課堂觀察記錄表單MicrosoftWord文檔

1、基本信息學科：語文年級：五年級教材版本：人教版課題：作文課教學教什么：一、教什么觀察者：高艷麗觀察視點觀察記錄1.教學目標是否明確而恰當？以，賞、析、練'為主，培養(yǎng)學生的寫作能力，明確恰當。2.內(nèi)容聚焦是否聚焦核心知識？是否 突出重點難點？是否詳略 得當？抓住重點，以片段精彩之處呈現(xiàn)給學生。提示、點撥為 輔，學生寫、賞析為主。重難點突出，詳略得當。3.建立結(jié)構是否注意建立知識橫向或 縱向聯(lián)系？課堂開頭故事談起，聯(lián)系生活、工作實際。4.關注聯(lián)系是否關注學生新舊知識的 聯(lián)系？是否體現(xiàn)與學生實 際、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？冋顧本單元所學課文提煉中心思想，課堂開頭故事談 起，聯(lián)系生活、工作實際。5.

2、學科特點是否體現(xiàn)了本學科特點與 本質(zhì)？體現(xiàn)了作文教學的,賞,、析,、寫,、改=6.教學資源是否合理使用教材和校內(nèi) 外教學資源？結(jié)合名家文章（或是本班學生精彩文章），教材內(nèi)外結(jié) 合。7.學法指導是否注重學習方法的指導 和培養(yǎng)？注重了學生寫作方法的指導和朗讀能力的培養(yǎng)。補充視點課堂上大部分學生積極參與教師的作文教學，仍有少部 分同學不積極，需要教師關注。教學改進建議賞、析、寫,做得非常好，誦，上再提高。作文課教學抓 住了“賞、析、寫”，如果再在精彩的片段進一步指導h即 會更精彩。教什么：二、怎么教觀察者：高艷麗觀察視點觀察記錄1.先學后教是否通過預習，摸底診斷等 暴露學習中的問題，為新知 識教學打

3、基礎？課前先讓學生搜集整理文章片段，經(jīng)過課前預習。2.以學定教能否針對學生的問題有效 教學？讓學生評價文章的精彩之處，不合適，教師引導、指導。3.教學方法是否創(chuàng)設情境，導入新課， 激發(fā)興趣？是否恰當采用 課堂提問（啟發(fā)式提問的次 數(shù)，無意義提問的次數(shù)）？ 是否恰當采用直觀、示范、 體驗、變式等方法？是否恰 當采用小組討論、合作、探 究的方法？教師出示自己的寫作片段，和學生共同分析。設計了不同的作文訓練題目，讓學生更感興趣。每次提 問都很有針對性。發(fā)揮學生的想象能力，結(jié)合教師的指導，兩方面做得很 好，值得大家學習。對修改后的文章，小組內(nèi)交流，課 堂展示交流，教師點撥，成文。4.技術手段有無利用信

4、息技術手段增 強教學效果？信息技術的動漫等手段應用在作文教學中使其豐富多 彩。5.教師行為是否態(tài)度親和、善于傾聽、 言行規(guī)范？生成的問題或 以外的事件處理是否得 當？是否細心聆聽學生不 同意見，并靈活積極地回 應？張老師對每一個孩子的問題不回避，積極引導、評價。 張老師的性格及教學特點，結(jié)合現(xiàn)代教育技術的，催生， 效果，課堂會精彩繽紛。6.當堂檢測是否當堂檢測學習效果，及 時反饋冋授？當堂寫作，當堂展示，當堂評價。讓學生評價文章的精 彩之處，不合適，教師引導、指導。7.平衡教學是否將啟發(fā)式、探究式教學 與有意義接受式教學相結(jié) 合？個別作文片段、語句的不恰當，讓學生主動修改，評價。 對修改后的文

5、章，小組內(nèi)交流，課堂展示交流，教師點 撥，成文。用一個小故事導入到作文教學上，激發(fā)孩子 的興趣。'賞析'之后有15分鐘時間寫作、巡視、匯報交流、教師 點撥指導。補充視點學生修改時，缺少大量的知識，如果在寫作時有網(wǎng)絡的 利用搜索可以提高學生的知識面。教學改進建議以生為主，教師占用的時間還是有點多。怎么學：三、怎么學觀察者：高艷麗觀察視點觀察記錄1.情緒狀態(tài)學生是否對學習內(nèi)容或教 學活動表現(xiàn)興趣？學生學習興趣很高，注意力集中。2.注意狀態(tài)學生面對教與學任務時是 否保持注意力集屮？多數(shù)學生注意力集屮，興趣十足，冋答問題交流積極。3.參與狀態(tài)需要學生參與的活動，學生 是否積極主動？是否

6、人人 參與？肯定有，在匯報交流時，部分學生的寫作精彩不斷。4.合作狀態(tài)需要學生合作完成的任務， 學生是否分工明確，人人有 事做，熱烈交流、相互配 合？讓孩子通過匯報交流，取長補短，形成文集。小組內(nèi)交 流活躍，分工明確。5.思維狀態(tài)學生是否獨立思考，主動發(fā) 現(xiàn)、提出問題？是否思維 活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？教師出示自己的寫作片段，和學生共同分析。讓學生積 極提出問題解決問題。個別學生能夠針對課堂上的范例 出現(xiàn)的問題及時提出討論，交流，并改正。6.學習方法學生是否能用工具、記筆 記、抓要領、做標記、做小 結(jié)、做對比等？當堂寫作，當堂展示，當堂評價。7.活動作業(yè)學生是否有自主活動、作業(yè) 練習

7、或思考的時間和空 間？個別作文片段、語句的不恰當，讓學生主動修改，評價。補充視點無教學改進建議課堂學習的成果通過文集顯現(xiàn)，優(yōu)秀的成集，非優(yōu)秀的 也要成集，作文不分好壞，只有更好。怎么學：四、學得如何觀察者：高艷麗觀察視點觀察記錄1.目標達成有無當堂檢測預期教學目多數(shù)學生冃標達成。標是否達成？2.各有所得全班不同水平的學生是否基本滿足，個別優(yōu)秀學生'吃不飽各有所得？3.特殊需要是否滿足個別學生的特殊 需要？學閑生是否得到個 別幫助？獨特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵？個別優(yōu)秀學生'吃不飽'，學困生也給與充足的發(fā)言時間 和交流空間，對于好的文章及時給了鼓勵和贊賞。4.問題解決老師分層布置的作業(yè)，各層 次學生是否都能順利完 成？指導點撥有效解決。5.作業(yè)完成學生是否獨立思考，主動發(fā) 現(xiàn)、提出問題？是否思維 活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？設計了不同的作文訓練題li,訃學生更感興趣。6.反饋輔導學生作業(yè)或測驗結(jié)杲是否得到反饋？并得到矯正或改進指導？課堂上當場進行評價，讓學生對自己的亮點與不足有了 充足的