小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、教學(xué)要求：1. 稻草人1、 學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞；2、 懂得課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的和善和盡職；3、 正確、流利、有感情地朗讀課文；4、 激發(fā)同學(xué)對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的憐憫；5、 訓(xùn)練同學(xué)有一顆和善的心，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫忙他人；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)；2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物內(nèi)心塑造人物形象；教具預(yù)備：1、 生字詞語(yǔ)卡片；2、 稻草人的圖片；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)1、 學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞；2、 懂得課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的和善和盡職；3、 正確、流利、有感情地朗讀課文；教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，介紹葉圣陶1、 老師板書(shū)課題，全班齊讀課題；2、 戰(zhàn)士資料，

2、介紹作者；3、 老師導(dǎo)讀：今日，我們學(xué)習(xí)的課文稻草人就選自葉圣陶的童話集稻草人；二、初讀，整體感知1、 老師出示要求，同學(xué)自由讀課文；（1） 把課文讀準(zhǔn)、讀通順，把握本課的生字新詞；（2） 想一想課文寫(xiě)了一件什么事；（3） 找出文中描寫(xiě)稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落，讀一讀；2、 檢查生字；（1） 出示生字詞語(yǔ)卡片，指明讀一讀，其他正音；（2） 老師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)；（3） 出示本課的生字新詞，集體讀一讀；3、 指名反饋： 課文講了一件什么事？ （稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒；稻草人很焦急，想把情形告知主人卻無(wú)能為力，他為主 人感到很哀痛；）4、 指名反饋： 文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢？

3、文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)？（第一自然段）5、 指名讀課文第一自然段， 其他摸索： 作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說(shuō)清晰的？6、 指名反饋；（先整體后局部，從上到下）7、 全班齊讀這一自然段，加深感知；三同學(xué)分別讀稻草人的外貌；心理活動(dòng)；動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)：a. 外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？b. 文章有幾次心理活動(dòng)描寫(xiě)？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（興奮、焦急、痛心）c. 文章中幾次直接描寫(xiě)老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫(xiě)的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫(xiě)的好處是什么？（以歡樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的凄慘，以樂(lè)寫(xiě)痛，就痛甚）四、品讀句子，懂得思想情感：a. 給課文分段：1、介紹稻草人的外貌

4、，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（一般，和善，堅(jiān)守職責(zé)的好人）2、用一句話話概括1-2 自然段的主要人區(qū)類(lèi)容；3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情形（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（憐憫勞動(dòng)人民卻又無(wú)力轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的哀痛）b、同學(xué)自由讀第三自然段， 本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？（回憶主人的凄慘經(jīng)受， 為主人即將得到的豐收感到由衷的興奮；這一處伏筆的作用是什么？）1同學(xué)談一談讀了本段的感受；2齊讀本段；3找出本段的比如句， 體會(huì)情感；（她的臉上滿(mǎn)是皺紋， 倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢！ ）（這一句可以從兩個(gè)方面懂得： 以往的生活凄慘， 將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令

5、人憐憫）c.點(diǎn)名讀第四 五自然段：1文中的動(dòng)作描寫(xiě)實(shí)際上是什么造成的.把他寫(xiě)成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處？（表達(dá)作者的憐憫與焦急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，作上記號(hào)；3作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、焦急）d 同學(xué)通讀 1-5 自然段；質(zhì)疑問(wèn)難；五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置 1.謄寫(xiě)生字詞2.熟讀課文教學(xué)內(nèi)容：其次課時(shí)1、 懂得課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的和善和盡職；2、 正確、流利、有感情地朗讀課文；3、 激發(fā)同學(xué)對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的憐憫，訓(xùn)練同學(xué)有一顆和善的心，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫忙他人教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課二、再讀課文，感悟人物形象1、 老師導(dǎo)

6、讀：課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是稻草人，一個(gè)就是稻草人的主人老婦人； 作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢？2、 指名反饋： 再讀課文后， 稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象？這是一個(gè)（）的稻草人；這是一個(gè)（）的老婦人；3、 老師導(dǎo)讀：同學(xué)們，再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，和同學(xué)溝通一下，你是從哪些地方感受到老婦人的凄慘、孤獨(dú)、可憐、窮苦的？又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和和善的？4、 集體反饋；5、 教學(xué)建議：（ 1）同學(xué)反饋語(yǔ)句，同學(xué)一起讀一讀；（ 2）結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)；（ 3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀；6、 老師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊！所以和

