小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1、    小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析    田佳禾摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，要求教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的的發(fā)展。為了使一線教師實(shí)現(xiàn)如此要求，綱要中給出了小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種以集體為主的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生們通過互動(dòng)交流，碰撞思維，獲取有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)提升思維能力、合作能力等。歷史是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在綱要要求的指導(dǎo)下，同樣要有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞

2、：初中歷史;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略：g4  ：a  ：（2021）-03-062引言如果說歷史是一面鏡子，那么小組合作學(xué)習(xí)就是能使鏡子發(fā)光發(fā)亮的清潔劑。歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，有較多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，有較深的文化內(nèi)涵需要理解，還有較廣的知識(shí)系統(tǒng)需要整理。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在梳理知識(shí)框架時(shí)提出的問題能夠得到及時(shí)解決，在拓展知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)遇到的困難能夠得到幫助。然而，小組合作學(xué)習(xí)也存在一些無法解決的問題，就需要教師在日常課堂中集中處理。因此，把小組合作學(xué)習(xí)效率提高到最大化，對于歷史教學(xué)的發(fā)展非常有幫助。1小組合作在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用作用1.1有利于建立良好的同學(xué)關(guān)系新課標(biāo)

3、對初中歷史教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以往教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而改用小組合作教學(xué)方法之后，學(xué)生能夠在組內(nèi)自由的發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要是引導(dǎo)學(xué)生，有利于增加師生間的溝通，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。該教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓師生間建立良好的關(guān)系，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障，歷史基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以努力的學(xué)習(xí)歷史，提升他們的信心。1.2可以提升歷史教學(xué)的質(zhì)量初中歷史包含很多的知識(shí)，大多數(shù)知識(shí)都需要學(xué)生記憶，這就讓學(xué)生感到困難，一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)方法之后，為了

4、團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生也會(huì)努力提升對自己的要求，積極參與到小組學(xué)習(xí)中，再加上好學(xué)生的幫助，學(xué)生的歷史成績也會(huì)逐漸提升，提升學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在組內(nèi)相互幫助和學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，這樣可以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。2小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1明確分工，合理分組小組合作學(xué)習(xí)方式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是以科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的，是以明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為保障的。因此，在組織初中歷史合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師首先要立足學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將他們劃分為不同的小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，借此實(shí)現(xiàn)明確分工，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效

5、地合作學(xué)習(xí)。一般情況下，我在建立合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，會(huì)先將學(xué)生們劃分為不同的層級，據(jù)此，建立異質(zhì)小組。因?yàn)楫愘|(zhì)小組中，有各個(gè)層級的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生可以發(fā)揮自身的榜樣作用，對中等生和學(xué)困生進(jìn)行熏陶，同時(shí)也可以監(jiān)督、指導(dǎo)其他兩個(gè)層級的學(xué)生學(xué)習(xí)，便于互幫互助，協(xié)同發(fā)展。在建立異質(zhì)小組之后，我還聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，責(zé)任到人，初步地驅(qū)動(dòng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。具體地，我會(huì)要求學(xué)優(yōu)生擔(dān)任小組長，承擔(dān)監(jiān)督、指導(dǎo)任務(wù)，引導(dǎo)其他兩個(gè)層級的學(xué)生學(xué)習(xí)。而其他兩個(gè)層級的學(xué)生，則要完成發(fā)揮自主性，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如搜集信息、梳理歷史發(fā)展順序等。2.2先導(dǎo)后合先導(dǎo)后合是“小組合作”教學(xué)模式的關(guān)鍵之一。導(dǎo)是指教師利用學(xué)案

6、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。合是指學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂上的小組合作學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。有了課前的導(dǎo)學(xué)，再進(jìn)行分組合作就事半功倍了。例如，在講授漢武帝鞏固大一統(tǒng)的王朝時(shí)，學(xué)案中設(shè)計(jì)了一道題目：秦始皇與漢武帝在我國歷史上的功勞有哪些相似之處？誰的功勞更大一些？布置學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從之前學(xué)過的如何評價(jià)秦始皇，根據(jù)史實(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面著手，讓學(xué)生知道他們在歷史上都有功有過，且功勞難分大小，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析。這樣，小組合作討論時(shí)才能做到有的放矢。2.3把課

7、堂交給學(xué)生，讓課堂活起來在合作學(xué)習(xí)過程中，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該是活躍的，學(xué)生是課堂中的主體，因此教師要放手課堂，把課堂交給學(xué)生。在初中歷史教學(xué)中，整個(gè)課堂教學(xué)可以分成預(yù)習(xí)自學(xué)、分組討論、精講點(diǎn)撥、以及鞏固拓展，不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，將合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)凸顯出來。比如，在分組討論環(huán)節(jié)：課堂討論是一個(gè)讓學(xué)生各抒己見、集思廣益的過程，小組內(nèi)的同學(xué)共同對問題進(jìn)行討論，并且深入的思考，對已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固。經(jīng)過之前的預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，再通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思想得到了碰撞，從整體上培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問題的能力，對提升學(xué)生的綜合

8、學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成了課堂教學(xué)中的主體，教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中，要注重做好調(diào)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。例如，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師就要先給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識(shí)和技能。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意觀察學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行調(diào)控。結(jié)束語初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，可以有效鍛煉歷史思維能力、提高歷史辨別能力、培養(yǎng)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值觀。為此，教師一定要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的運(yùn)用，在科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的過程中，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，讓合作學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，達(dá)到有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1王紅.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.新課