青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 青島版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14-17 頁； 教材分析 軸對(duì)稱圖形是其次單元圖案美對(duì)稱、 平移與旋轉(zhuǎn)的第一個(gè)信息窗； 同學(xué)在三年級(jí)已初步熟悉了簡潔的軸對(duì)稱現(xiàn)象， 會(huì)判定簡潔的圖形是否是軸對(duì)稱圖形并找出其一條對(duì)稱軸； 在此基礎(chǔ)上教材通過一組具有軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的旗幟喚起同學(xué)對(duì)已有學(xué)問的回憶， 進(jìn)一步教學(xué)較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的含義，并能找出軸對(duì)稱圖形的全部的對(duì)稱軸； 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步熟悉“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步懂得 “軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義；2、能識(shí)別較簡潔的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中

2、，經(jīng)受觀看、操作、觀賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，逐步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念；4、在活動(dòng)中培育同學(xué)合作、探究、溝通、反思的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美； 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形 教學(xué)難點(diǎn) 確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸一、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)素材1、播放視頻其實(shí)國旗中也包蘊(yùn)著數(shù)學(xué)問題，我們來討論討論；2、出示信息圖師：這些國旗有什么共同點(diǎn)？生：他們都是軸對(duì)稱圖形；師：說到對(duì)稱，我們以前學(xué)過哪些關(guān)于對(duì)稱的學(xué)問？生：把一個(gè)圖形對(duì)折，假如兩邊完全一樣，就對(duì)稱；假如兩邊大小一樣、外形一樣，就是軸對(duì)稱圖形；老師引導(dǎo)：這叫做完全重合；3、揭示課題師：以前我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形學(xué)問比較簡

3、潔，今日我們進(jìn)一步來討論軸對(duì)稱圖形（板貼）二、分析素材，懂得概念師：依據(jù)我們以有的體會(huì)，請(qǐng)大家拿出課前預(yù)備的一張彩紙和剪刀，快速地剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，看誰剪得又快又美麗（老師巡察，選取幾張美麗的，實(shí)物投影展現(xiàn)）師：這幾幅作品真美麗，請(qǐng)問，你是怎樣做的？生：先把紙對(duì)折再剪；師：其他同學(xué)也是這樣做的嗎？（板書：對(duì)折）這樣做有什么好處？生：這樣做能保證剪完后，圖形完全重合（板書：完全重合）老師：那我們看一看，這幾個(gè)圖形對(duì)折后完全重合了嗎啊？（剪得很標(biāo)準(zhǔn)）像這樣的圖形，就是“軸對(duì)稱圖形”；三、借助素材，總結(jié)概念1、軸對(duì)稱圖形師：我們來認(rèn)真觀看，對(duì)折后，紙上留下了一道（折痕） ，我把它描一下，再向上，向下

4、延長；這實(shí)際上就是一條（直線） ，那我們就可以說將圖形沿著一條直線對(duì)折，對(duì)折后怎樣就對(duì)稱了？生：假如直線兩邊能夠完全重合，就是軸對(duì)稱圖形；師：再找同學(xué)起來完整的說一說；生：將圖形沿著一條直線對(duì)折，假如直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形；師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)（課件出示概念）這里面哪幾個(gè)詞很關(guān)鍵？生：對(duì)折、完全重合；師：缺一不行；2、對(duì)稱軸師：指著對(duì)稱軸， 這就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，誰能用語言描述一下？生：這條直線就是對(duì)稱軸；師：認(rèn)真觀看一下，這是哪里的直線？生：圖形中間的直線；師：剛才沿著什么畫的？生：沿著折痕畫的直線；師：對(duì)，折痕所在的這條直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；（課件出示

5、概念，突出“直線” ）3、畫對(duì)稱軸1）老師：熟悉這個(gè)國旗嗎？（瑞士）假如要給它畫上對(duì)稱軸，要怎樣做？生：先對(duì)折，再沿著折痕畫；老師：折痕所在的這條直線就是它的對(duì)稱軸，觀看用什么線來表示？（點(diǎn)畫線）介紹上下對(duì)稱、左右對(duì)稱 2）師：我看不少同學(xué)躍躍欲試了，現(xiàn)在趕快拿出你的小國旗紙片，給他們畫上對(duì)稱軸吧；（展臺(tái)展現(xiàn)）師：請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)一下； 師：（出示尼日爾國旗）它是軸對(duì)稱圖形嗎？生：是（課件動(dòng)態(tài)演示左右對(duì)稱的情形）師：上下也對(duì)稱嗎？師：課件動(dòng)態(tài)演示，提示：是不是軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵是將圖形沿直線對(duì)折，看直線兩邊的部分能否完全重合，大家看，上下兩部分完全重合了嗎？老師引導(dǎo)同學(xué)說出：圖形是否對(duì)稱與顏色無關(guān)

6、；師：我們同學(xué)對(duì)概念懂得得特別透徹；4、討論常見平面圖形1）師：除了日常所見的各種圖形，我們?nèi)詫W(xué)習(xí)了一下簡潔幾何圖形（與同學(xué)共同回憶） 三條邊的有三角形， 四條邊的有長方形、 正方形、平行四邊形、梯形，仍有圓；這10 個(gè)圖形老師已經(jīng)放在信封發(fā)給每個(gè)組了，下面請(qǐng)小組合作，請(qǐng)看活動(dòng)要求；師：特殊強(qiáng)調(diào)一下，每個(gè)同學(xué)都要明白其他同學(xué)的活動(dòng)結(jié)果，做到心中有數(shù)，做完后，舉手示意我；2）小組匯報(bào)同學(xué)匯報(bào)自己的討論結(jié)果，老師板貼；師：觀看我們的討論結(jié)果，你仍有什么發(fā)覺？生：圓有很多條對(duì)稱軸，最多；生：長方形、正方形、圓肯定是對(duì)稱的，三角形、平行四邊形、梯形不肯定，得看情形；師：同學(xué)們的發(fā)覺都很有價(jià)值， 現(xiàn)在我們對(duì)這些幾何圖形又有了更深的明白，大家肯定要牢牢記住呀；四、鞏固拓展，應(yīng)用概念師：學(xué)了新學(xué)問，我們?nèi)砸獣?huì)用，現(xiàn)在就來自我檢驗(yàn)一下吧，先從簡潔的開頭1） 16 頁第 1 題（ 8）這個(gè)三角形是不是軸對(duì)稱圖形？要換個(gè)角度看問題2）16 頁第 2 題，在方格紙上畫出一條對(duì)稱軸，第一個(gè)圖， 折一折（只有兩條對(duì)稱軸）3）下面我們玩一玩更有意思的第一關(guān)猜字嬉戲其次關(guān)智力搶答第三關(guān)一刀剪一個(gè)十字五、課堂總結(jié)，暢談收成師：今日我們又有了什么收成？生：我