淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教育

1、淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教育摘要：目前，音樂教育在中職學(xué)校教育中的作用非常重 要。但中職學(xué)校音樂教育尚存重視程度不夠、教材不適宜、 教學(xué)形式單一、學(xué)生音樂素質(zhì)較低等亟待解決的問題。本文 試從提高重視程度、堅(jiān)持音樂教育價(jià)值取向、提高學(xué)生音樂 興趣、音樂教學(xué)內(nèi)容和方式多樣化等方面入手，加強(qiáng)和改進(jìn) 中等職業(yè)學(xué)校音樂教育。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂教育現(xiàn)狀對(duì)策音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展完善、心靈的健康成長(zhǎng)、智慧的啟迪開拓乃至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成都有著極其重大的影響。音樂教育作為美育 教育的主要內(nèi)容，在教育過程中，具有陶冶情操、提高素質(zhì)、 開展智力、發(fā)展想象力和自我表現(xiàn)力，有效培

2、養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力等作用來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為中等職業(yè) 學(xué)校教育的音樂教育，它也應(yīng)該是普及性音樂課程，有獨(dú)特 之處不同于其他階段的音樂教育，不同于音樂專業(yè)人才的培 養(yǎng)，也不同于普通中小學(xué)普及一些簡(jiǎn)單的音樂常識(shí)。音樂教 育在學(xué)校教育中，尤其在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中的作用非 常重要。但目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教育尚存一些亟待解 決的問題，急需加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂教育。一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀當(dāng)前，音樂教育在中等職業(yè)學(xué)校得到了一定普及和推 廣，成為不可或缺的重要內(nèi)容。但在它顯示出在整個(gè)中等職 業(yè)教育中的自身價(jià)值的同時(shí)，也逐步顯現(xiàn)出諸多影響其發(fā)展 的問題。職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)管

3、理模式、音樂師資水平、教 材編寫、教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)理論與方法等方面不能滿足 現(xiàn)實(shí)需求，成為制約中等職業(yè)音樂教育發(fā)展的瓶頸。（一）音樂教育重視程度低。職業(yè)教育就是以就業(yè)為主 要目的的教育。因而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校管理層就錯(cuò)誤地 認(rèn)為“學(xué)生將來不從事音樂專業(yè)工作，沒有必要開音樂課目 前中等職業(yè)音樂課程性質(zhì)屬選修課，中等職業(yè)學(xué)校音樂學(xué)科 普遍沒有明確要求，導(dǎo)致普遍不開設(shè)音樂課或不配備專職音 樂教師。選修課意味著可選可不選，即使選，也只是部分專 業(yè)、部分學(xué)生，普及的面不夠廣。比如筆者所在的一個(gè)地級(jí) 市只有2所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在一年級(jí)全部開設(shè)了音樂課， 其他學(xué)校大多沒有開設(shè)，或只在酒店管理服務(wù)、幼師

4、等極少 專業(yè)中開設(shè)音樂課。（二）缺乏適宜的、規(guī)范的教材。目前大多統(tǒng)編的中職 音樂教材內(nèi)容大多是邙日春白雪”，曲高和寡，形式呆板，學(xué)生 難于接受，偏離了普及式、基礎(chǔ)性的根本宗旨，教材內(nèi)容與 音樂特點(diǎn)、時(shí)代要求、中職學(xué)校特色不相適應(yīng)。有的學(xué)校音 樂教育內(nèi)由個(gè)別教師自定，但由于教師知識(shí)、樂趣、觀念不 同，導(dǎo)致音樂教學(xué)形式和內(nèi)容、效果也不盡相同。同時(shí)，自 定教材大多是借用高等教育或者中等師范學(xué)校教材內(nèi)容，沿 用音樂專業(yè)學(xué)校音樂欣賞課模式，音樂專業(yè)教育傾向難于消 除，難于達(dá)到教學(xué)預(yù)期，學(xué)生大多出現(xiàn)厭倦和消沉現(xiàn)象，學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲不大。（三）教學(xué)形式單一。常有這樣一種說法“學(xué)生們喜愛音 樂，卻不喜

5、歡上音樂課”，究其原因，除教材有“冗長(zhǎng)難懂”的 樂曲和“枯燥乏味”的樂理外，教學(xué)形式一般也是“教師教一 句，學(xué)生唱一句”，“對(duì)作者簡(jiǎn)介，分析作品，分析樂理：教學(xué) 形式單一乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng) 封閉的教學(xué)方法是扼殺學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)興趣的最終殺手。（四）中職學(xué)生音樂素質(zhì)較低。中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和升 學(xué)壓力相對(duì)較小,所以更有機(jī)會(huì)和時(shí)間接觸到流行前沿的音 樂。中職學(xué)生正處于青春期，有著對(duì)音樂的狂熱追求。他們 有充足的時(shí)間提高音樂素質(zhì)。但與之相對(duì)的是，中職學(xué)生音 樂素質(zhì)普遍偏低。學(xué)生大部分來自農(nóng)村貧困地區(qū)，接受過的 音樂教育程度參差不齊，整體音樂素質(zhì)低。部分學(xué)生已能從 感官角度判斷

6、音樂動(dòng)與否，但還難于從情感的、理智的角度 認(rèn)識(shí)音樂的美、音樂的魅力。他們積累的音樂曲目有限，關(guān) 于優(yōu)秀音樂作品對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)人類的積極作用認(rèn)識(shí)有 限。二、加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校音樂教育的對(duì)策（）全社會(huì)特別是中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視音樂教育，改變以往只重視專業(yè)教學(xué)而忽視素質(zhì)教育的觀念, 認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，積極推廣音樂教 育，把中職學(xué)校的音樂教育真正納入到學(xué)校的教學(xué)、管理、 后勤體系中，在師資、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面給予切實(shí)傾 斜和扶持。教育主管部門也要重視中職學(xué)校的音樂教育工 作,加強(qiáng)中職學(xué)校音樂教育師資培訓(xùn)，提供音樂教師相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）中職學(xué)校音樂教育要堅(jiān)持社

7、會(huì)主義核心價(jià)值體 系，要體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向。中職學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)著力彰 顯積極向上、勇于進(jìn)取、愛崗敬業(yè)的審美取向，摒棄浮躁， 遠(yuǎn)離功利，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種自由崇高的精神狀態(tài)，享受審 美的愉悅和詩(shī)意的快感。（三）幫助樹立學(xué)生對(duì)音樂的信心，提高學(xué)生的音樂興趣。好多學(xué)生會(huì)說“我沒有音樂細(xì)胞，沒有音樂天賦：其實(shí), 對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解能力也是音樂才能的重要方面興 趣是最好的老師：教師要從各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音 樂的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的音樂能力，從而使學(xué)生樹 立對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心。（四）音樂教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)靈活多樣。音樂教學(xué)要打破以往單一的教學(xué)模式，向多元化、綜合化的方向發(fā)展。教 師在教學(xué)中，要充分考慮到中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校特 點(diǎn)，適當(dāng)引入流行音樂進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷拓寬 自己的教學(xué)方法，音樂教學(xué)法要體現(xiàn)多元化。同時(shí)讓學(xué)生挑 選自己喜愛的內(nèi)容，挑選適合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給予學(xué)生 更豐富的審美體驗(yàn)，更廣闊的文化視野，讓每個(gè)學(xué)生在音