詞匯學(xué)習(xí)論文現(xiàn)象及問(wèn)題論方法與策略論文文

1、詞匯學(xué)習(xí)論文現(xiàn)象及問(wèn)題論方法與策略論文文詞匯學(xué)習(xí)論文現(xiàn)象及問(wèn)題論方法與策略論文文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯占有較大的比重。英語(yǔ)詞匯數(shù)量龐 大，記憶困難，使用時(shí)也較為復(fù)朵。文章從學(xué)習(xí)詞匯的重要性和詞 匯學(xué)習(xí)的常見(jiàn)現(xiàn)象及問(wèn)題出發(fā)，分析詞匯特點(diǎn)，搜集整理了一些記 憶方法?！娟P(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)象及問(wèn)題 方法與策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,詞匯的匱乏直接影響語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提 高，這在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英文的信心和決心，詞 匯的記憶和運(yùn)用也就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)較大障礙。事實(shí)上，英 語(yǔ)詞匯量大，很難記憶，即便是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，遺忘率也較高；而勉 強(qiáng)記住的詞匯，學(xué)生們卻也不能完全

2、正確使用。因此，如何學(xué)習(xí)、 記憶詞匯并能正確運(yùn)用成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者亟待解決的問(wèn)題。一詞匯學(xué)習(xí)的重要性據(jù)國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)測(cè)定，詞匯低于6000時(shí)，語(yǔ)言者在進(jìn)行讀寫(xiě)及交 際時(shí)會(huì)遇到巨大障礙。而我國(guó)中學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般只能掌握大約2000 個(gè)單詞。語(yǔ)言學(xué)家mccarthy指出，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好， 如果沒(méi)有足夠的詞匯，他就無(wú)法表述自己的感情或理解對(duì)方的觀 點(diǎn)，也就無(wú)法與別人交流。許多從事外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)同詞 匯在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。因?yàn)槿藗冊(cè)诒硎瞿骋皇录r(shí)，只有通 過(guò)豐富的語(yǔ)言，才能正確表達(dá)自己的思想和感情等。也就是說(shuō)，交 際的核心不是句子平面以上的知識(shí)，而是語(yǔ)言知識(shí)，而詞匯是核心 的核心

3、。二詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的幾種現(xiàn)象和問(wèn)題1. 同音詞或近音詞英語(yǔ)詞匯屮，有較大一部分詞匯讀音和同或相近；若是不加以注 意或拼讀不準(zhǔn)確，也會(huì)影響到詞匯的正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。如two to two（兩點(diǎn)差兩分）；farther和father等等讀音近或相同，而意思卻 有天壤之別。2. 形近詞這主要表現(xiàn)在寫(xiě)作的過(guò)程屮，如adapt和adopts power和powder> ant和aunt等等；另一種情況就是不能正確運(yùn)用詞匯，一個(gè)詞稍有 變化就不能理解了，而英文詞匯只有一個(gè)詞性的詞較少，大部分詞 匯都有兩個(gè)或兩個(gè)以上詞性。如practice（實(shí)踐）、形容詞practical 的意思是“實(shí)際的,實(shí)用的

4、”、副詞practically意思是“幾乎, 簡(jiǎn)直”。3 多義詞學(xué)生們背了很多單詞，在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中卻很被動(dòng)， 許多詞句很難理解，不知道原文在講些什么。事實(shí)上，有很多詞匯 是一詞多用或一詞多義的，如果不能止確記憶詞匯的全部詞意，學(xué) 起來(lái)就會(huì)很無(wú)力。如,hardly （難的；幾乎不），例，there was hardly any guests 1 eft by the time we got there.（我們到那兒時(shí)客 人差不多都走了。）4. 局限于詞典上對(duì)詞匯的解釋很多詞匯，其含義廣泛，在具體的語(yǔ)境中乂能根據(jù)文章而另作其 他的解釋?zhuān)鐂tand,意思是"站立，容忍”；但是

5、“standby”意 思卻是“支持”。學(xué)生不能止確辨認(rèn)文中詞匯的準(zhǔn)確含義，這主要 是對(duì)詞的用法學(xué)習(xí)不夠。事實(shí)上，詞與詞z間，句子與句子z間有 一種協(xié)調(diào)，不能機(jī)械地只記憶詞典上詞匯的含義，更需要我們抓住 這些特點(diǎn)，把特殊用法和固定搭配作為背記的重點(diǎn)，僅背基本詞匯 和基本用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。5. 俚語(yǔ)或約定俗成兩種語(yǔ)言幾乎不可能存在完全對(duì)應(yīng)的語(yǔ)義關(guān)系，因此要注重文化 內(nèi)涵。如中文“小菜一碟”,翻譯作英文便是"a piece of cake”。 雖然“l(fā)ong time no see. ”等chinglish現(xiàn)在已然被外國(guó)人所接 受，但在應(yīng)試中還是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。6 記憶手段單一許多