7、善的稻草人很想幫忙老婦人， 可是他什么也做不了， 他有多焦急呀！ 請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)稻草人焦急的語(yǔ)句，有感情地讀一讀；7、 老師小結(jié)：稻草人的焦急的心理活動(dòng)，表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài)，他憐憫主人凄慘的遭受； 同學(xué)們， 假如你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色，你期望自己是什么？你想怎樣幫忙老婦人？三、課堂小結(jié)老師總結(jié)： 同學(xué)們， 這是一就悲戚的童話故事，稻草人的和善深深地打動(dòng)著我們；伸出你的友愛(ài)之手，關(guān)懷、幫忙一切需要幫忙的人吧！四、布置作業(yè)1、 謄寫(xiě)本課的生字新詞；2、 有感情地朗讀課文；板書(shū)：1 稻草人飛蛾下子稻草人老婦人（和善）焦急、擔(dān)憂、憤恨、哀痛可憐教學(xué)目標(biāo)：2. 寓言?xún)删?、學(xué)會(huì) 4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和

8、5 個(gè)會(huì)寫(xiě)字；2、通過(guò)閱讀課文，懂得寓言的內(nèi)容；能夠聯(lián)系實(shí)際懂得寓言所比如的意思；3、朗讀并背誦課文；教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得寓意；教學(xué)難點(diǎn)：把握結(jié)合注釋及查字典懂得重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)1、學(xué)會(huì) 4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和 5 個(gè)會(huì)寫(xiě)字；2、正確朗讀自相沖突，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意；教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入：1、猜畫(huà)謎，激發(fā)同學(xué)學(xué)寓言的愛(ài)好； （出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）2、老師引導(dǎo)同學(xué)：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，仍記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們敘述做人、 做事的道理； 但是今日，我們要學(xué)習(xí)的

9、兩就寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)覺(jué)什么？-是兩就文言文；二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀精確，有什么方法嗎？請(qǐng)同學(xué)嘗試自己讀故事，留意把每個(gè)字的字音讀精確，同時(shí)留意斷句；2、指名讀生字、詞語(yǔ)；“矛、盾、鋒利、牢固、祠、遂、弗”請(qǐng)同學(xué)到黑板前，板書(shū)第一就寓言的題目；老師強(qiáng)調(diào)“沖突”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題；3、老師范讀課文；4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順；三、細(xì)讀課文，深化體會(huì)；1、指名讀文章，講一講故事大意；2、故事到底是怎樣發(fā)生的呢？同學(xué)讀第一句；老師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-

10、“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾； ”“鬻” 的懂得同學(xué)是通過(guò)書(shū)下的注釋明白的；在此提示同學(xué)學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫忙懂得；3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？分別請(qǐng)同學(xué)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的；同學(xué)說(shuō)明句子大意；-懂得過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)同學(xué)在注解里無(wú)法找到說(shuō)明，可引導(dǎo)同學(xué)翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際懂得，并賜予確定和勉勵(lì)；同學(xué)帶著懂得讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義；他為什么要這樣炫耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？四周的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主摸索，集體溝通，四人小組內(nèi)可以演一演；指導(dǎo)同學(xué)有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子；4、人群中

11、，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)好玩的問(wèn)題；指名讀，談懂得；楚國(guó)人的反映怎樣？-“應(yīng)”：回答；“弗能應(yīng)”：不能夠回答；能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言；5、為什么“弗能應(yīng)也”？-這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果顯現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情形；6、那么，你怎樣懂得“自相沖突”這個(gè)成語(yǔ)呢.-比如說(shuō)話、做事相互抵觸；四、生活中有沒(méi)有 “自相沖突” 的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情形下合適呢？想一想、溝通；五、布置作業(yè)：1、謄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀，嘗試背誦；用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事；板書(shū)設(shè)計(jì)：2寓言二就之自相沖突我的矛我的盾物莫能陷也于物無(wú)不陷也鋒利戳得穿

