談初中英語閱讀教學(xué)的策略

1、談初中英語閱讀教學(xué)的策略談初中英語閱讀教學(xué)的策略在初中英語教學(xué)中，閱讀課是主要課型之一，是英語教學(xué)的重 點與難點。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀，學(xué)生可以豐富詞匯與語法 等知識，這就讓學(xué)生如虎添翼，如魚得水，能逐步提升其英語水平。 在閱讀課教學(xué)中，課堂是主要陣地，在教學(xué)過程中，教師需要充分利 用課堂活動，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)有所收獲與發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。 而若要做到上述目標(biāo)，教師則需要注意精心準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，并 由學(xué)生興趣、心理特點等方而出發(fā)，選取多樣化的教學(xué)方法，訃學(xué)生 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，主動參與英語學(xué)習(xí)。同時，還需要注重方法與策略指 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，學(xué)會有效閱讀，從而提高英語

2、課堂閱讀效果，達到有效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。一、預(yù)則立，不預(yù)則廢一一明確目標(biāo)，方法多樣正所謂：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔杏⒄Z閱讀課中，若要實 現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)準(zhǔn)備。其中，教學(xué)目標(biāo)的 制定、教學(xué)方法的選擇是十分重要的。在新課程教學(xué)中，尤其是需耍 以學(xué)生為中心。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師需耍以課程標(biāo)準(zhǔn)為指 導(dǎo)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，以教材內(nèi)容為載體，設(shè)計有助于學(xué)生全而 發(fā)展的彈性教學(xué)目標(biāo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)9a unit 3 teenage problems的閱讀課，一般會將其分 為兩課時進行教學(xué)。其屮，第一課時主要是理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀技能。而通過第二課

3、時，主耍是讓學(xué)生圍繞閱讀材料，學(xué)習(xí)本單元 的重點詞匯、句型等語言知識，為后面的“中心任務(wù)”奠定語言基礎(chǔ)。 以第二課時為例，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選取適宜 的教學(xué)方法，如此，才能保證課堂閱讀教學(xué)的有效性。教學(xué)過程：part 1：回顧復(fù)習(xí)readingl的有關(guān)內(nèi)容，深化文章 結(jié)構(gòu)，鞏固重點詞組以及句型；part 2：深化語言點，活學(xué)活用。（通 過多種形式與手段引導(dǎo)學(xué)生操練，營造真實語言情境，學(xué)中用，用中 學(xué)）；part 3 :鞏固強化（整合筆頭與口頭訓(xùn)練）。教學(xué)方法：在本課時中，主要是結(jié)合閱讀內(nèi)容教學(xué)語言知識點, 學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，并有一定難度。因而，在教學(xué)過程中，教師需要 打破單一

4、的傳統(tǒng)教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，增強學(xué)生親身體 驗，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如運用競賽形式,激發(fā)學(xué)生參與的積 極性；結(jié)合學(xué)生實際與已有知識結(jié)構(gòu)，巧設(shè)真實自然的語境，營造生 動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)工敢于說話，有話可說。同時，教師應(yīng)采取 多種多樣的操練方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。女口： 1單個短語操練法。 在初中英語閱讀教學(xué)中，短語是重要的語言知識點。但在教學(xué)過程中, 教師不能只是讓學(xué)&們由文章中畫出短語，機械背誦，而需要引導(dǎo)學(xué) 生活用，當(dāng)堂記憶。比如教師可通過口由討論、填詞、情景造句、選 詞填空、看圖說話等操練形式，讓學(xué)生更深刻的理解短語，強化記憶。 同時，注意操練順序?qū)訉舆f進：呈現(xiàn)語

5、言點一機械操練一靈活運用。 2整合筆頭與口頭訓(xùn)練。在閱讀課教學(xué)中，對于其中的語言知識點, 不能僅僅是口頭操練，還需要適時讓同學(xué)們動筆寫寫，鞏固知識，比 如加入練習(xí)與默寫，以檢查學(xué)生對詞匯與詞組的把握程度。3綜合課 文語言點。每篇課文中有獨立語言點，既然這些語言點出現(xiàn)在同篇課 文z中，那么它們z間必定存在一定的關(guān)聯(lián)。所以，在教學(xué)過程中， 教師可以圍繞某個主題，將這些語言點進行綜合教學(xué)，從而幫助學(xué)生 鞏固深化所學(xué)語言知識，對后面的英語寫作也是很有幫助的。二、授人以魚，不如授人以漁一一方法指導(dǎo)在英語閱讀課教學(xué)過程中，教師需要借助課文閱讀或者多種閱讀 活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；通過方法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)

6、生的閱讀技 能，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，有所收獲與發(fā)展。同時，還可借助閱讀材 料或話題將聽說讀寫有機結(jié)合起來,促進學(xué)生綜合發(fā)展,實現(xiàn)有效教 學(xué)。如教學(xué) 9a unit 3 teenage problems readingl 時,教師需要通 過閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先, 引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握文章大意，完成相關(guān)的 閱讀任務(wù)。比如 what' s m訂lie' s （simon' s） main problem? 等。而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，獲取有用信息，整體把握 文本主旨，如i why do simon' s parents ask him to go home early? 等。接著，教師可圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計一些正誤判斷題目，要求同學(xué) 們通過細(xì)讀課文，找出有關(guān)句子作為正誤判斷的依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生 在規(guī)定吋間內(nèi)快速獲取有效信息的閱讀能力。另外，教師還可呈現(xiàn)文 章的縮略內(nèi)容，或者選取文章中的主要詞匯構(gòu)成新的語篇，要求學(xué)生 補充關(guān)鍵字詞，完成填空練習(xí)，既能讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容, 乂能給學(xué)生縮寫文章提供指導(dǎo)。課文教學(xué)之后，可要求同學(xué)們復(fù)述文 章，更整體地認(rèn)識青少年問題，也提高其歸納概括與口語表達能力。 而后，要求部分學(xué)生閱讀millie的回