2022年《小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力,進(jìn)行高效教學(xué)的研究》課題實(shí)施方案

1、小學(xué)語文加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，進(jìn)行高效教學(xué)的研究課題實(shí)施方案課題提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “語文是最重要的交際工具” “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言， 豐富語言的積累， 使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長期以來，語文教學(xué)的主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、對(duì)課文的感悟理解、 對(duì)文本思想性的升華教育上，忽視語言的積累和運(yùn)用。但是，理解并不代表會(huì)用。 小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：語言理解語言積累語言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍， 但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的， 會(huì)運(yùn)用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層

2、，而是一種深層次的理解。因此，強(qiáng)化語文教師對(duì)語文課程本位的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，探索致力于“語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”的語文高效課堂新模式，從而改變目前“學(xué)生口語表達(dá)難，寫作文難，教師教語文難”的語文教學(xué)現(xiàn)狀，是落實(shí)新課程的重要途徑。所以，我們認(rèn)為，探索小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用，進(jìn)行高效教學(xué)的研究”勢在必行，對(duì)探索新課程背景下的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)會(huì)起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。課題界定：新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)與2001版的課標(biāo)相比有一個(gè)亮點(diǎn)，就是回答了“語文是什么” 這個(gè)問題。語文課程是什么？課標(biāo)直接指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！焙苊黠@，目標(biāo)和任務(wù)聚焦在“語言文字的運(yùn)用”上。什么是“語言文

3、字的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -運(yùn)用”？語言文字的運(yùn)用包括哪些？它包括學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)，也包括工作、生活中的聽說讀寫活動(dòng)；它包括實(shí)用的、工具的語言文字的運(yùn)用，也包括審美的、文學(xué)的語言文字的運(yùn)用。語文課程的核心任務(wù)是“語言文字的運(yùn)用”。課程標(biāo)準(zhǔn)指向語言的功能，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐，工具目標(biāo)得以落實(shí)，人文目標(biāo)落地生根。抓住核心任務(wù)不偏離，爭

4、取綜合效益不偏廢，這就是課標(biāo)追求的“語文素養(yǎng)”。我們的課題，就是要研究把握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，探尋語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的策略，提升課堂教學(xué)效率，從而整體提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平。研究目的、意義： 1. 更新教師的教育觀念本研究有助于促進(jìn)語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學(xué)語文中語言文字運(yùn)用能力， 在批判繼承的基礎(chǔ)上， 深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言文字運(yùn)用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練觀念與策略。改變教師的語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練策略行為， 開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的新天地。 2. 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的

5、研究，讓學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀；由不會(huì)寫到會(huì)寫；由不會(huì)說到會(huì)說。有助于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本的語文技能， 懂得語言運(yùn)用規(guī)律。 3. 推動(dòng)課程改革的向前發(fā)展實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的研究， 提高了學(xué)生在語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用的能力，為實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)提供了可行的實(shí)施策略。將有力地推動(dòng)課程的發(fā)展。研究對(duì)象及主要內(nèi)容：（一）低年段語言文字運(yùn)用研究要點(diǎn)（一二年級(jí)學(xué)生）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - -

6、- - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性。2. 做到五好：識(shí)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。 3. 識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。 4. 字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即對(duì)閱讀理解有幫助、有啟發(fā)，可以遷移運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。5. 字詞、句式的理解與運(yùn)用，打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 6. 閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動(dòng)四要素，即多種形式的朗讀；想說、敢說、能說；背誦、積累有價(jià)值的內(nèi)容；重視在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。（二）中年段語言文字運(yùn)用研究要點(diǎn)（三四年級(jí)學(xué)生）1. 圍繞聽、說、讀、寫開展語

7、文教學(xué)活動(dòng)。聽：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能提出疑問與人討論；說：說清楚、說完整、說具體；讀：注重朗讀的方式與層次；寫：注重圍繞一個(gè)意思寫完整、寫具體。2. 以段為重點(diǎn)，逐步向篇章過渡，滲透一些篇章的寫法。3. 樹立訓(xùn)練意識(shí)，重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言文字的訓(xùn)練要素，訓(xùn)練要素宜小不宜大。4. 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提供一定的時(shí)空讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。既要保證學(xué)習(xí)的趣，還要不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)。5. 了解學(xué)生的已知，取舍學(xué)生的未知，激發(fā)學(xué)生的想知，引導(dǎo)學(xué)生的須知。6. 加強(qiáng)語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

8、第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -7. 提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供典范的語言。（三）高年段語言文字運(yùn)用研究要點(diǎn)（五六年級(jí)學(xué)生）1. 挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，一課一得。2. 加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。 3. 不斷增強(qiáng)篇章意識(shí)，注重文本的整體性，明確重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么。4. 語文學(xué)習(xí)要“言” “意”兼得，要通過語文實(shí)踐活動(dòng)來得言、會(huì)意。5. 注重語文學(xué)

9、習(xí)的開放性，在生活中、在大自然中學(xué)語文、用語文，不斷擴(kuò)大學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域。6. 注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀、習(xí)作的方法和能力。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。 2行動(dòng)研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。 及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善。 3調(diào)查問卷法：分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問卷，進(jìn)行分析歸納，形成相關(guān)調(diào)查報(bào)告。以便指導(dǎo)下一階段的工作。 4課例分析法：通過對(duì)典型案例進(jìn)行分析，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象來揭示其內(nèi)在規(guī)律， 從而逐步調(diào)整和完善實(shí)效性讀寫結(jié)合的教

10、學(xué)策略。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -研究步驟：本課題自 20xx年 9 月始研究至 20xx年 9 月末結(jié)題。1準(zhǔn)備階段：（ 20xx年 9 月 20xx年 10 月）收集信息，撰寫課題實(shí)施方案。查閱相關(guān)資料，為接下來的實(shí)踐提供相關(guān)資料。組建課題組，制訂課題工作計(jì)劃。2實(shí)施階段：（ 20xx年 10 月20xx年 12 月）開展課題研

11、究課、集體評(píng)課、撰寫教學(xué)反思（教學(xué)案例），著重反思教學(xué)中存在的問題， 分析存在問題的原因， 尋求合理的解決方法。多方收集本課題組成員的教學(xué)案例及反思論文，為課題研究積累原始資料。開展“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)，由專家評(píng)點(diǎn)，選出優(yōu)秀論文并裝訂成集。開設(shè)課題展示匯報(bào)課，針對(duì)教學(xué)過程中遇到的突出問題集中討論。撰寫課題研究中期報(bào)告，整合研究成果。3總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年 1 月 20xx年 9 月）繼續(xù)深入研究，總結(jié)前期研究成果。課題組教師撰寫相關(guān)論文，爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。收集、整理材料，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -