北京師大二附中教學(xué)管理策略(轉(zhuǎn)貼)

1、北京師大二附中教學(xué)管理策略（轉(zhuǎn)貼）北京師大二附中的教學(xué)管理圍繞人文管理、有效教學(xué)這兩個核心，在近幾年的實踐中堅持實施有效管理的策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我校的教學(xué)管理實施策略和工作情況。一、教學(xué)管理要促進教師的自主性發(fā)展。教師的全面發(fā)展和教師隊伍整體素質(zhì)的提高，決定著學(xué)生的全面發(fā)展；倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展和自主管理，可以有效地激發(fā)教師的工作熱情和積極性。為此，我校通過建立學(xué)習(xí)研究機制、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐平臺，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的園地，從而促進教師的自主發(fā)展。1、健全機制，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)研究的組織。 導(dǎo)通過加強教研組建設(shè)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)活動。A 

2、  教研組的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，教研組是影響教師發(fā)展的直接環(huán)境，在教學(xué)管理過程中具有承上啟下的作用，負(fù)有對一線教學(xué)工作組織、管理、研討的責(zé)任。我校的教研組工作有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮明的特色，在學(xué)校整體教學(xué)工作的框架內(nèi)，各組依據(jù)學(xué)科特點積極開展工作，充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)和科學(xué)研討的職能，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型教師作了大量細(xì)致的工作。為倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)校提出了“三個一”的教研組學(xué)習(xí)要求，即讀一本書、做一節(jié)課、研究一個學(xué)習(xí)主題。同時，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，推動教研組學(xué)習(xí)活動的開展。各教研組根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，上報學(xué)習(xí)書目，學(xué)校為各教研組購買圖書和學(xué)習(xí)材料，使每位教

3、師人手一冊，并組織全校學(xué)習(xí)心得交流活動。B   各教研組根據(jù)學(xué)科特點，開展有聲有色的自主性學(xué)習(xí)活動。語文組堅持本組的學(xué)習(xí)特色，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅持圍繞“教法”和“高考”兩個系列做好組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)計劃，積極探索實踐中的教學(xué)有效性的問題，提出了學(xué)習(xí)要“效果好、成資料”的目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)組始終堅持請進來的做法，聘請資深專家做試題點評并座談，開闊了眼界和思路，并且充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)科帶頭人的作用，圍繞“落實教材，與新課標(biāo)接軌”這一問題，在組內(nèi)展開研究課題和學(xué)習(xí)研討活動。政治組在完成教學(xué)任務(wù)的同時，不放松理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他們閱讀并組織討論了道德經(jīng)，學(xué)習(xí)“十一五規(guī)劃”內(nèi)容，學(xué)習(xí)并

4、交流對“八榮八恥”與課堂教學(xué)結(jié)合點的認(rèn)識。體育組在力求做到課外活動、課間操管理到位的同時，圍繞“體育的德育功能”展開學(xué)習(xí)和研討，探索體育教學(xué)中的德育實踐問題。 研通過組織教師對教學(xué)實踐活動的研究，促進教師科研能力的提高。A   加強備課組的研究交流活動。學(xué)科備課組是最基本、最靈活的學(xué)習(xí)研究單位，為使教學(xué)實踐研究活動得以有效落實地開展，我們進一步完善備課組的制度建設(shè)，如組長例會制度、保障備課組活動時間、按時上交活動記錄等等，通過備課組活動，突出教學(xué)研究實效。B   組織教學(xué)論壇。自2004學(xué)年以來，為使教研活動更有針對性，同時加強對教研方向進行引導(dǎo)，我校連

5、續(xù)三年在每學(xué)年第一學(xué)舉辦全校范圍的教學(xué)論壇和備課組活動的交流，邀請部分有經(jīng)驗、有心得、出成績的老師進行大會發(fā)言，在學(xué)校內(nèi)形成圍繞中心課題進行共同思考和探索的研究氛圍。C   強調(diào)教育改革、教學(xué)研究、本職工作三結(jié)合。為促進教師學(xué)習(xí)研究能力的提高，學(xué)校繼續(xù)發(fā)揚全員科研的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵全體教師積極參加市區(qū)級科研課題研究，在研究的同時提升自身的科研素質(zhì)，豐富自己的學(xué)習(xí)研究生活，拓寬理論視野，加深學(xué)科知識厚度，每一新學(xué)年開始的校級論文集求索、每季度出刊的教研簡報以及各學(xué)科出版的校本教材，無不體現(xiàn)著全體教師學(xué)習(xí)和研究精神，反映出老師們的研究成果。同時，學(xué)校強調(diào)教師的科研工作應(yīng)注重教育改

6、革、教學(xué)研究和本職工作的有機結(jié)合，要求全體任課教師積極參加學(xué)?？蒲姓n題的研究，要求每一位教師參加一個子課題的研究，聘任每一位任課教師為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，這是我校關(guān)注教師全面發(fā)展、提高教師自身修養(yǎng)和科研水平的有效策略之一。 評通過評課和及時交流反饋，促進教師教學(xué)水平的提高。A   為使學(xué)校的評課聽課活動更具實效、更有針對性，并能夠及時做好反饋，學(xué)?；謴?fù)了老教師聽課組，聽課組由市區(qū)學(xué)科教學(xué)的專家和我校退休的經(jīng)驗豐富的老教師組成，他們采用不定期、推門課的方式聽課，并在課后及時與授課教師交換意見，為青年教師課堂教學(xué)能力的迅速提高做了大量的工作。B   嚴(yán)格落實

7、教學(xué)干部、教學(xué)師傅、骨干教師聽課制度。以骨干教師職責(zé)為例，學(xué)校對骨干教師提出了明確的要求：在教研組活動中要發(fā)揮積極的作用，積極參加教研組的各項活動，主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，成為師德和業(yè)務(wù)的表率；成為備課組活動的核心力量，把提高所在年級學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量作為自身教學(xué)工作的重要部分；每學(xué)期要聽本組老師的課不少于15節(jié)，并在課后與任課教師進行交流。要有聽課筆記，每學(xué)期末要上交教學(xué)處；根據(jù)安排，與本組的一名青年教師結(jié)成對子，全面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，成為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的中堅力量。2、創(chuàng)設(shè)平臺，把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)的園地。在促進教師全面發(fā)展和重點培養(yǎng)青年教師的工作中，我校始終堅持一個基本的原則，就是開展豐富

8、多彩的教學(xué)實踐研究活動，組織教師參與完成各級研究課、公開課，使老師們能夠通過準(zhǔn)備、研究、授課、總結(jié)、反思等諸多環(huán)節(jié)所組成的全方位教學(xué)能力訓(xùn)練，在實際教學(xué)工作中得到鍛煉，在研究探討的同時，發(fā)現(xiàn)問題，提升教師自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。 我們的目的就是要通過各種做課活動，為青年教師展示自己的成長和風(fēng)采搭建一個平臺，為教師之間的相互深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造一次機會，為教研組、備課組充分交流和研討提供一個契機。具體的做法就是搭戲臺、點戲目、評戲路。搭戲臺就是要為教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實踐研究的平臺。點戲目就是每次教學(xué)實踐研究活動、每次做課活動都有一個鮮明的主題。評戲路就是每次做課活動后都會安排及時的評價和有針對性的研討。

9、近幾年，圍繞落實學(xué)校有效教學(xué)的理念，我校先后組織了：以“充分利用課堂45分鐘，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念”為研究主題的學(xué)科帶頭人示范課；以青年教師教學(xué)基本功為展示的主要內(nèi)容，通過說課、備課、講課、評課四個步驟，重點考察青年教師在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難度與密度、把握課堂教學(xué)能力以及教學(xué)語言和板書四個方面的基本能力的青年教師展示課；以“關(guān)注學(xué)生的能力與發(fā)展、研究課堂教學(xué)的有效策略”的多元智能研究課；以“有效復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施”為主題的高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究課；以“探討分層教學(xué)的模式和特點以及在分層教學(xué)過程中如何更好地突出教學(xué)有效性的理念”為主題的分層教學(xué)研究課；以“落實有效教學(xué)，加強課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練”為主題

10、的青年教師公開課。與此同時，學(xué)校按照計劃每學(xué)年組織青年教師的出師課；根據(jù)計劃，配合兩屆西城杯青年教師評優(yōu)課活動，組織了有81人次參加的35歲以下青年教師評優(yōu)課活動；同時，各教研組每學(xué)期組織組內(nèi)年級備課組的聽課活動，完成國家、市、區(qū)級各類公開課、示范課、研究課近百節(jié)。為教師創(chuàng)設(shè)實踐平臺，豐富教學(xué)實踐研究活動，有力地推動了我校以有效教學(xué)理念為核心的教學(xué)研究活動，強化了理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，注重實效，更加激發(fā)了全體教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、探索理論實踐的積極性和熱情，促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高的，也使學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)有了顯著的可喜的變化。二、教學(xué)管理要貫徹落實有效教學(xué)的

11、理念。1、積極實踐，滿足學(xué)生多元化的需求。  分層教學(xué)策略學(xué)生的認(rèn)知是有層次的，特別是擴招以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展走向的差異更為明顯，如果繼續(xù)在教學(xué)中采用同一標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，我們提出教學(xué)工作應(yīng)進行分層，滿足不同學(xué)生的不同需求。為使分層教學(xué)更有針對性和實效性，在進行分層前，學(xué)校做了大量的調(diào)研工作，從而決定分層的班級和學(xué)科，比如在2005屆文科實驗班數(shù)學(xué)英語分A、B層，在07屆文科實驗班分A、B1、B2、C層，在普通理科班的物理、化學(xué)學(xué)科分A、B層等。對于分層教學(xué)的班級，教師面對的是走班的學(xué)生，面臨的是加強課堂管理、加強學(xué)科教師間合作的問題，對此，學(xué)校明確

12、教學(xué)管理要求，在教研組、年級組適時提出課堂分層教學(xué)必須做到目標(biāo)分層、策略分層、任務(wù)分層和指導(dǎo)分層的指導(dǎo)意見，教師在完成本層次班級教學(xué)任務(wù)的同時加強橫向溝通，做到一個教學(xué)內(nèi)容多個教案、多個方法、多套習(xí)題，年級組則重點加強日常行為規(guī)范的管理，特別是強化對課前兩分鐘和作業(yè)的要求，保障分層教學(xué)的順利實施。對于不分層教學(xué)的班級，學(xué)校同樣要求在教學(xué)上有分層教學(xué)意識。對于大多數(shù)學(xué)生，必須抓好課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的陣地，直接影響著重點率的變化。對于較差的學(xué)生，我們既安排有年級的統(tǒng)一輔導(dǎo)，又結(jié)合任課教師的單獨輔導(dǎo)，保證他們的基礎(chǔ)扎實，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，這直接影響著本科率的變化。對于程度好的學(xué)生，

13、我們做好課外的指導(dǎo)，給他們提供資料、方法、時間和答疑的支持，幫助他們平衡各個學(xué)科的關(guān)系，使他們有更大的發(fā)展空間。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而人才是多種多樣的，滿足不同層次的學(xué)生的需求，對每個層次的學(xué)生都要負(fù)責(zé)任，這是我們所一直堅持的。除以上策略以外，在學(xué)科活動中，我們把試題和講評都進行分層，只集中討論、分析共同的基本的問題，留給高水平的學(xué)生選擇的空間，留給低水平學(xué)生足夠的理解、落實和練習(xí)的時間。在作業(yè)方面，我們采取必做和選做的彈性作業(yè)，即要抓住基礎(chǔ)，又要有必要的引導(dǎo)，做到下要保底，上不封頂。在課外指導(dǎo)方面，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實行邊講邊練和集中答疑的方式，對中等學(xué)生實行任務(wù)與檢測相結(jié)合的方式，對成績優(yōu)

