北京師大二附中教學(xué)管理策略(轉(zhuǎn)貼)

1、北京師大二附中教學(xué)管理策略（轉(zhuǎn)貼）北京師大二附中的教學(xué)管理圍繞人文管理、有效教學(xué)這兩個(gè)核心，在近幾年的實(shí)踐中堅(jiān)持實(shí)施有效管理的策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我校的教學(xué)管理實(shí)施策略和工作情況。一、教學(xué)管理要促進(jìn)教師的自主性發(fā)展。教師的全面發(fā)展和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，決定著學(xué)生的全面發(fā)展；倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展和自主管理，可以有效地激發(fā)教師的工作熱情和積極性。為此，我校通過(guò)建立學(xué)習(xí)研究機(jī)制、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的園地，從而促進(jìn)教師的自主發(fā)展。1、健全機(jī)制，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)研究的組織。 導(dǎo)通過(guò)加強(qiáng)教研組建設(shè)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。A 

2、  教研組的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，教研組是影響教師發(fā)展的直接環(huán)境，在教學(xué)管理過(guò)程中具有承上啟下的作用，負(fù)有對(duì)一線教學(xué)工作組織、管理、研討的責(zé)任。我校的教研組工作有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮明的特色，在學(xué)校整體教學(xué)工作的框架內(nèi)，各組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極開(kāi)展工作，充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)和科學(xué)研討的職能，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型教師作了大量細(xì)致的工作。為倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校提出了“三個(gè)一”的教研組學(xué)習(xí)要求，即讀一本書(shū)、做一節(jié)課、研究一個(gè)學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，推動(dòng)教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。各教研組根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，上報(bào)學(xué)習(xí)書(shū)目，學(xué)校為各教研組購(gòu)買圖書(shū)和學(xué)習(xí)材料，使每位教

3、師人手一冊(cè)，并組織全校學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。B   各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有聲有色的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文組堅(jiān)持本組的學(xué)習(xí)特色，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持圍繞“教法”和“高考”兩個(gè)系列做好組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極探索實(shí)踐中的教學(xué)有效性的問(wèn)題，提出了學(xué)習(xí)要“效果好、成資料”的目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)組始終堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)的做法，聘請(qǐng)資深專家做試題點(diǎn)評(píng)并座談，開(kāi)闊了眼界和思路，并且充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)科帶頭人的作用，圍繞“落實(shí)教材，與新課標(biāo)接軌”這一問(wèn)題，在組內(nèi)展開(kāi)研究課題和學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。政治組在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不放松理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他們閱讀并組織討論了道德經(jīng)，學(xué)習(xí)“十一五規(guī)劃”內(nèi)容，學(xué)習(xí)并

4、交流對(duì)“八榮八恥”與課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。體育組在力求做到課外活動(dòng)、課間操管理到位的同時(shí)，圍繞“體育的德育功能”展開(kāi)學(xué)習(xí)和研討，探索體育教學(xué)中的德育實(shí)踐問(wèn)題。 研通過(guò)組織教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，促進(jìn)教師科研能力的提高。A   加強(qiáng)備課組的研究交流活動(dòng)。學(xué)科備課組是最基本、最靈活的學(xué)習(xí)研究單位，為使教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)得以有效落實(shí)地開(kāi)展，我們進(jìn)一步完善備課組的制度建設(shè)，如組長(zhǎng)例會(huì)制度、保障備課組活動(dòng)時(shí)間、按時(shí)上交活動(dòng)記錄等等，通過(guò)備課組活動(dòng)，突出教學(xué)研究實(shí)效。B   組織教學(xué)論壇。自2004學(xué)年以來(lái)，為使教研活動(dòng)更有針對(duì)性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教研方向進(jìn)行引導(dǎo)，我校連

