行性語言沖刺我們的日常生活，日新月異，緊接時代步伐。誠然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)也是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于現(xiàn)今時代的中學(xué)生，他們對于事物好奇而敏感，這樣有感染力的語言對學(xué)生吸引力極強，教學(xué)效果也會相當(dāng)明顯。語言幽默風(fēng)趣、講解生動，使得學(xué)生愿意聽并且引起高度注意，能夠讓他們在輕松的環(huán)境經(jīng)中接受知識，增加學(xué)習(xí)動力。其實在教學(xué)過程中，要結(jié)合自己語言表達(dá)能力強弱，將趣味性很強的數(shù)學(xué)方式轉(zhuǎn)移到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，形成自己教學(xué)風(fēng)格。（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段隨著現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性起著重要的作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動形象，感染力極強，印象深刻，總能使學(xué)生提高興趣，主動接受新知識。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代化教育科技手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，能使不同層次的學(xué)生都參與到課堂中去。在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將圖像、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，可以實現(xiàn)學(xué)生更好的主體性發(fā)揮，使課堂教學(xué)氣氛活潑愉快，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。（五）積極鼓勵，提高興致老師教書育人，以人為本，教書的內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)則是不相同的，有的學(xué)生接受知識的能力強，有的學(xué)生發(fā)硬速度較慢，需要耐心，循序漸進(jìn)，短期之內(nèi)看不到學(xué)習(xí)的成果，時間久了，這類學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的信心。這就需要老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)中，對學(xué)生們進(jìn)行積極鼓勵，在語言上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)自信心，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。這些都體現(xiàn)課堂教學(xué)新動態(tài)中激勵學(xué)習(xí)法的積極作用?？梢娬嬲\而實在的鼓勵是提高課堂教學(xué)有效性的一個有力的支持。四、結(jié)論總之，關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新動態(tài)實則就是在新課標(biāo)理念下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的過程，要求教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深入理解新課改的精神，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，增強自己的專業(yè)化知識，加強能力培養(yǎng)，以學(xué)生教學(xué)為主體，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，實現(xiàn)課堂效率的有效性。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)特殊兒童教育與康1持淼兒童的教育蜀康復(fù)陶德清主講華南師范大學(xué)教科院持淼兒童的教育蜀康復(fù)2∽,特殊激育的歷史與發(fā)展趨勢(一)特殊教育的歷史殘疾人受歧視被虐待的歷史●紀(jì)元前,亞里士多德(前384-前322)讓那不準(zhǔn)養(yǎng)活任何一個殘障兒童的法令生效吧∽,特殊激育的歷史3特賕教育的歷史與發(fā)展趨勢孔子(前551-前479)提倡“積善成德、仁者愛人”為核心的道德倫理觀《禮記.禮運》:“故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng);男有分,女有歸。……是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。”《孟子梁惠王上》:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”特賕教育的歷史4特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢●墨子(約前468-前376年)提出“兼相愛”的博愛思想天下之人兼相愛,強不執(zhí)弱,眾不劫寡,富不辱貧、貴不敖賤,詐不欺愚,凡天下禍纂怨恨,可使毋起特殊微育的歷史5特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢●荀子(約前313-前238)提倡“五疾者,上收而養(yǎng)之,材而事之。官施而衣食之,兼覆無遺特殊微育的歷史6特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢《漢書》:漢武帝“遣博士大夫等六人分循天下,訪問鰥寡廢疾,無以振疾者,貸與之”《明史》:明朝皇帝“命天下府、州、縣設(shè)惠民局,拯療貧病軍民疾患”特殊微育的歷史7持殊微育的歷史與發(fā)展趨2,隔離式機構(gòu)化的特殊教育●人類社會文明程度逐步提高,人道主義精神基本確立,宗教教義廣為傳播,殘疾人開始受到保護(hù)和同情持殊微育的歷史8,特殊散育的歷史與發(fā)展越勢18世紀(jì),經(jīng)多年的演變,逐漸形成一種基本的認(rèn)識:有些兒童要求有別于典型教育的一種教育類型或教育強度,以便能實現(xiàn)其潛能,特殊散育的歷史9特殊教育的歷史與發(fā)展趨勢18-19世紀(jì)開始,以隔離的方式為殘障兒童提供教育●建立許多收容機構(gòu),向弱智者提供與社會隔離的教育和訓(xùn)練特殊教育的歷史10特殊教育的歷史與發(fā)展趨●特殊教育開始制度化發(fā)展萊佩于1770年建立了世界上第一所公立殘疾兒童的特殊學(xué