14、秀的學(xué)生實行任務(wù)、引導(dǎo)與個別答疑相結(jié)合的方式。正是由于分層的目標(biāo)、任務(wù)、策略和指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生有不同的方向和方法，都能體驗進步和收獲。  導(dǎo)師制策略為具體落實學(xué)?！叭鎯?yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)和有效教學(xué)的原則，探索促進學(xué)生個性發(fā)展的途徑，滿足在學(xué)科、科技、文體等方面具有突出特長的部分學(xué)生的需求，適應(yīng)課程改革和高校自主招生改革的需要，我校于去年開始探索導(dǎo)師制的試行方案的實施。我們希望通過導(dǎo)師制的實施，使部分有特殊需求的學(xué)生得到尊重和全面發(fā)展，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的個性得到發(fā)展，特長得到顯著提高；學(xué)生在國家及省市級學(xué)科、科技、文體類競賽中取得優(yōu)異成績；學(xué)生的研究課題、科研論文在市級以上

15、刊物發(fā)表；學(xué)生在高校自主招生過程中有明顯優(yōu)勢。與此同時，我校充分利用北京師范大學(xué)的教育和科研資源、校內(nèi)海外學(xué)年的辦學(xué)條件以及對外交流的有利條件，為有特殊才能和需要的優(yōu)秀學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的需求，促進他們的全面發(fā)展。  研究性學(xué)習(xí)課程的實施。研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)和運用。它繼承了傳統(tǒng)的綜合課程和活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，進而全面實施素質(zhì)教育。研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，又是一種學(xué)習(xí)方式，其顯著特點就是突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)

16、習(xí)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動的實踐性，這是學(xué)科教學(xué)所不能完全勝任的。自從2002年我校全面開展研究性學(xué)習(xí)課程以來，我們高度關(guān)注研學(xué)課程給學(xué)生帶來的變化，關(guān)注學(xué)生多元化的需求是否能在研學(xué)過程中得到滿足，關(guān)注課程實施的效果。通過對05、06屆學(xué)生的調(diào)查，我們欣喜地看到研究性學(xué)習(xí)課程的實施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的提高有50%的學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)問題的意識和質(zhì)疑的能力有較明顯的提高。有70%的學(xué)生認(rèn)為自己體驗了自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的主動性。有70的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了解決實際問題的能力。    有85%的學(xué)生認(rèn)為加深了對團結(jié)協(xié)作的認(rèn)識，增強了交往能力。有8

17、0以上的學(xué)生認(rèn)為體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的收獲有力地證明了研究性學(xué)習(xí)課程可以滿足學(xué)生多元化的需求，但還遠遠不只這些，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，社會責(zé)任心和使命感等等，在他們的研究和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得的進步是無法測量的，有的方面在短時間內(nèi)還不能體現(xiàn)出作用，但我們深信這些改變必然對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。  校本課程建設(shè)。A  文科實驗班的講座課程和社會實踐活動課程。   我校充分利用文科實驗班的改革實驗，進行滿足學(xué)生多元化需求的課程改革實驗，講座課程開闊了學(xué)生的視野，社會實踐活動課程豐富了學(xué)生的知識、經(jīng)歷、

