重視科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境

1、重視科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境皮亞杰曾說過：“兒童就是科學(xué)家?！庇變禾焐邇訌?qiáng)烈的好奇心， 有著渴累探索和了解世界的欲累?；诖藭r(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，不僅 遵循了幼兒的天性，同時(shí)又能最大限度地開發(fā)幼兒潛能，從而促進(jìn)幼兒的 全面發(fā)展。而游戲是幼兒生活中最喜歡的活動(dòng)，它可以帶給兒童快樂，給 予兒童很大的自主性，和一個(gè)身心愉悅自由的空間，幼兒樂意在游戲中學(xué) 習(xí)各種知識(shí)、發(fā)展各項(xiàng)技能技巧。幼兒園教育指導(dǎo)綱要屮也明確指出:“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！币虼?，寓科學(xué) 教育于游戲z中，便成為幼兒科學(xué)啟蒙教育的最佳途徑。出于幼兒自主探究科學(xué)的日的，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)英積極意義毋庸置 疑，而

2、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也應(yīng)該是多維度的，不僅僅要重視諸如活動(dòng)室、墻面布 置以及區(qū)域等的物質(zhì)的顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)重視隱性環(huán)境的營造。科學(xué) 探究性游戲中的隱性環(huán)境，簡單的來說就是在科學(xué)探究性游戲中對(duì)幼兒產(chǎn) 生隱性影響的環(huán)境，比如幼兒的心理環(huán)境、游戲材料投放的呈現(xiàn)方式、教 師的指導(dǎo)語言等等，通過變相的方式，激起幼兒的好奇心，引發(fā)其探索欲 望，在幼兒進(jìn)行科學(xué)探究性游戲時(shí)對(duì)其行為產(chǎn)生一定的影響。這樣，只冇 重視了科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境，幼兒的自主性才能得到最好的發(fā) 揮。一、重視幼兒心理環(huán)境的輕松性 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的兩個(gè)主 耍條件。所謂心理環(huán)境，是指主體所能接受到的對(duì)其心理

3、能夠產(chǎn)生影響的 一切信息的總和。良好的心理環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的必備條件之一。為幼 兒置身于輕松的心理環(huán)境下，他們可以完全按照自己的想法隨心所欲地進(jìn) 行科學(xué)探究性游戲，在自由的心態(tài)中大膽嘗試，人膽探究，激發(fā)更人的智 力潛能，也許不知不覺就能獲得很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，或解決其中的科學(xué)問題， 在玩的過程中成為活動(dòng)的主人。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都希望得到老師的肯定。在科學(xué) 探究性游戲屮，教師要關(guān)注到每個(gè)幼兒，要認(rèn)真、耐心地對(duì)待每個(gè)幼兒。 尤其是平時(shí)不太引人注意的或內(nèi)向的幼兒，教師更應(yīng)該給予關(guān)注與贊許。 教師只有與幼兒建立起信任、理解、尊重的師生關(guān)系，才能創(chuàng)建民主和諧 的教育環(huán)境，營造輕松的心理環(huán)境。

4、在這樣環(huán)境中，教師是支持者、合作 者，用欣賞的態(tài)度給幼兒信心，讓幼兒沒有壓力，無拘無束，敢于大膽嘗 試各種活動(dòng)，積極思考，不斷他探索，直至獲得成功，從而體驗(yàn)最終的快 樂。二、重視操作材料投放的科學(xué)性過去，幼兒科學(xué)教育僅僅由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、 有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料.以集體教學(xué)的組織形式有步驟 地開展科學(xué)探索活動(dòng)來達(dá)到教育目的，教師往往難以顧及每個(gè)幼兒的興趣 與需要，探究問題的欲望隨之被影響，幼兒的自主性勢必難以發(fā)揮。因此, 科學(xué)探究性游戲更加適合發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在做做、玩玩中自主 探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，變成了幼兒科學(xué)啟蒙教育的最佳途徑。操作材料既然

5、是幼兒科學(xué)探究性游戲的核心要素，那我們在選擇的時(shí) 候，必定會(huì)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)等一系列因素。但是投放的時(shí)機(jī)、 投放的位置、呈現(xiàn)的方式等等隱形因素的考慮，同樣也會(huì)影響幼兒操作過 程的冇效性。1、投放的時(shí)機(jī)。我們既可以根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容來投放相應(yīng)的材料, 又可以根據(jù)季節(jié)甚至是一些特殊的節(jié)日來安排相應(yīng)的科學(xué)探究性游戲，從 而投放相應(yīng)的游戲材料。2、投放的位置。當(dāng)我們?yōu)橛變壕臏?zhǔn)備了豐富的操作材料后，如果 我們只是將這些材料直接放入科學(xué)區(qū)，這對(duì)孩子的吸引力非常地小。當(dāng)我 們在科學(xué)區(qū)的中心位置擺放一張桌子，將每一次新投放的材料都呈現(xiàn)在桌 面的明顯位置，孩子們一進(jìn)科學(xué)區(qū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新材料，這樣容易激

6、發(fā)他們 的探究欲望。3、呈現(xiàn)的方式。有效地發(fā)揮操作材料在科學(xué)探究性游戲中的重要作 用，保證幼兒操作過程的冇效性，讓幼兒充分探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，呈 現(xiàn)的方式也很重要。根據(jù)不同游戲，老師投放材料時(shí)的呈現(xiàn)方式也要有所 不同，有的是一次性呈現(xiàn)，有的卻可以逐步投放。三、重視教師觀念的轉(zhuǎn)變性在科學(xué)探究性游戲過程中，教師的觀念在很大程度上決定幼兒科學(xué)素 養(yǎng)的培養(yǎng)，正確的觀念會(huì)產(chǎn)牛積極的教育行為，積極的教育行為則能夠大 大激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒的觀察探索活動(dòng)更持久。1、重過程輕結(jié)果。古人說“授人角不如授人以漁?！痹诳茖W(xué)游戲開展 過程中，孩子們會(huì)積極地投入其中，在游戲的過程中，他們可能會(huì)經(jīng)歷一 次又一次的失

7、敗，甚至由于自己的操作不當(dāng)，難以成功，但是這些確是他 們進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)的必經(jīng)之路，他們在實(shí)驗(yàn)的過程中自己摸索經(jīng)驗(yàn)，尋找 正確的方法，這樣的過程會(huì)讓他們在科學(xué)探索的道路上越走越遠(yuǎn)。至于結(jié) 果，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程屮，他們會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)。2、重體驗(yàn)輕講解。在科學(xué)游戲的開展過程中，孩子們越來越喜歡參 與其中，他們能夠靜下心仔細(xì)觀察，等待結(jié)果，他們愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與 同伴交流討論，在這樣的活動(dòng)中，他們能夠體驗(yàn)科學(xué)的魅力，感受到科學(xué) 與我們英實(shí)很近，而此時(shí)老師的講解則會(huì)覺得多余枯燥，讓孩子真正地去 體驗(yàn)科學(xué)，那才是最好的辦法。3、重技能輕知識(shí)。在科學(xué)游戲探究的過程中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)也 會(huì)有所提高，而技能則占了很大的比重。在探究的過程中，孩子們必然會(huì) 接觸到一系列的技能技巧，他們會(huì)精心觀察，耐心等待，大膽交流討論， 這些都將在孩子們探究游戲的過程中，逐步發(fā)展起來，而對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn) 可以說明某一個(gè)問題，這些在孩子們的眼里卻是不值一提的。對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)啟蒙教育，既是他們今后學(xué)習(xí)發(fā)展的需