)校,提倡手語阿羽依于1784年,建立世界上第一所盲校謝根于1837年,建立世界上第一所弱智兒童教育訓(xùn)練的學(xué)校加勞德特于1864年,建立了世界上第一所加勞德特聾人學(xué)院,為當(dāng)今最著名的特殊教育的大學(xué)特殊教育的歷史11特殊兒童教育與康復(fù)課件12特殊兒童教育與康復(fù)課件13特殊兒童教育與康復(fù)課件14特殊兒童教育與康復(fù)課件15特殊兒童教育與康復(fù)課件16特殊兒童教育與康復(fù)課件17特殊兒童教育與康復(fù)課件18特殊兒童教育與康復(fù)課件19特殊兒童教育與康復(fù)課件20特殊兒童教育與康復(fù)課件21特殊兒童教育與康復(fù)課件22特殊兒童教育與康復(fù)課件23特殊兒童教育與康復(fù)課件24特殊兒童教育與康復(fù)課件25特殊兒童教育與康復(fù)課件26特殊兒童教育與康復(fù)課件27特殊兒童教育與康復(fù)課件28特殊兒童教育與康復(fù)課件29特殊兒童教育與康復(fù)課件30特殊兒童教育與康復(fù)課件31特殊兒童教育與康復(fù)課件32特殊兒童教育與康復(fù)課件33特殊兒童教育與康復(fù)課件34特殊兒童教育與康復(fù)課件35特殊兒童教育與康復(fù)課件36特殊兒童教育與康復(fù)課件37特殊兒童教育與康復(fù)課件38特殊兒童教育與康復(fù)課件39特殊兒童教育與康復(fù)課件40特殊兒童教育與康復(fù)課件41特殊兒童教育與康復(fù)課件42特殊兒童教育與康復(fù)課件43特殊兒童教育與康復(fù)課件44特殊兒童教育與康復(fù)課件45特殊兒童教育與康復(fù)課件46特殊兒童教育與康復(fù)課件47特殊兒童教育與康復(fù)課件48特殊兒童教育與康復(fù)課件49特殊兒童教育與康復(fù)課件50特殊兒童教育與康復(fù)課件51特殊兒童教育與康復(fù)課件52特殊兒童教育與康復(fù)課件53特殊兒童教育與康復(fù)課件54特殊兒童教育與康復(fù)課件55特殊兒童教育與康復(fù)課件56特殊兒童教育與康復(fù)課件57特殊兒童教育與康復(fù)課件58特殊兒童教育與康復(fù)課件59特殊兒童教育與康復(fù)課件60特殊兒童教育與康復(fù)課件61特殊兒童教育與康復(fù)課件62特殊兒童教育與康復(fù)課件63特殊兒童教育與康復(fù)課件64特殊兒童教育與康復(fù)課件65特殊兒童教育與康復(fù)課件66特殊兒童教育與康復(fù)課件67特殊兒童教育與康復(fù)課件68特殊兒童教育與康復(fù)課件69特殊兒童教育與康復(fù)課件70特殊兒童教育與康復(fù)課件71特殊兒童教育與康復(fù)課件72特殊兒童教育與康復(fù)課件73特殊兒童教育與康復(fù)課件74特殊兒童教育與康復(fù)課件75特殊兒童教育與康復(fù)課件76特殊兒童教育與康復(fù)課件77特殊兒童教育與康復(fù)課件78特殊兒童教育與康復(fù)課件79特殊兒童教育與康復(fù)課件80特殊兒童教育與康復(fù)課件81特殊兒童教育與康復(fù)課件82特殊兒童教育與康復(fù)課件83特殊兒童教育與康復(fù)課件84特殊兒童教育與康復(fù)課件8526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)特殊兒童教育與康復(fù)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)持淼兒童的教育蜀康復(fù)陶德清主講華南師范大學(xué)教科院∽,特殊激育的歷史與發(fā)展趨勢(一)特殊教育的歷史殘疾人受歧視被虐待的歷史●紀(jì)元前,亞里士多德(前384-前322)讓那不準(zhǔn)養(yǎng)活任何一個殘障兒童的法令生效吧1.小學(xué)數(shù)學(xué)教法現(xiàn)狀教法，即教學(xué)方法，簡單來說就是在課堂上教師為使學(xué)生掌握一定的知識技能目標(biāo)或者情感目標(biāo)等而使用的方法，常見的譬如講授法、練習(xí)法等。不同時間、不同國家對于教法的定義不盡然相同，但一般而言，當(dāng)我們說教法時，必然是指為教學(xué)目的而服務(wù)的、師生共同參與的行為方式。對于不同階段不同特點的學(xué)生，教法亦有其靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教法就是如此，由于其年齡的特殊性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候以形象思維為主，尤其是低年級的學(xué)生，他們的思維發(fā)展尚且不完全，對于新知識也較容易接受直觀形象的、可動手實踐而得到的。而隨著年齡的增長他們的思維也會逐漸發(fā)生變化，慢慢地可以在具體形象的基礎(chǔ)上接受一些抽象的東西，到小學(xué)高年級他們的思維水平雖然不能說和成人無異，但相對于一開始卻是有著質(zhì)的變化。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師如何正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展是十分重要的。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教法的理念也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計適合他們的教學(xué)程序，配合學(xué)生的主題感受而調(diào)整教法。反觀當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教法的現(xiàn)狀卻并不令人滿意，表現(xiàn)在：1.1教學(xué)方式單一。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要以講授法為主，教師的教學(xué)形式一般是"概念講解-例題講解-習(xí)題練習(xí)"這樣的形式，學(xué)生只能通過老師的講授和習(xí)題的練習(xí)來掌握知識，可以說教學(xué)方式非常單一。在這樣的教學(xué)形式下學(xué)生只能被動地接受知識，難以形成獨立探索的能力。1.2教學(xué)目的功利化。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。另一方面則是為了發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的興趣。然而反思我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仿佛已忘初心，教師不再注重學(xué)生能力的發(fā)展，也不再關(guān)系學(xué)生的興趣，只是一味地追在求高成績的道路上愈走愈遠(yuǎn)。1.3教學(xué)評價缺乏人文關(guān)懷。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著無效評價或者評價單一化、簡單化的情形。