5、續(xù)三年在每學(xué)年第一學(xué)舉辦全校范圍的教學(xué)論壇和備課組活動(dòng)的交流，邀請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)、有心得、出成績(jī)的老師進(jìn)行大會(huì)發(fā)言，在學(xué)校內(nèi)形成圍繞中心課題進(jìn)行共同思考和探索的研究氛圍。C   強(qiáng)調(diào)教育改革、教學(xué)研究、本職工作三結(jié)合。為促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研究能力的提高，學(xué)校繼續(xù)發(fā)揚(yáng)全員科研的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)全體教師積極參加市區(qū)級(jí)科研課題研究，在研究的同時(shí)提升自身的科研素質(zhì)，豐富自己的學(xué)習(xí)研究生活，拓寬理論視野，加深學(xué)科知識(shí)厚度，每一新學(xué)年開(kāi)始的校級(jí)論文集求索、每季度出刊的教研簡(jiǎn)報(bào)以及各學(xué)科出版的校本教材，無(wú)不體現(xiàn)著全體教師學(xué)習(xí)和研究精神，反映出老師們的研究成果。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師的科研工作應(yīng)注重教育改

6、革、教學(xué)研究和本職工作的有機(jī)結(jié)合，要求全體任課教師積極參加學(xué)?？蒲姓n題的研究，要求每一位教師參加一個(gè)子課題的研究，聘任每一位任課教師為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，這是我校關(guān)注教師全面發(fā)展、提高教師自身修養(yǎng)和科研水平的有效策略之一。 評(píng)通過(guò)評(píng)課和及時(shí)交流反饋，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。A   為使學(xué)校的評(píng)課聽(tīng)課活動(dòng)更具實(shí)效、更有針對(duì)性，并能夠及時(shí)做好反饋，學(xué)?；謴?fù)了老教師聽(tīng)課組，聽(tīng)課組由市區(qū)學(xué)科教學(xué)的專家和我校退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，他們采用不定期、推門(mén)課的方式聽(tīng)課，并在課后及時(shí)與授課教師交換意見(jiàn)，為青年教師課堂教學(xué)能力的迅速提高做了大量的工作。B   嚴(yán)格落實(shí)

7、教學(xué)干部、教學(xué)師傅、骨干教師聽(tīng)課制度。以骨干教師職責(zé)為例，學(xué)校對(duì)骨干教師提出了明確的要求：在教研組活動(dòng)中要發(fā)揮積極的作用，積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，成為師德和業(yè)務(wù)的表率；成為備課組活動(dòng)的核心力量，把提高所在年級(jí)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量作為自身教學(xué)工作的重要部分；每學(xué)期要聽(tīng)本組老師的課不少于15節(jié)，并在課后與任課教師進(jìn)行交流。要有聽(tīng)課筆記，每學(xué)期末要上交教學(xué)處；根據(jù)安排，與本組的一名青年教師結(jié)成對(duì)子，全面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的中堅(jiān)力量。2、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)的園地。在促進(jìn)教師全面發(fā)展和重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的工作中，我校始終堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，就是開(kāi)展豐富

8、多彩的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，組織教師參與完成各級(jí)研究課、公開(kāi)課，使老師們能夠通過(guò)準(zhǔn)備、研究、授課、總結(jié)、反思等諸多環(huán)節(jié)所組成的全方位教學(xué)能力訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)工作中得到鍛煉，在研究探討的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升教師自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。 我們的目的就是要通過(guò)各種做課活動(dòng)，為青年教師展示自己的成長(zhǎng)和風(fēng)采搭建一個(gè)平臺(tái)，為教師之間的相互深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造一次機(jī)會(huì)，為教研組、備課組充分交流和研討提供一個(gè)契機(jī)。具體的做法就是搭戲臺(tái)、點(diǎn)戲目、評(píng)戲路。搭戲臺(tái)就是要為教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究的平臺(tái)。點(diǎn)戲目就是每次教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)、每次做課活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的主題。評(píng)戲路就是每次做課活動(dòng)后都會(huì)安排及時(shí)的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的研討。

