染色體變異教學(xué)設(shè)計

1、第五章 第二節(jié) 染色體變異教學(xué)設(shè)計 制作人 尹紅 一、 課堂設(shè)計思路：依案自學(xué) 討論協(xié)作 點(diǎn)撥引導(dǎo) 歸納總結(jié)二、 教學(xué)過程：1、 上節(jié)課結(jié)束前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生依據(jù)資料自學(xué)。2、 課前收一組學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案批改，查知學(xué)生自學(xué)情況。3、 上課后總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，過渡到這節(jié)課。4、 讓學(xué)生以小組為單位相互答疑解惑，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程。5、 以小組為單位，分別講解一部分內(nèi)容，遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師幫助解答。6、 老師小結(jié)。7、 學(xué)生課堂練習(xí)。8、 發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。三、本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、舉例說明染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2、舉例說明染色體數(shù)目變異的基本類型及其在育種中應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 染色體數(shù)目

2、變異的基本類型及其在育種中應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 染色體組 、二倍體、多倍體及單倍體的概念及其聯(lián)系。知識鏈接 本節(jié)從染色體發(fā)生變化的角度出發(fā)，分析對生物體的影響及運(yùn)用染色體變異的原理指導(dǎo)農(nóng)作物育種工作。學(xué)習(xí)過程問題一、基因突變和染色體變異的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？1、基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為 ，兩者生物區(qū)別表現(xiàn)在以下兩方面：（1）、基因突變是染色體的 的改變，是為小區(qū)段變異（是 水平的變異）,而染色體變異是比較明顯的染色體 或 的變異（是 水平的變異）。(2)、在光學(xué)顯微鏡下可觀察到的變異是 ，看不到的變異是 。2染色體是核基因的載體，核基因在染色體上呈 排列，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化必然引起基因的 或

3、的改變，因而導(dǎo)致生物性狀的變異。問題二、染色體變異的概念、類型和影響是什么？1、什么是染色體變異？由 引起的變異。如貓叫綜合征是由人的第五號染色體 引起的遺傳病，而果蠅的棒狀眼是由于染色體中的 某一片段引起的變異。2、染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型有哪些？缺失：染色體中 引起的變異。重復(fù)：染色體中 引起的變異。易位：染色體的某一片段轉(zhuǎn)接到另一條 上引起變異。倒位：染色體的某一片段 引起的變異。3、染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響大多數(shù)對生物體是 。有的甚至導(dǎo)致生物體的 。思考：判斷下列兩種情況分別屬于哪種類型的變異？同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于 。非同源染色體上某染色體片段的移接屬于 。

4、例1、已知某物種的一條染色體上依次排列著M、N、O、P、Q五個基因，如圖列出的若干種變化中，不屬于染色體變化的是（ ） M N O P Q M N O M N O O P Q M n O P Q 問題三、染色體數(shù)目變異的類型有哪些？1、染色體變異的概念是什么？是指生物體 而產(chǎn)生的變異。2、染色體數(shù)目變異的類型可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi) 的增加或減少；例如 。一類是以 的形式成倍的增加或減少。例如 。3、什么是染色體組? 細(xì)胞中的一組 ，在 上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的 ，這樣的 就叫做一個染色體組。染色體組的概念解讀：要構(gòu)成染色體組應(yīng)具有哪些條件？(1) 一個染色體組中不含 染色體(2

5、) 一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。(3) 一個染色體組中含有控制生物性狀的一整套遺傳信息，但不能重復(fù)。拓展總結(jié)： ：根劇染色體形態(tài)判斷：細(xì)胞內(nèi)相同的染色體有幾條，就是有幾個染色體組如右圖圖中有幾個染色體組? 、根據(jù)基因型判斷；在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制 (同一不同)性狀的基因出現(xiàn)幾次，該生物體就含有幾個染色體組。思考：基因型AABBcc的生物體細(xì)胞中有幾個染色體組? ?；蛐蜑锳Aaa的生物體細(xì)胞中有幾個染色體組? 。根據(jù)染色體數(shù)和染色體形態(tài)數(shù)推算出含有幾個染色體組：染色體組數(shù)= 。思考：1、某細(xì)胞共有8條染色體，染色體形態(tài)為2種則染色體組數(shù)為 組。例2、一個染色體組