12、牢固戳不穿其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確朗讀畫(huà)蛇添足，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意；2、懂得重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容；3、背誦課文；教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：上一課，我們學(xué)習(xí)了韓非子·難勢(shì)里的一就小故事；今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是戰(zhàn)國(guó)策·齊策里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜；（放錄音講故事看幻燈片猜成語(yǔ)）你們能不能依據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題畫(huà)蛇添足 ）二、讀悟探究：（一）同學(xué)自由讀課文； （劃誕生字，讀準(zhǔn)字音）（二）指名分節(jié)朗讀課文； （要求同學(xué)留意讀音和斷句； ）（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？

13、怎樣進(jìn)展？結(jié)果怎樣呢？（四）發(fā)生：同學(xué)讀1、2 自然段用自己的話說(shuō)大意；（老師留意引導(dǎo)牢固“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并勉勵(lì)同學(xué)用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法；）（五）老師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話說(shuō)大意；（老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的懂得） “一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？“吾能為之足” 指導(dǎo)同學(xué)用特別高傲的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋得意的神態(tài)來(lái)；（個(gè)別讀）（六）老師：他很滿(mǎn)意！可是最終卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”懂得這句話；指導(dǎo)同學(xué)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣， 將質(zhì)疑、不屑的表情表現(xiàn)出來(lái)；（個(gè)別讀、分組讀；）出示：為蛇足者，終亡其酒；故事的結(jié)果怎樣？到底是

14、什么緣由使這個(gè)人“終亡其酒” 呢？ -他自作聰慧，違反事物原來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情；帶著懂得讀一讀；三、學(xué)以致用：1、這個(gè)寓言告知我們什么？2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句；老師點(diǎn)撥： 比猶如學(xué)們寫(xiě)作文， 原來(lái)結(jié)構(gòu)完整， 可經(jīng)常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？四、總結(jié)全文：1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？挑選一篇試背； （老師可以供應(yīng)課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）五、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文并背誦；2、分小組挑選一個(gè)故事演一演；可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)溝通展現(xiàn)；3、收集一些語(yǔ)言故事，明白一下寓意；板

15、書(shū)設(shè)計(jì)：2寓言二就之畫(huà)蛇添足 蛇固無(wú)足，子安能為之足？教學(xué)要求：3、賣(mài)火柴的小女孩1、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)熟悉資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫和幸福；2 、初步熟悉童話的特點(diǎn)，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分；3、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文；4、把握“哆哆嗦嗦、 精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇特”等詞語(yǔ)， 會(huì)用“由于, ” “雖然, 但是, ”造句；課前預(yù)備：放大的課文插圖；課時(shí)支配：三課時(shí)；其次課時(shí)：講讀其次段1 4 節(jié)；第三課時(shí)：講讀其次段5 6 節(jié)、第三段，總結(jié)全文；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段；一

16、、導(dǎo)入： 賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇特別聞名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界聞名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）介紹安徒生；（資料附后）這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂；二、自學(xué)課文1. 我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出“賣(mài)”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要留意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）3. 弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最終寫(xiě)什么，分段就便利了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄危?. 分段、編寫(xiě)段意：第一段：大年三十夜小女孩由于沒(méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家；其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開(kāi)了美好

17、的幻想；第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁；三、范讀課文；現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀；四、講讀第一段；1. 這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)頭我們要弄清故事發(fā)生的什么？（時(shí)間大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上；地點(diǎn)街上；人物赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩；）2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）3. 出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)同學(xué)想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走；描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩， 她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限

18、憐憫；現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)終止你的這一段話；摸索、預(yù)備；描述提示：為了突出小女孩的可憐，仍應(yīng)當(dāng)描述背景，依據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？連續(xù)描述；結(jié)合同學(xué)描述指點(diǎn)： “天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天特別冷”比較； 突出“大年三十夜”“這是一年最終一天大年夜”，“由于這是大年夜她可忘不了這個(gè)；”課文一開(kāi)頭點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間；第一個(gè)破折號(hào)表示什么？ （表示注釋說(shuō)明） 后面又強(qiáng)調(diào)，這其次個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明） 這里兩次寫(xiě)“大年夜” ，由于這是人們一年一度團(tuán)圓的時(shí)刻；同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你

19、們喜愛(ài)過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地期望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)圓在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”；加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了；4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)；5. 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里肯定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)；提示句式： “連. 也”說(shuō)一句話；朗讀全段；小結(jié)：大年三十夜，小女孩由于沒(méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家；一、描述導(dǎo)入；其次課時(shí)上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜， 天冷極了， 小女孩又冷又餓又累，她孤獨(dú)單地在雪地里走著，最終就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那 該多冷