譬如教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚是只會一味地說"好"，這并不能幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和興趣，教學(xué)評價是教法中的一個重要部分，并不能隨意對待。新課改提倡激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到成功的體驗從而熱愛學(xué)習(xí)，但目前我們的教學(xué)評價過于簡單化、空泛化，造成學(xué)生對夸獎無感，難以有成功體驗。2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的路徑新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)給出了新的指導(dǎo)和建議，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要貫徹落實新課改的理念，才能適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)時代。2.1學(xué)生是教學(xué)永恒的主體。新課改前所未有地強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，提出了學(xué)生本位的思想，即教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)化知識并形成自我體系的過程。教師的作用更像一個引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體的獨特體驗，培養(yǎng)他們的思維和興趣。2.2創(chuàng)建探究型課堂。舊有的教學(xué)模式在很大程度上禁錮了學(xué)生探究能力的發(fā)展，學(xué)生只能被動地接受知識，通過記憶復(fù)雜的公式和反復(fù)的聯(lián)系來掌握知識。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變這樣的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該主動地去探究知識，課堂也應(yīng)該變成探究型的課堂。2.3靈活使用多種多樣的教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)慕谭ǖ倪x擇，不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使他們對知識留有深刻的印象，提高教學(xué)效率。教法的選擇一方面要依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)情，另一方面要能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，給與他們創(chuàng)新的機會。2.4將數(shù)學(xué)帶到生活中。長期以來，人們都認(rèn)為數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容是無用于生活的，因此發(fā)掘數(shù)學(xué)中的實用性，跳脫一成不變死板的數(shù)學(xué)例題，從生活中尋找靈感，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的呼喚。曾經(jīng)有一位教師在教學(xué)"往容器注水，多久能注滿？"這類的例題的時候，親自給學(xué)生演示了往罐子里注水的過程，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)用于生活是非常有意義的。3.課堂創(chuàng)新的困境盡管新課改以來，許多學(xué)者和教師都對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了各自獨到的見解和方法，然而筆者發(fā)現(xiàn)，在實踐當(dāng)中仍然存在許多困境，思索困境并積極突破是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。3.1新舊教學(xué)方法沖突之困。教學(xué)改革需要以學(xué)生的成績作為賭注，這是許多教師不愿意嘗試新的教學(xué)方法的主要原因，尤其在舊有的教學(xué)方法能夠取得成績的情況下，教師更不愿意去創(chuàng)新其課堂教學(xué)，主動改變當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。3.2教師地位落差之困。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)關(guān)系，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生的地位與教師平等，教師要尊重學(xué)生的個體獨特性并對學(xué)生進(jìn)行正確而合適的引導(dǎo)。也就是說，教師要下神壇與學(xué)生親近地交流，了解他們內(nèi)心的需求和思維的發(fā)展，這對教師無疑是一種挑戰(zhàn)，地位的落差很可能造成教師的困惑，影響教師的自我認(rèn)同感進(jìn)而影響其職業(yè)生涯和教學(xué)能力。3.3理想的數(shù)學(xué)課堂與教育體系相沖突之困。理想的數(shù)學(xué)課堂是開放的，教學(xué)的目的是在于學(xué)生的成長而非成績，然而目前我國的教育體系在一定程度上限制了課堂的開放性，一方面學(xué)生背負(fù)著沉重的課業(yè)壓力，另一方面不夠人性化的評價體系制約著教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新的勇氣和實踐。在升學(xué)率與學(xué)生的個性成長發(fā)生沖突之時，雖然無奈，但大多數(shù)教師只能選擇升學(xué)率。要解決理想的數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)有教學(xué)體系之沖突并非一蹴而就的事情，需要長時間的摸索，不斷地反思和實踐。4.小結(jié)新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教法提出了新的要求，雖然學(xué)者以及一線教師不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的嘗試，然而如果不意識到困境的根源并從對癥下藥，創(chuàng)新只能是隔靴搔癢。作為一名教師，無論在怎樣的環(huán)境當(dāng)中都需要不斷地提升自我的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代的要求。教師要改變師者為大的傳統(tǒng)思想，親近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)、選擇教法才能激發(fā)出別開生面的數(shù)學(xué)課堂。