18、情感，使學(xué)生受益匪淺。B  校本教材的編寫。   根據(jù)我校學(xué)生特點和認(rèn)知水平，編寫突出我校教育教學(xué)理念、體現(xiàn)我校學(xué)科教學(xué)特色的校本教材，是我校滿足學(xué)生的多元化需求的又一策略。2、遵循教學(xué)規(guī)律，使管理程序合理有效。  遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改革高三學(xué)科活動教學(xué)要滿足學(xué)生的升學(xué)需求。有效教學(xué)的理念的提出和擴招后的新問題，促使我們把目光更多地投到高三畢業(yè)班如何保證教學(xué)質(zhì)量的問題上，向復(fù)習(xí)要效益，效益源于對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，源于管理程序的合理和有效，改革高三學(xué)科活動勢在必行。在學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，這兩屆的高三年級組以學(xué)科活動為突破口，采取三少三多的策略：一是減少年級的統(tǒng)一練

19、習(xí)，增加教師有針對性的指導(dǎo)講練，我們改變了很久以來高三課后全年級單科統(tǒng)練的一刀切的做法，改為分班級的講練結(jié)合和個別指導(dǎo)，提高了復(fù)習(xí)的針對性和有效性；二是減少利用學(xué)生休息時間進行補習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和教師靈活輔導(dǎo)的時間，本屆高三我們沒有在雙休日、寒暑假上補習(xí)輔導(dǎo)，利用返校日指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)檢測，檢查復(fù)習(xí)效果；三是減少學(xué)生集體輔導(dǎo)課，增加教師的個別指導(dǎo)，本屆高三取消了補課班和提高班，改為加強老師個別指導(dǎo)，雖然工作量增加了，但提高了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的效益。這三少三多，一改以往高三課后復(fù)習(xí)的為練而練、大鍋飯、低效能的弊病，突出了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的實效性和教師指導(dǎo)的針對性，節(jié)約了學(xué)生的時間，提高了復(fù)習(xí)的

20、效率。   遵循教學(xué)規(guī)律，安排計劃張弛有度。    我校在安排學(xué)校教學(xué)工作計劃時，注意計劃的系統(tǒng)性和可操作性，注意計劃在落實過程中是否能達到張弛有度的效果，充分發(fā)揮計劃對教學(xué)管理的推動作用，同時也注意給老師們留下自主發(fā)展和調(diào)整反思的空間。3、 注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為。  關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋。為在教學(xué)管理過程中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)校要求教師應(yīng)抓住三個反饋環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計（強調(diào)課不要上滿、要留時間小測驗）、單元階段性檢測（強調(diào)針對性）、學(xué)期整體檢查（強調(diào)對學(xué)習(xí)能力檢測）的三個環(huán)節(jié)，注重安排及時反饋。  關(guān)注教師

21、課堂教學(xué)情況的反饋。在以往的教學(xué)管理中，我校主要采取學(xué)生座談會的方式進行教師課堂教學(xué)情況的了解和反饋，但是其局限性不言而喻。2004學(xué)年教學(xué)工作會后，我校根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求和實際情況，開始嘗試對教師課堂教學(xué)常規(guī)進行全面的調(diào)查和反饋，至本學(xué)期為止，教學(xué)處先后五次在每學(xué)期期中考試后，舉行全校范圍的教師課堂情況反饋調(diào)查。教學(xué)反饋，核心是堅持反饋的調(diào)控作用，立足于客觀地反映學(xué)生對任課教師課堂教學(xué)過程的整體感受，力求反映教師整體教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的真實情況，目的是使教師通過這一形式，從學(xué)生那里更真實地了解到自己教學(xué)的效果和反應(yīng)，以利于改進自己的教學(xué)工作。在整個反饋活動中，我們堅持尊重、真誠、幫助的原則，

22、我們力求做到重信息反饋，輕評價評分，在對學(xué)生提出要求、反饋過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及向教師反饋情況的過程中，做到要求到位、數(shù)據(jù)真實、尊重老師，實事求是。為使反饋更具有效性和針對性，在每次反饋后，教學(xué)處將每一位教師的反饋信息打印并裝入信封，一對一地交給老師；將全校各班的反饋數(shù)據(jù)的最高值和平均值上網(wǎng)公布，以便教師對應(yīng)比較；同時，組織教研組長與校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)干部的交流活動，根據(jù)學(xué)生反饋情況與組長進行了溝通，并針對每個教師的整體教學(xué)情況逐一進行了分析交流，提出改進意見。從反饋的結(jié)果和效果看，我們把五次的反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了縱向的比較，可以清楚地看到，數(shù)據(jù)的變化是可喜的，各項數(shù)據(jù)都有不同程度的穩(wěn)步提高，我們分析認(rèn)為