6、應(yīng)是( )。A、配子中的全部染色體 B、二倍體生物配子中的全部染色體C、體細(xì)胞中一半染色體 D、來自父方或母方的全部染色體問題四、二倍體、多倍體及單倍體的概念分別是什么?二倍體的概念是什么? 由 發(fā)育而成的個體體細(xì)胞中含有 個染色體組的叫做二倍體多倍體的概念是什么？由 發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有 或 染色體組的個體叫多倍體。其中，體細(xì)胞含有三個染色體組的叫做 ，含有四個染色體組的叫做 。舉例：二倍體生物： ；三倍體生物： ； 四倍體生物： 。問題五、多倍體植株的特點(diǎn)及應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面?與二倍體相比多倍體的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些?優(yōu)點(diǎn)：莖桿 ，葉片、果實(shí)和種子 ， 等營養(yǎng)物質(zhì)的含量 ：缺點(diǎn)：結(jié)實(shí)率

7、(低高)，發(fā)育 （延遲提前)應(yīng)用：多倍體育種常用的方法是什么？目前最常用且最有效的方法是用 處理 。所依據(jù)的原理是什么？當(dāng) 作用于正在分裂的細(xì)胞時，能夠抑制 的形成，導(dǎo)致染色體雖復(fù)制但不能移向細(xì)胞兩極細(xì)胞也沒有分裂成兩個子細(xì)胞，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目 ，進(jìn)而發(fā)育成 植株 應(yīng)用實(shí)例：三倍體無子西瓜的培育(參考拓展題)完成右側(cè)圖解及思考題： 思考題：每年都要制種。很麻煩有哪些替代方法?問題六、單倍體的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用分別是什么?什么是單倍體?體細(xì)胞中含有 的個體，叫做單倍體如雄蜂提醒：個體起點(diǎn)如果為未受精的配子，無論有幾套染色體組都叫單倍體單倍體的植株特點(diǎn)主要有哪些? 與正常植株相比，單倍體植株

8、長的 且 自然條件下·偶爾會出現(xiàn)單倍體植株：單倍體的動物少見（往往生活力低不易存活)。過渡：雖然單倍體植株往往高度不育但利用其培育新品種卻能明顯縮短育種年限。3、獲得單倍體通常用的方法是什么？ 用到的生物技術(shù) 。 4、應(yīng)用： 育種 單倍體育種的過程： 離體培養(yǎng) 用 處理幼苗 正常純合子。與雜交育種相比，單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)： 、 。例3、用花藥離體培養(yǎng)的方法培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時觀察到染色體兩兩配對，形成12對，據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是( )。 A.二倍體 B三倍體 c四倍體 D六倍體例4、下列哪種植株可確定為單倍體 ( ) A、高度不孕的植株 B無性繁殖生成

9、的植株 C、花粉離體培養(yǎng)長成的植株 D利用秋水仙素處理過的植株。問題七、實(shí)驗?！暗蜏卣T導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的原理及步驟是什么? 1、實(shí)驗原理；(同秋水仙素處理的原理相同)用低溫處理植物 組織細(xì)胞。能夠抑制 期形成 ，以致影響染色體被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個細(xì)胞從而使染色體數(shù)目 2、實(shí)驗步驟：培養(yǎng)洋蔥待底部長出 cm左右的不定根時將培養(yǎng)裝置放在4環(huán)境下，培養(yǎng)36小時。剪取誘導(dǎo)處理的根尖約 cm，放入卡諾氏液中浸泡 小時，以 ，然后用體積分?jǐn)?shù)為95的 沖洗2次。制作裝片的具體方法與實(shí)驗“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”相同包括 、 、 、 4個步驟。先用 倍鏡尋找染色體形態(tài)較好的分裂相視野里中既