一、引言為了更好地推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，抓住時代性教育目標(biāo)培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，正視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)質(zhì)量的新動態(tài)。促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，把握課堂教學(xué)新動態(tài)，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。二、正視農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教師教學(xué)方式比較落后在新課改的普遍的推廣中，首先農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)非常落后，趕不上新的教學(xué)的形式。很多教師教學(xué)觀念比較陳舊，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，使得課堂枯燥無味。不能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主體性意識。其次，部分教師沒有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也沒有與學(xué)生進(jìn)行在新教學(xué)理念下的磨合。最后，很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平低，影響教學(xué)的質(zhì)量。（二）學(xué)生主體性培養(yǎng)不注重在課堂教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主體意識還是十分淡薄，學(xué)生習(xí)慣于教師的教學(xué)安排，不會主動性去學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在課堂上，注意力集中時間過長，使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞、緊張，學(xué)習(xí)效益不高，長期以往，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)科目感到恐懼和厭煩。在這壓抑下中學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有主動去創(chuàng)造積極性去培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）課堂普遍存在問題創(chuàng)設(shè)情境比較少，教師講得多，學(xué)生活動少；預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少，互動少；重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上，“問題”更多的是以教的內(nèi)容自己都明白了，太簡單，不需要自己去思考，而教師又生怕學(xué)生們不明白，一味的去重復(fù)講解，這反而會引起學(xué)生的反感，如此下去，就會使學(xué)生不愿積極、主動地思考問題，這不利于學(xué)生思維發(fā)展。（四）教材嚴(yán)重脫節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實際生活不貼切，比如，教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活不貼切，與現(xiàn)實生活不相關(guān)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不能提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的興趣。學(xué)生喪失興趣，就會導(dǎo)致班級成績兩極分化，課堂教學(xué)質(zhì)量就會受到影響。課堂素材的簡單重復(fù)和模仿只會造就學(xué)生的惰性，阻礙其思維的連續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生喪失可能已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以，課后學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)任務(wù)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很重要的作用。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新動態(tài)（一）開拓思路，大膽猜想開拓思路，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的用途可以有效解決實際現(xiàn)實生活中一些問題。在新課標(biāo)理念的帶動下，我們應(yīng)該注重教學(xué)思路的創(chuàng)新；另外培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，主要教會學(xué)生如何運用所學(xué)到的知識進(jìn)行知識猜想和連貫，舉一反三，不斷在學(xué)習(xí)中多想，多問，多答。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)心態(tài)，渴望獲取知識動力，好奇心發(fā)散性思維，聯(lián)系實際生活，將學(xué)生由被學(xué)習(xí)改變成要學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，如果只是單純地采取教師講、學(xué)生聽的方式，課堂會枯燥無味，缺乏生機和活力，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的年齡的特征，選擇合適的教學(xué)手段，使得課堂變得輕松活潑，如：講到圖形對稱問題時，可以帶動學(xué)生搜集各式各樣的圖片或者手工繪圖，在動手和思考中，運用理論教學(xué)實際問題，讓學(xué)生印象深刻。在活動參與過程中，獲取知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。（三）教學(xué)語言趣味性應(yīng)用在科技高速發(fā)展的時代，新時代流行性語言沖刺我們的日常生活，日新月異，緊接時代步伐。