9、近幾年，圍繞落實(shí)學(xué)校有效教學(xué)的理念，我校先后組織了：以“充分利用課堂45分鐘，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念”為研究主題的學(xué)科帶頭人示范課；以青年教師教學(xué)基本功為展示的主要內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課四個(gè)步驟，重點(diǎn)考察青年教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)難度與密度、把握課堂教學(xué)能力以及教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)四個(gè)方面的基本能力的青年教師展示課；以“關(guān)注學(xué)生的能力與發(fā)展、研究課堂教學(xué)的有效策略”的多元智能研究課；以“有效復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施”為主題的高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究課；以“探討分層教學(xué)的模式和特點(diǎn)以及在分層教學(xué)過(guò)程中如何更好地突出教學(xué)有效性的理念”為主題的分層教學(xué)研究課；以“落實(shí)有效教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練”為主題

10、的青年教師公開(kāi)課。與此同時(shí)，學(xué)校按照計(jì)劃每學(xué)年組織青年教師的出師課；根據(jù)計(jì)劃，配合兩屆西城杯青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，組織了有81人次參加的35歲以下青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；同時(shí)，各教研組每學(xué)期組織組內(nèi)年級(jí)備課組的聽(tīng)課活動(dòng)，完成國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類公開(kāi)課、示范課、研究課近百節(jié)。為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，豐富教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，有力地推動(dòng)了我校以有效教學(xué)理念為核心的教學(xué)研究活動(dòng)，強(qiáng)化了理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，注重實(shí)效，更加激發(fā)了全體教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、探索理論實(shí)踐的積極性和熱情，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高的，也使學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了顯著的可喜的變化。二、教學(xué)管理要貫徹落實(shí)有效教學(xué)的

11、理念。1、積極實(shí)踐，滿足學(xué)生多元化的需求。  分層教學(xué)策略學(xué)生的認(rèn)知是有層次的，特別是擴(kuò)招以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展走向的差異更為明顯，如果繼續(xù)在教學(xué)中采用同一標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，我們提出教學(xué)工作應(yīng)進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的不同需求。為使分層教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，在進(jìn)行分層前，學(xué)校做了大量的調(diào)研工作，從而決定分層的班級(jí)和學(xué)科，比如在2005屆文科實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)英語(yǔ)分A、B層，在07屆文科實(shí)驗(yàn)班分A、B1、B2、C層，在普通理科班的物理、化學(xué)學(xué)科分A、B層等。對(duì)于分層教學(xué)的班級(jí)，教師面對(duì)的是走班的學(xué)生，面臨的是加強(qiáng)課堂管理、加強(qiáng)學(xué)科教師間合作的問(wèn)題，對(duì)此，學(xué)校明確

12、教學(xué)管理要求，在教研組、年級(jí)組適時(shí)提出課堂分層教學(xué)必須做到目標(biāo)分層、策略分層、任務(wù)分層和指導(dǎo)分層的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師在完成本層次班級(jí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)橫向溝通，做到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容多個(gè)教案、多個(gè)方法、多套習(xí)題，年級(jí)組則重點(diǎn)加強(qiáng)日常行為規(guī)范的管理，特別是強(qiáng)化對(duì)課前兩分鐘和作業(yè)的要求，保障分層教學(xué)的順利實(shí)施。對(duì)于不分層教學(xué)的班級(jí)，學(xué)校同樣要求在教學(xué)上有分層教學(xué)意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，必須抓好課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的陣地，直接影響著重點(diǎn)率的變化。對(duì)于較差的學(xué)生，我們既安排有年級(jí)的統(tǒng)一輔導(dǎo)，又結(jié)合任課教師的單獨(dú)輔導(dǎo)，保證他們的基礎(chǔ)扎實(shí)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，這直接影響著本科率的變化。對(duì)于程度好的學(xué)生，

13、我們做好課外的指導(dǎo)，給他們提供資料、方法、時(shí)間和答疑的支持，幫助他們平衡各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，使他們有更大的發(fā)展空間。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而人才是多種多樣的，滿足不同層次的學(xué)生的需求，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要負(fù)責(zé)任，這是我們所一直堅(jiān)持的。除以上策略以外，在學(xué)科活動(dòng)中，我們把試題和講評(píng)都進(jìn)行分層，只集中討論、分析共同的基本的問(wèn)題，留給高水平的學(xué)生選擇的空間，留給低水平學(xué)生足夠的理解、落實(shí)和練習(xí)的時(shí)間。在作業(yè)方面，我們采取必做和選做的彈性作業(yè)，即要抓住基礎(chǔ)，又要有必要的引導(dǎo)，做到下要保底，上不封頂。在課外指導(dǎo)方面，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行邊講邊練和集中答疑的方式，對(duì)中等學(xué)生實(shí)行任務(wù)與檢測(cè)相結(jié)合的方式，對(duì)成績(jī)優(yōu)