10、有正常的 倍體細(xì)胞也有染色體數(shù)目發(fā)生變化的細(xì)胞找到要觀察的細(xì)胞，將其移到 ，再換用 倍鏡觀察【知識小結(jié)】 l、單倍體與染色體組的區(qū)別：單倍體是生物的個體一個單倍體的體細(xì)胞中可能含有 個染色體組2、二倍體(或多倍體)與單倍體區(qū)別：是 不同3、二倍體與多倍體區(qū)別：是體細(xì)胞中 不同大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是不利的有的甚至導(dǎo)致生物體死亡個別染色體的增加或減少也會引起生物性狀的改變，甚至導(dǎo)致生物體死亡多倍體在植物界較為多見，它比普通二倍體植株的營養(yǎng)價值更高一些單倍體植株在自然界用處不大但是多倍體和單倍體在育種方面起到了非常重要的意義【高考鏈接】（08廣東)1(多選題)對于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的

11、實(shí)驗，正確的描述是 A處于分裂間期的細(xì)胞最多 B在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞 C在高倍顯徽鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程 D在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面，低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似(08廣東)2關(guān)于多倍體的敘述，正確的是 A植物多倍體不能產(chǎn)生可育的配子 B八倍體小黑麥?zhǔn)怯没蚬こ碳夹g(shù)創(chuàng)造的新物種 C二倍體植株加倍為四倍體后，營養(yǎng)成分必然增加 D多倍體在植物中比在動物中更為常見命題分析：是對染色體數(shù)目變異的綜合考查【自我檢測】A級題1、下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是 ( ) A染色體缺失某一片斷 B染色體增加了某一片斷 C染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變 D染

12、色體某一片斷位置顛倒了18002、下列屬于染色體變異的是 （ ）貓叫綜合征21三體綜合征花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間的自由組合染色體上的DNA堿基對的增添或缺失 ( ) A B C D3、普通小麥?zhǔn)橇扼w，有42條染色體科學(xué)家用花藥離體培育出的小麥幼苗是 ( ) A三倍體、21條染色體 B單倍體、21條染色體C三倍體、三個染色體組 D單倍體、一個染色體組B級題 4、下列關(guān)于染色體組的正確敘述是 ( ) A染色體組內(nèi)不存在同源染色體 B染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 c染色體組只存在于體細(xì)胞中 D染色體組在減數(shù)分裂過程中消失 5、關(guān)于單倍體的敘述正確的是 單倍體只含有一個染色體組 單倍體

13、只含有一個染色體單倍體是含有本物種配子染色體數(shù)目的個體單倍體細(xì)胞中只含有一對染色體未經(jīng)受精作用的配子發(fā)育成的個體就是單倍體 A B c D C級題 6、用雜合子種子盡快獲得純合子植株的方法是 ( ) A種植 F2 選不分離者 純合子 B種植一秋水仙素處理一純合子 C種植一花藥離體培養(yǎng)一單倍體幼苗一秋水仙素處理一純合子 D種植一秋水仙素處理一花藥離體培養(yǎng)一純合子 7、下圖所示細(xì)胞中所含染色體分別是 ，下列敘述正確的是（ ）提示：區(qū)別二倍體、多倍體和染色體組等概念 A、A代表的生物一定是二倍體，其每個染色體組含一條染色體B、B代表的生物可能是二倍體，其每個染色體組含二條染色體 CC代表的生物一定是二倍體，其每個染色體組含三條染色體 DD代表的生物可能是單倍體，其每個染色體組含四條染色體 D級題 8、在三倍體無籽西瓜的培育過程中。將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理，待植物成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆?，發(fā)育成的果實(shí)，其果皮、種皮、胚芽、胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次為(