20、啊！于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著柔弱的火柴的光亮，她綻開(kāi)發(fā)精妙的幻想；二、自學(xué)課文；1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴；看其次段又可以分成幾個(gè)層次；指點(diǎn)：這是一篇童話；童話總是布滿(mǎn)了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話；我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候 , 應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次；2. 講讀第一層；指名讀第一層；（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)懂得句子；天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了；”“凍僵”可以看出她冷的程度， 要突出；練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了” ；這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？渲染：“她多么需要溫和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根

21、小小的火柴，對(duì) 她也是有好處的！ ”特別確定的， 可見(jiàn)她冷的程度， 因此這句中的 “小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)；下面接著她想，“她敢從成把的 .嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，由于這是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以 賣(mài)火柴為生的；）（2）指導(dǎo)朗讀：從“她敢嗎？”到“她最終抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程；下面，火柴燃起來(lái)了；要讀得輕盈些；由于在這一瞬時(shí)，小女孩忘掉了眼前的饑餓和冰冷的痛楚； “簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)；再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)；（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）（4）借著這光明的火焰，你們看著圖想

22、，小女孩她覺(jué)得怎么樣？ 女生輪讀 .（5）讀到這里，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們似乎聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好溫和呀！”“多好的火爐??！”）（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇特”的火光？（由于這一道火焰， 使她似乎觀察一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊；）“奇特”就是不同一般的；（7）在幻想中是這樣的溫和、舒適，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情 景呢？（不要求回答）你們想，表示仍是和原先一樣，可以用上哪些詞兒？（仍 然、仍然、照舊、照舊、仍是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩仍是那樣冷； 最終能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“照舊是.耳邊照舊是 .她身上照舊是.”如更進(jìn)

23、一層后仍可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比從前更冷了；”（8）朗讀全節(jié)；第一層女生輕聲朗讀；其次層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀；幻想中這樣溫和，現(xiàn)實(shí)中是這樣冰冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷；4. 講讀；其次層：（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小伴侶自學(xué)；（6）摸索：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿(mǎn)蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)， 背上插著刀和叉， 蹣跚地始終向她走來(lái)？ （餓得厲害，立刻就可以吃）（7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)；“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？（8）（例話 : 墻那邊肯定是富人家，屋里面燒著火爐，溫和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐， 桌上是豐富的菜

24、肴， 貧富是多么不同， 猶如隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界；）4. 講讀；第三層：（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？釋?zhuān)菏フQ樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文很多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)；他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上；過(guò)圣誕節(jié)， 有錢(qián)的人家即點(diǎn)起美麗的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上很多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)仍會(huì)有人扮圣誕老人，送給 孩子們很多禮物； 在圣誕樹(shù)下， 孩子們感到歡樂(lè)極了； 而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這美麗的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到；仍不能直接看到， 只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著；（2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里

25、有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她瞬間”；（3）想象性片斷描述；（4）而當(dāng)火柴滅了以后， 她想的又是什么呢？ （“有一個(gè)什么人快要死了” ）（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，由于她是不行能坐在圣誕樹(shù)下；悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？是病死、凍死、或是餓死，布滿(mǎn)了哀痛；”（6）“由于她那唯獨(dú)疼她的奶奶活著的時(shí)候告知她的”，假如請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯獨(dú)、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中， 從側(cè)面告知我們幾層意思： 奶奶是這個(gè)世界上唯獨(dú)疼她的人， 也就是除了奶奶， 沒(méi)有別的人疼她

26、了； 而這唯獨(dú)疼她的人又死了， 她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫和，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫和；（7）想想，這句話是怎么說(shuō)的；“有一個(gè)什么人快要死了；” 小女孩 說(shuō)；指名讀；三個(gè)同學(xué)，一人讀一段；小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著溫和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)；第三課時(shí)一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩， 三次擦燃了火柴，綻開(kāi)了精妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅；（出示圖畫(huà)： 在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩；）二、講讀課文其次段

27、第四部分；你們看：1描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天仍在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷；小女孩仍坐在墻角里，她冷得更厲害了；她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把四周全照亮了，她似乎看到了誰(shuí)？2在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？3指名讀；4奶奶是唯獨(dú)疼她的親人， 所以一看到奶奶 “情不自禁地” ，（讀“奶奶” ）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她帶走，由于在這兒她再也活不下去了；現(xiàn)在，假如你們就是小女孩， 當(dāng)那么溫順， 那么慈愛(ài)的奶奶顯現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走；（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶人課文描寫(xiě)的