14、秀的學(xué)生實(shí)行任務(wù)、引導(dǎo)與個(gè)別答疑相結(jié)合的方式。正是由于分層的目標(biāo)、任務(wù)、策略和指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生有不同的方向和方法，都能體驗(yàn)進(jìn)步和收獲。  導(dǎo)師制策略為具體落實(shí)學(xué)?！叭鎯?yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)和有效教學(xué)的原則，探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑，滿足在學(xué)科、科技、文體等方面具有突出特長(zhǎng)的部分學(xué)生的需求，適應(yīng)課程改革和高校自主招生改革的需要，我校于去年開(kāi)始探索導(dǎo)師制的試行方案的實(shí)施。我們希望通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，使部分有特殊需求的學(xué)生得到尊重和全面發(fā)展，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，特長(zhǎng)得到顯著提高；學(xué)生在國(guó)家及省市級(jí)學(xué)科、科技、文體類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)；學(xué)生的研究課題、科研論文在市級(jí)以上

15、刊物發(fā)表；學(xué)生在高校自主招生過(guò)程中有明顯優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，我校充分利用北京師范大學(xué)的教育和科研資源、校內(nèi)海外學(xué)年的辦學(xué)條件以及對(duì)外交流的有利條件，為有特殊才能和需要的優(yōu)秀學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。  研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。它繼承了傳統(tǒng)的綜合課程和活動(dòng)課程的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而全面實(shí)施素質(zhì)教育。研究性學(xué)習(xí)既是一門(mén)課程，又是一種學(xué)習(xí)方式，其顯著特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、學(xué)

16、習(xí)過(guò)程的探究性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，這是學(xué)科教學(xué)所不能完全勝任的。自從2002年我校全面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程以來(lái)，我們高度關(guān)注研學(xué)課程給學(xué)生帶來(lái)的變化，關(guān)注學(xué)生多元化的需求是否能在研學(xué)過(guò)程中得到滿足，關(guān)注課程實(shí)施的效果。通過(guò)對(duì)05、06屆學(xué)生的調(diào)查，我們欣喜地看到研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的提高有50%的學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和質(zhì)疑的能力有較明顯的提高。有70%的學(xué)生認(rèn)為自己體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有70的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。    有85%的學(xué)生認(rèn)為加深了對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了交往能力。有8

17、0以上的學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的收獲有力地證明了研究性學(xué)習(xí)課程可以滿足學(xué)生多元化的需求，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感等等，在他們的研究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步是無(wú)法測(cè)量的，有的方面在短時(shí)間內(nèi)還不能體現(xiàn)出作用，但我們深信這些改變必然對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。  校本課程建設(shè)。A  文科實(shí)驗(yàn)班的講座課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。   我校充分利用文科實(shí)驗(yàn)班的改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行滿足學(xué)生多元化需求的課程改革實(shí)驗(yàn)，講座課程開(kāi)闊了學(xué)生的視野，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程豐富了學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷、

18、情感，使學(xué)生受益匪淺。B  校本教材的編寫(xiě)。   根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平，編寫(xiě)突出我校教育教學(xué)理念、體現(xiàn)我校學(xué)科教學(xué)特色的校本教材，是我校滿足學(xué)生的多元化需求的又一策略。2、遵循教學(xué)規(guī)律，使管理程序合理有效。  遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改革高三學(xué)科活動(dòng)教學(xué)要滿足學(xué)生的升學(xué)需求。有效教學(xué)的理念的提出和擴(kuò)招后的新問(wèn)題，促使我們把目光更多地投到高三畢業(yè)班如何保證教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題上，向復(fù)習(xí)要效益，效益源于對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，源于管理程序的合理和有效，改革高三學(xué)科活動(dòng)勢(shì)在必行。在學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，這兩屆的高三年級(jí)組以學(xué)科活動(dòng)為突破口，采取三少三多的策略：一是減少年級(jí)的統(tǒng)一練