23、，這充分顯示出老師們對反饋的關(guān)注程度以及不斷改進完善自己教學(xué)所取得的進步，更加證明了我們學(xué)校任課教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)情況是令人滿意的，是受到學(xué)生歡迎和肯定的，存在的局部問題完全可以通過我們教師認(rèn)真反思不斷改正而解決的。教學(xué)反饋活動是成功的，多渠道的反饋交流是有效的。三、教學(xué)管理要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，突顯人文管理中的自主性原則。1、重視教學(xué)管理工作校本化。教學(xué)處在制定學(xué)期計劃時，堅持將教學(xué)管理校本化的原則，即注重教學(xué)管理工作的中心任務(wù)的實施，注重工作的系列性和可操作性，變上級任務(wù)的執(zhí)行者為教學(xué)管理的主動開發(fā)者和自主管理者，將多頭緒的工作要求融入到學(xué)期教學(xué)計劃的工作系列中，同時講求實效，講求效

24、率，為學(xué)校的整體發(fā)展思路服務(wù)。以西城杯評優(yōu)課為例，在區(qū)里要求上報各項數(shù)據(jù)計劃之前，我校已于9月份完成了青年教師評優(yōu)課的報名、排課、制定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)等一系列準(zhǔn)備工作，因為我校有在每學(xué)年10月份組織大規(guī)模評課聽課活動的傳統(tǒng)，其目的是通過這一活動提升教師課堂教學(xué)的水平和自身素質(zhì)，在為期一個月評優(yōu)活動中，老教師評課組每周一匯總聽課情況，教工團在活動尾聲組織評優(yōu)課心得交流活動，而上報參加區(qū)里評優(yōu)活動的青年教師正是我校評優(yōu)活動中的佼佼者。結(jié)果固然重要，但活動過程本身確實推動了學(xué)校教學(xué)研討活動的積極開展，真正的收獲在學(xué)校，在教師隊伍的發(fā)展。在落實體育鍛煉每天一小時的要求時，我校從學(xué)校的實際工作和環(huán)境條件出發(fā)，把

25、上級的要求與我校的育人理念同學(xué)生的切實收獲有機結(jié)合，充分協(xié)調(diào)，強調(diào)落實，通過對班級、課時、學(xué)科活動、場地、活動項目、紀(jì)律和安全管理的統(tǒng)籌安排，使活動順利地開展起來，學(xué)生每人每天集體體育活動保證達到一小時，活動安排受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。2、落實四個到位，強調(diào)教學(xué)管理的實效性。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，是教學(xué)管理的一依據(jù)和保障，完善制度能夠使管理到位的要求更明確、更有針對性、更容易落實。近幾年我校先后健全并完善了教學(xué)、教務(wù)管理制度，而制度的落實是實現(xiàn)教學(xué)管理實效性的核心，“教學(xué)管理的四個到位”是我校這幾年教學(xué)工作始終堅持的的原則，通過全校教師大會、教研組長例會、備課組長例會、年級組教師會和實驗班班主任教師會等多種形式，將納入學(xué)校計劃的教學(xué)工作層層布置，明確目的、內(nèi)容、要求、期限及檢查總結(jié)的要求，同時加強檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時交流，推進工作的順利進行。每項工作告一段落都及時總結(jié)反饋，同時通報下一階段的工作情況和要求。以期中考試階段的教務(wù)監(jiān)考管理為例，教學(xué)處在全體學(xué)生會提出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見和