誠然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)也是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于現(xiàn)今時代的中學(xué)生，他們對于事物好奇而敏感，這樣有感染力的語言對學(xué)生吸引力極強，教學(xué)效果也會相當(dāng)明顯。語言幽默風(fēng)趣、講解生動，使得學(xué)生愿意聽并且引起高度注意，能夠讓他們在輕松的環(huán)境經(jīng)中接受知識，增加學(xué)習(xí)動力。其實在教學(xué)過程中，要結(jié)合自己語言表達(dá)能力強弱，將趣味性很強的數(shù)學(xué)方式轉(zhuǎn)移到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，形成自己教學(xué)風(fēng)格。（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段隨著現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性起著重要的作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動形象，感染力極強，印象深刻，總能使學(xué)生提高興趣，主動接受新知識。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代化教育科技手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，能使不同層次的學(xué)生都參與到課堂中去。在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將圖像、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，可以實現(xiàn)學(xué)生更好的主體性發(fā)揮，使課堂教學(xué)氣氛活潑愉快，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。（五）積極鼓勵，提高興致老師教書育人，以人為本，教書的內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)則是不相同的，有的學(xué)生接受知識的能力強，有的學(xué)生發(fā)硬速度較慢，需要耐心，循序漸進(jìn)，短期之內(nèi)看不到學(xué)習(xí)的成果，時間久了，這類學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的信心。這就需要老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)中，對學(xué)生們進(jìn)行積極鼓勵，在語言上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)自信心，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。這些都體現(xiàn)課堂教學(xué)新動態(tài)中激勵學(xué)習(xí)法的積極作用?？梢娬嬲\而實在的鼓勵是提高課堂教學(xué)有效性的一個有力的支持。四、結(jié)論總之，關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新動態(tài)實則就是在新課標(biāo)理念下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的過程，要求教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深入理解新課改的精神，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，增強自己的專業(yè)化知識，加強能力培養(yǎng)，以學(xué)生教學(xué)為主體，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，實現(xiàn)課堂效率的有效性。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝特殊兒童教育與康復(fù)特殊兒童教育與康87持淼兒童的教育蜀康復(fù)陶德清主講華南師范大學(xué)教科院持淼兒童的教育蜀康復(fù)88∽,特殊激育的歷史與發(fā)展趨勢(一)特殊教育的歷史殘疾人受歧視被虐待的歷史●紀(jì)元前,亞里士多德(前384-前322)讓那不準(zhǔn)養(yǎng)活任何一個殘障兒童的法令生效吧∽,特殊激育的歷史89特賕教育的歷史與發(fā)展趨勢孔子(前551-前479)提倡“積善成德、仁者愛人”為核心的道德倫理觀《禮記.禮運》:“故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng);男有分,女有歸。……是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。”《孟子梁惠王上》:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”特賕教育的歷史90特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢●墨子(約前468-前376年)提出“兼相愛”的博愛思想天下之人兼相愛,強不執(zhí)弱,眾不劫寡,富不辱貧、貴不敖賤,詐不欺愚,凡天下禍纂怨恨,可使毋起特殊微育的歷史91特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢●荀子(約前313-前238)提倡“五疾者,上收而養(yǎng)之,材而事之。官施而衣食之,兼覆無遺特殊微育的歷史92特殊微育的歷史與發(fā)展趨勢《漢書》:漢武帝“遣博士大夫等六人分循天下,訪問鰥寡廢疾,無以振疾者,貸與之”《明史》:明朝皇帝“命天下府、州、縣設(shè)惠民局,拯療貧病軍民疾患”特殊微育的歷史93持殊微育的歷史與發(fā)展趨2,隔離式機構(gòu)化的特殊教育●人類社會文明程度逐步提高,人道主義精神基本確立,宗教教義廣為傳播,殘疾人開始受到保護(hù)和同情持殊微育的歷史94,特殊散育的歷史與發(fā)展越勢18世紀(jì),經(jīng)多年的演變,逐漸形成一種基本的認(rèn)識:有些兒童要求有別于典型教育的一種教育類型或教育強度,以便能實現(xiàn)其潛能,特殊散育的歷史95特殊教育的歷史與發(fā)展趨勢18-19世紀(jì)開始,以隔離的方式為殘障兒童提供教育●建立許多收容機構(gòu),向弱智者提供與社會隔離的教育和訓(xùn)練特殊教育的歷史96特殊教育的歷史與發(fā)展趨●特殊教育開始制度化發(fā)展萊佩于1770年建立了世界上第一所公立殘疾兒童的特殊學(xué)校,提倡手語阿羽依于1784年,建立世界上第一所盲校謝根于1837年,建立世界上第一所弱智兒童教育訓(xùn)練的學(xué)校加勞德特于1864年,建立了世界