19、習(xí)，增加教師有針對(duì)性的指導(dǎo)講練，我們改變了很久以來(lái)高三課后全年級(jí)單科統(tǒng)練的一刀切的做法，改為分班級(jí)的講練結(jié)合和個(gè)別指導(dǎo)，提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性；二是減少利用學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師靈活輔導(dǎo)的時(shí)間，本屆高三我們沒(méi)有在雙休日、寒暑假上補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，利用返校日指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)檢測(cè)，檢查復(fù)習(xí)效果；三是減少學(xué)生集體輔導(dǎo)課，增加教師的個(gè)別指導(dǎo)，本屆高三取消了補(bǔ)課班和提高班，改為加強(qiáng)老師個(gè)別指導(dǎo)，雖然工作量增加了，但提高了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的效益。這三少三多，一改以往高三課后復(fù)習(xí)的為練而練、大鍋飯、低效能的弊病，突出了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的實(shí)效性和教師指導(dǎo)的針對(duì)性，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的

20、效率。   遵循教學(xué)規(guī)律，安排計(jì)劃張弛有度。    我校在安排學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，注意計(jì)劃的系統(tǒng)性和可操作性，注意計(jì)劃在落實(shí)過(guò)程中是否能達(dá)到張弛有度的效果，充分發(fā)揮計(jì)劃對(duì)教學(xué)管理的推動(dòng)作用，同時(shí)也注意給老師們留下自主發(fā)展和調(diào)整反思的空間。3、 注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為。  關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。為在教學(xué)管理過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)校要求教師應(yīng)抓住三個(gè)反饋環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（強(qiáng)調(diào)課不要上滿、要留時(shí)間小測(cè)驗(yàn)）、單元階段性檢測(cè)（強(qiáng)調(diào)針對(duì)性）、學(xué)期整體檢查（強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)能力檢測(cè)）的三個(gè)環(huán)節(jié)，注重安排及時(shí)反饋。  關(guān)注教師

21、課堂教學(xué)情況的反饋。在以往的教學(xué)管理中，我校主要采取學(xué)生座談會(huì)的方式進(jìn)行教師課堂教學(xué)情況的了解和反饋，但是其局限性不言而喻。2004學(xué)年教學(xué)工作會(huì)后，我校根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求和實(shí)際情況，開(kāi)始嘗試對(duì)教師課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面的調(diào)查和反饋，至本學(xué)期為止，教學(xué)處先后五次在每學(xué)期期中考試后，舉行全校范圍的教師課堂情況反饋調(diào)查。教學(xué)反饋，核心是堅(jiān)持反饋的調(diào)控作用，立足于客觀地反映學(xué)生對(duì)任課教師課堂教學(xué)過(guò)程的整體感受，力求反映教師整體教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，目的是使教師通過(guò)這一形式，從學(xué)生那里更真實(shí)地了解到自己教學(xué)的效果和反應(yīng)，以利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作。在整個(gè)反饋活動(dòng)中，我們堅(jiān)持尊重、真誠(chéng)、幫助的原則，

22、我們力求做到重信息反饋，輕評(píng)價(jià)評(píng)分，在對(duì)學(xué)生提出要求、反饋過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及向教師反饋情況的過(guò)程中，做到要求到位、數(shù)據(jù)真實(shí)、尊重老師，實(shí)事求是。為使反饋更具有效性和針對(duì)性，在每次反饋后，教學(xué)處將每一位教師的反饋信息打印并裝入信封，一對(duì)一地交給老師；將全校各班的反饋數(shù)據(jù)的最高值和平均值上網(wǎng)公布，以便教師對(duì)應(yīng)比較；同時(shí)，組織教研組長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)干部的交流活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋情況與組長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并針對(duì)每個(gè)教師的整體教學(xué)情況逐一進(jìn)行了分析交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。從反饋的結(jié)果和效果看，我們把五次的反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了縱向的比較，可以清楚地看到，數(shù)據(jù)的變化是可喜的，各項(xiàng)數(shù)據(jù)都有不同程度的穩(wěn)步提高，我們分析認(rèn)為

