談語文教學中的自主、合作與探究

1、談語文教學中的自主、合作與探究基礎教育改革綱耍明確指出：耍倡導學生主動參與、樂于探究, 勤于動手，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分 析問題和解決問題的能力及交流與合作的能力，倡導學生的學習方式由他 主學習轉向自主學習。就是要突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過 程轉變學習方式要以創(chuàng)新精神、實踐能力為目的。因此要構建自主合作探 究為特征的現(xiàn)代學習方式。一、如何創(chuàng)造以自主為特征的學習方式自主性學習是就學習的內在品質而言的。自主學習就是學生積極發(fā)展 各種思考策略和學習策略，在解決問題屮學習，在語文教學屮，我們可以 激發(fā)學生的學習情趣使學生表現(xiàn)為我耍學習。例如，在學習新課文時，

2、教 師可以先背誦精彩的段落，問學生這段文章寫得好不好??？你們也一定會 想背誦吧！同學們說“想”。然后老師說：不過這篇文章有生字、生詞， 我們可能還不懂，相信你們也一定能自己學會的。在教師的引導和啟發(fā)下 學生會認真利用工具書,聯(lián)系上下文理解這些字詞。同學們很快都舉手說 “我會了，我會讀了，我學會了”，這樣在學生的內心深處把學習當成了 一種興趣。一種口身發(fā)展的內在需求，學習對他們來說是完善al2,提高 自己的手段，是一種快樂的體驗。這種主動性學習是使學生不斷進取的原 動力，也培養(yǎng)了學生獨立學習的品質。二、創(chuàng)設合作性學習的策略合作學習有互助性、互補性、互動性、自主性。合作學習的方式很多, 我們語文學

3、習屮最常用的是小組合作，小組合作一般是前后桌為小組，每 組4人左右，小組中的同學可以調整，選組長要考慮學生的學習成績、關 系等等。每個學生可以改變角色，每個學生都有鍛煉的機會。在小組合作 學習中要注意培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和技能。教師在小組合作學習中是目標 的制定者、程序的設計者、情境的創(chuàng)造者。例如：在學習課文的寫作方法 時，可設計這樣的問題：“課文是按怎樣的順序寫的？用了哪些好詞語， 用了哪些寫法？哪段話寫得好，哪句話寫得好，好在哪里？ ”小組討論后, 再分組匯報，這樣學生就能在討論中、匯報中學到口c沒有掌握的那些方 面知識，起到互補的作用。小組合作后要進行學習評價，可以小組自評與 教師評價相結

4、合。要評價小組秩序、參與狀況、匯報水平，對莫他組的修 正和補充，另外還要評一評小組學習屮的相處能力、合作技能等。通過這樣的合作學習，利用課堂中的師生、生生之間的合作互動，把 個人競爭轉化為小組z間的競爭，叢而達到因材施教，真正實現(xiàn)教育，促 進每個學生的發(fā)展。利用這樣的人際交往促成學生的認知、情感的形成。三、創(chuàng)設以探究為特征的學習探究學習具冇問題性、過程性、開放性。通過學生自主獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列的活動。構建知識掌 握解決問題的方法。探究學習中教師要注意培養(yǎng)學生的問題意識，這種問題意識的培養(yǎng)是一個從扶到放的過程。要注意選擇問題，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生 的探索精神和求知能力的發(fā)展問

5、題，在探索的過程中教師要發(fā)揮指導者的 作用。例如：拼咅教學中，在教一年級的拼咅字母b、p、叭f的教學中, 字母抽象難記。但教師如啟發(fā)說：“b、p、m、f四個小家伙很淘氣，他們 藏在圖片中，你能找出他們分別藏在哪里嗎？ ”學生此時會興趣盎然仔細 地觀察，對照四幅圖片，將字母與圖片相對應起來，大體感知字形。教師 再引導學生進一步探究，哪個字母圖上的部分最像？你有什么好辦法記住 它？最后鼓勵學生用各種材料擺出四個字母。這樣在整個探究過程中字母 連同圖畫深深嵌入學牛的腦海，教師教得輕松，學生學得快樂。所以教師 耍隨時隨地地引導學生進行自主探究學習，是學生逐漸學會學習。從語文學科來看，探究學習要求學生在研讀和運用語言的過程中發(fā)現(xiàn) 問題，解決問題。發(fā)掘語言文字中蘊含的美，蘊含的情，從而培養(yǎng)語言綜 合運用的能力。探究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學 生語言素養(yǎng)的整體提高語文常規(guī)教學模式之一就是探究學習。語文教學的改革已跨入了新世紀的征程。語文課標把自主、合作、探 究擺在了突出的位置。我們語文教師要以自主、