28、情境；）看圖齊讀；三、講讀其次段第五部分；1為了把奶奶留住，她趕忙又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最終一次擦火柴了；當(dāng)這次火柴擦亮，她似乎覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分；2自學(xué)，做記號(hào)；提出疑問(wèn)；分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；其次層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了；）在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起來(lái)” “摟在懷中”“飛走了”）3再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有冰冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去了；”）4奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖；（出示幻想畫(huà)面）5現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，

29、小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？看圖、想象、描述；6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有冰冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去了；”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩劇烈追求的境域；）（1）比較讀：飛到那沒(méi)有冰冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去；飛到那沒(méi)有冰冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去；為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？（2）練：我們可以從全篇來(lái)看；小女孩為什么幻想著自己坐在溫和的火爐旁？為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？ 這是為什么？回答時(shí)，留意胙“國(guó)為”；（3）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有.沒(méi)有.也沒(méi)有 .”強(qiáng)調(diào)，是由于她的生活在極度的冰冷、 饑餓和痛楚之中； 假如她的生活像

30、我們這樣溫和，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣劇烈的呢？輕聲齊讀部分；7. 指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.，沒(méi)有.，也沒(méi)有 .來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有冰冷、饑餓、痛楚；只有死了，才沒(méi)有冰冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛楚；因此小女孩飛向那里， 實(shí)際上是向死亡走去； 朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和凄慘讀出來(lái)；正如上面的“在光明和歡樂(lè)中飛走了”用歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀， 嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？歡樂(lè)又是什么？”指點(diǎn)：光明只不過(guò)是

31、那火柴頭上燃起的一點(diǎn)柔弱光亮， 四周照舊是一片黑暗， 這歡樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯獨(dú)的奶奶抱在一起， 這又是多么的可憐、 可悲， 所以不能用輕盈的語(yǔ)調(diào)讀；朗讀示范；速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“歡樂(lè)”實(shí)際上是痛楚；那“沒(méi)有冰冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚“意味著起向死亡；懂得文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句；齊讀；女生齊讀；現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣精妙，是為了什么？特點(diǎn)：越是幻想精妙，越感到現(xiàn)實(shí)的凄慘；段意：精妙的幻想，凄慘的現(xiàn)實(shí)；四、讀講課文第三段；1. 導(dǎo)入: 事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段；2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面；（自學(xué)、想象）3. “她死

32、了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了；誰(shuí)能說(shuō)一句話， 她死了“在舊年的大年夜， 當(dāng)富人 .的時(shí)候” ，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公正；4.釋疑：她“為什么帶著微笑” 而小揚(yáng)科卻是 “睜著眼睛， 眼珠不再動(dòng)了； ”小揚(yáng)科被地主管家活活打死， 他是含著滿(mǎn)腔的仇恨冤屈而死的；而小女孩對(duì)美好生活的凄慘， ；寫(xiě)小女孩含笑而死， 從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的憐憫和愛(ài)；小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的歡樂(lè)、幸福，讓她在生命的最終一刻， 在幻想中享受一下吧， 但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭受是太凄慘了

33、；但是，當(dāng)時(shí)人們不懂得她；“她想給自己溫和一下 .”他們只知道她窮，她苦，她凍死了；今日我們懂得了，想得很多也很深，很好；五、總結(jié)全文；1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整；可以加上時(shí)間、環(huán)境；，賣(mài)火柴的小女孩；2. 現(xiàn)在我們看一下全文；由于是凍死，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子；一起找；板書(shū)：天冷極了 天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境；我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)；冰冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會(huì)冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界指點(diǎn)，深化主題

34、：天氣冰冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)；3. 現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告知我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）從小女孩的在舊年的大年夜凍死的凄慘遭受，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)；提示小黑板： “朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨；”釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家；下面的意思懂嗎？這句詩(shī)特別聞名， 它是封建社會(huì)貧富不均的縮影；從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)， 又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣； 在今日的世界上仍有許很多多的窮苦的大人、小孩正生活在冰冷、饑餓，和痛楚的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有冰冷，沒(méi)有