23、，這充分顯示出老師們對(duì)反饋的關(guān)注程度以及不斷改進(jìn)完善自己教學(xué)所取得的進(jìn)步，更加證明了我們學(xué)校任課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)情況是令人滿意的，是受到學(xué)生歡迎和肯定的，存在的局部問(wèn)題完全可以通過(guò)我們教師認(rèn)真反思不斷改正而解決的。教學(xué)反饋活動(dòng)是成功的，多渠道的反饋交流是有效的。三、教學(xué)管理要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，突顯人文管理中的自主性原則。1、重視教學(xué)管理工作校本化。教學(xué)處在制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持將教學(xué)管理校本化的原則，即注重教學(xué)管理工作的中心任務(wù)的實(shí)施，注重工作的系列性和可操作性，變上級(jí)任務(wù)的執(zhí)行者為教學(xué)管理的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者和自主管理者，將多頭緒的工作要求融入到學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的工作系列中，同時(shí)講求實(shí)效，講求效

24、率，為學(xué)校的整體發(fā)展思路服務(wù)。以西城杯評(píng)優(yōu)課為例，在區(qū)里要求上報(bào)各項(xiàng)數(shù)據(jù)計(jì)劃之前，我校已于9月份完成了青年教師評(píng)優(yōu)課的報(bào)名、排課、制定評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)等一系列準(zhǔn)備工作，因?yàn)槲倚Ｓ性诿繉W(xué)年10月份組織大規(guī)模評(píng)課聽(tīng)課活動(dòng)的傳統(tǒng)，其目的是通過(guò)這一活動(dòng)提升教師課堂教學(xué)的水平和自身素質(zhì)，在為期一個(gè)月評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，老教師評(píng)課組每周一匯總聽(tīng)課情況，教工團(tuán)在活動(dòng)尾聲組織評(píng)優(yōu)課心得交流活動(dòng)，而上報(bào)參加區(qū)里評(píng)優(yōu)活動(dòng)的青年教師正是我校評(píng)優(yōu)活動(dòng)中的佼佼者。結(jié)果固然重要，但活動(dòng)過(guò)程本身確實(shí)推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)的積極開(kāi)展，真正的收獲在學(xué)校，在教師隊(duì)伍的發(fā)展。在落實(shí)體育鍛煉每天一小時(shí)的要求時(shí)，我校從學(xué)校的實(shí)際工作和環(huán)境條件出發(fā)，把

25、上級(jí)的要求與我校的育人理念同學(xué)生的切實(shí)收獲有機(jī)結(jié)合，充分協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，通過(guò)對(duì)班級(jí)、課時(shí)、學(xué)科活動(dòng)、場(chǎng)地、活動(dòng)項(xiàng)目、紀(jì)律和安全管理的統(tǒng)籌安排，使活動(dòng)順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生每人每天集體體育活動(dòng)保證達(dá)到一小時(shí)，活動(dòng)安排受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。2、落實(shí)四個(gè)到位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的實(shí)效性。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，是教學(xué)管理的一依據(jù)和保障，完善制度能夠使管理到位的要求更明確、更有針對(duì)性、更容易落實(shí)。近幾年我校先后健全并完善了教學(xué)、教務(wù)管理制度，而制度的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)效性的核心，“教學(xué)管理的四個(gè)到位”是我校這幾年教學(xué)工作始終堅(jiān)持的的原則，通過(guò)全校教師大會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、備課組長(zhǎng)例會(huì)、年級(jí)組教師會(huì)和實(shí)驗(yàn)班班主任教師會(huì)等多種形式，將納入學(xué)校計(jì)劃的教學(xué)工作層層布置，明確目的、內(nèi)容、要求、期限及檢查總結(jié)的要求，同時(shí)加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流，推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。每項(xiàng)工作告一段落都及時(shí)總結(jié)反饋，同時(shí)通報(bào)下一階段的工作情況和要求。以期中考試階段的教務(wù)監(jiān)考管理為例，教學(xué)處在全體學(xué)生會(huì)提出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)和