6、學(xué)生在記憶單詞時(shí)，慣用的方法都是反復(fù)地背誦單詞的拼寫(xiě) 及相應(yīng)的中文譯文，雖然在短期內(nèi)盡快擴(kuò)大了詞匯量，但學(xué)習(xí)枯燥 無(wú)味，勉強(qiáng)記住了也很難使用，回到文章里還是不能正確地應(yīng)用， 這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離了上下文語(yǔ)境。三詞匯學(xué)習(xí)的方法與策略1. 掌握基本的拼寫(xiě)規(guī)則，充分利用構(gòu)詞知識(shí)雖然詞匯量大，但是詞匯的構(gòu)成大部分還是有一定規(guī)則的。根據(jù) 構(gòu)詞法將其分類(lèi),英語(yǔ)的詞可分為簡(jiǎn)單詞、派生詞和復(fù)合詞。第一，簡(jiǎn)單詞是由單一自由詞素構(gòu)成，多半是一些短小的詞，女ii, in、at> down> far> hand> take等。這部分詞大多較為短小，且 有較高的出現(xiàn)頻率和較強(qiáng)的派生能力，記

7、憶較為容易。第二，派生詞是由詞根加派生詞綴構(gòu)成，詞綴主要分為前綴和后 綴，在詞匯學(xué)習(xí)中占有很大比率。大多數(shù)前綴不影響詞根的詞性， 只是對(duì)詞根的意義加以修飾。如un unhappy （不高興）。然而英語(yǔ) 的后綴具有較強(qiáng)的語(yǔ)法作用，加在詞根上構(gòu)成派生詞，雖然不改變 詞根的基本意義，但是改變了詞性。如rain （名詞，“雨”）-rainy（形容詞，“下雨的”）。這類(lèi)詞需要記住各個(gè)后綴在常規(guī)下的詞性 類(lèi)型。第三，復(fù)合詞，常由兩個(gè)或兩個(gè)以上自由詞素構(gòu)成。掌握了這些 基本的規(guī)律，把詞根和常用的前后綴記下來(lái)，單詞意思及詞性明確, 應(yīng)用能力加強(qiáng)，閱讀變得簡(jiǎn)單了，也就有興趣了。2. 借助讀音規(guī)則，注意音、形、義

8、三者的結(jié)合要記住一個(gè)單詞，一定要弄清它的讀音，記住它的拼法，分清它 的詞義，要做到音、形、義三結(jié)合，亦要做到耳、口、眼、心相結(jié) 合。不要孤立地死背硬記，要開(kāi)動(dòng)腦筋分析一個(gè)單詞的各方面的聯(lián) 系，要聯(lián)系詞源、聯(lián)系上下文。同時(shí)，重復(fù)是不可缺少的，勤讀、 勤聽(tīng)、勤說(shuō)、勤寫(xiě)很重要，持之以恒，方能見(jiàn)效。盡量不要“死記 硬背”，雖然能有效強(qiáng)化短時(shí)記憶，但脫離了語(yǔ)境，不利于長(zhǎng)期的 有效學(xué)習(xí)，畢竟詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用和交際。3. 在閱讀中揣測(cè)和記憶詞匯我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟硞€(gè)關(guān)鍵詞不懂，我們很可能不能理 解整個(gè)句子；但是卻可以根據(jù)詞匯的意義猜出一句話(huà)的大概意思。 結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞與詞之間的搭配，或者

9、是其語(yǔ)義關(guān)系，如近義關(guān) 系、反義關(guān)系、上下關(guān)系等。事實(shí)上，閱讀的要求很低，只要手頭 有本書(shū)，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行閱讀。4. 采用更多有效的記憶方法鼓勵(lì)學(xué)生制作生詞卡或是生詞木，盡可能用所學(xué)的詞匯造句，使 詞匯學(xué)習(xí)有意思，有興趣繼續(xù)進(jìn)行。5. 對(duì)外國(guó)文化的進(jìn)一步了解文化之間有差異，部分詞匯在兩種不同的文化體系中不可能完全 呈一一對(duì)應(yīng)的詞義關(guān)系，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中多了解外國(guó)文化，注重文 化內(nèi)涵。能記住并正確運(yùn)用目的語(yǔ)詞匯，注意該詞所包含目的語(yǔ)國(guó) 家的文化內(nèi)涵，只有這樣，才是真正掌握了一個(gè)詞匯?？傊?，學(xué)習(xí)詞匯要注重音形義的結(jié)合，結(jié)合語(yǔ)境，系統(tǒng)、全面地 掌握詞匯知識(shí)，讓習(xí)得的詞匯成為有靈魂的詞匯、有生命的詞匯。 勤于探索，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法，走出詞匯學(xué)習(xí)誤 區(qū)，通過(guò)大量閱讀、反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固增加詞匯量，才能提高英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的應(yīng)試和實(shí)踐應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)1 茅風(fēng)華.30days詞匯一刀通m 北京：世界圖書(shū)出版公司, 20032 章振邦新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程m 上海：上海外語(yǔ)教育出版 社，20003 mccarthy, m. vocabulary m oxford: oup, 19904 王大偉輸入新論j 外語(yǔ)界，1997 (4)5 陳采霞考研英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之誤區(qū)及對(duì)策eb/ol .http:/ www. 51ielts. com, 2001. 9. 16 gairns, r. &